Cum să iei mai puține materii fără să studiezi dezechilibrat?

EVALUAREA CORECTĂ A ABILITĂȚILOR VA AJUTA LA SCHIMBAREA MODULUI DE PREDARE

Multe opinii spun că, odată cu planul de absolvire a liceului din 2025, inovația în predarea materiilor care nu sunt obligatorii pentru susținerea examenului este și mai importantă. Cum să-i facem pe elevi să se bucure de studiu și să vadă acea materie ca fiind necesară pentru viață, deschizând mai multe oportunități de a-și alege viitoarea carieră, în loc să studieze pentru a obține puncte la examen. Școlile trebuie să fie serioase în predarea, testarea și evaluarea elevilor la toate materiile, nu doar concentrându-se pe materiile de examen.

Odată cu planul de examene pentru absolvirea liceului din 2025, inovația în predare, în special în ceea ce privește materiile care nu sunt obligatorii pentru examene, este foarte importantă.

Dna Nguyen Boi Quynh, directoarea Liceului Viet Duc ( Hanoi ), a declarat că punctul cheie al examenului, în conformitate cu noul program, este concentrarea pe inovarea modului de formulare a întrebărilor de examen. Deoarece, având în vedere modul de testare din anii precedenți, situația elevilor sub presiune și studiind pentru a face față examenelor va continua. Prin urmare, școlile așteaptă cu nerăbdare ca Ministerul Educației și Formării Profesionale să anunțe ilustrarea noului format de examen pentru a avea o direcție clară în inovarea predării, precum și a testării și evaluării în școli.

Dl. Dam Tien Nam, directorul Liceului și Colegiului Național Nguyen Binh Khiem (Hanoi), și-a exprimat opinia: numărul de materii obligatorii și opționale nu afectează prea mult predarea, dar modul de testare pentru a evalua corect abilitățile elevului va avea un impact important asupra învățării. Luând exemplul istoriei, dl. Nam a propus: „Indiferent dacă există sau nu un examen de absolvire a liceului, modul de formulare a întrebărilor și de testare și evaluare a acestei materii trebuie să se schimbe.”

Dna Nguyen Phuong Lan, directoarea Liceului Luc Nam ( Bac Giang ), a declarat, de asemenea, că nu este nevoie să ne facem prea multe griji cu privire la impactul unui număr mai mic de materii asupra educației complete, deoarece în prezent, studenții sunt mai interesați de admiterea la universitate. Tendința ca universitățile să organizeze admiteri separate cu teste de evaluare a competențelor și a gândirii este în creștere, așadar studenții care doresc să aibă mai multe oportunități de admitere trebuie să aibă cunoștințe și abilități cuprinzătoare și să acorde atenție tuturor materiilor, astfel încât să nu fie nevoie să ne facem griji cu privire la învățarea inegală.

Dl. Nguyen Van Minh, directorul Liceului Muong Chieng ( Hoa Binh ), a mai spus că, cu cât sunt mai puține materii de testat, cu atât trebuie să controlăm mai strict testele și evaluările regulate, precum și evaluările periodice la școală, pentru a menține calitatea predării și învățării. Profesorii sunt obligați să acorde mai multă atenție procesului de evaluare pentru a înregistra progresul elevilor. Testele periodice sunt organizate pentru întreaga școală. Materiile trebuie să prezinte o matrice de testare specifică cu o săptămână înainte consiliului profesional. După aprobare, profesorii creează întrebări de test și fac notele încrucișate între clase pentru a asigura echitatea. După fiecare test periodic, școala va discuta direct cu profesorii pentru a ajusta predarea în consecință.

K NU POATE LĂSA SĂ SE ÎNTÂMPLĂ „STUDIEZE CE ESTE TESTUL”

Într-un interviu acordat reporterului Thanh Nien , profesorul Do Duc Thai de la Universitatea Națională de Educație din Hanoi a declarat că evaluarea educațională, inclusiv metoda de examinare și recunoașterea absolvirii liceului, este pasul final în întregul proces de implementare a programului de învățământ general. Aceasta este responsabilă de implementarea obiectivelor învățământului general, de implementarea cerințelor privind calitățile și abilitățile elevilor.

Pentru a schimba treptat opinia conform căreia ceea ce se testează este ceea ce se învață, este necesar, în primul rând, să se schimbe treptat metoda de evaluare în școli, să se creeze o bancă de teste astfel încât elevii să nu fie nevoiți să memoreze sau să exerseze pentru examene; schimbând astfel metodele de predare și învățare.

Dl. TRAN MANH TUNG, Directorul unui centru de formare culturală din Hanoi

Aceasta înseamnă că evaluarea educațională trebuie să respecte principiul „ceea ce înveți este ceea ce testezi”. Este imposibil să permitem evaluării educaționale să reglementeze și să controleze obiectivele educaționale, adică este imposibil să permitem situația „ceea ce testezi este ceea ce înveți”. Pentru fiecare materie din Programul de Învățământ General 2018, este necesar să se construiască încrederea în rândul elevilor și părinților cu privire la valoarea pe care cunoașterea materiei respective o aduce în viața viitoare a elevului; astfel, motivând și atrăgând elevii către această materie. Pentru a realiza acest lucru, este necesară inovarea conținutului și a metodelor de predare ale fiecărei materii. Este imposibil să se utilizeze măsuri administrative: impunerea examenelor la anumite materii pentru a forța elevii să studieze acea materie.

Dl. Tran Manh Tung, directorul unui centru de formare culturală din Hanoi, a mai spus că o problemă importantă care necesită atenție acum este schimbarea conceptului de învățare și susținere a examenelor. „Multă vreme, am învățat în principal «să dăm examene», «să învățăm ce dai examenul». Pentru a schimba treptat conceptul de a învăța ce dai examenul, mai întâi trebuie să schimbăm treptat modul de evaluare în școli, să construim o bancă de teste, astfel încât elevii să nu fie nevoiți să memoreze sau să exerseze pentru examene; schimbând astfel modul de predare și învățare”, a sugerat dl. Tung.

În continuare, este necesar să se schimbe percepția cursanților și a societății cu privire la scopul învățării: a învăța să înțelegi, a învăța să faci, a aplica, a învăța pe cont propriu. Acesta este un concept pozitiv, a învăța pentru a progresa, nu doar pentru a trece un examen, după care se va uita totul. Dacă facem asta, toate materiile sunt importante, învățarea nu depinde de faptul că o materie este testată sau nu.

Dl. Thai Van Thanh, directorul Departamentului de Educație și Formare Profesională din Nghe An, speră că, în viitor, Ministerul Educației și Formației Profesionale va înființa centre de testare pentru a evalua capacitatea în localități, astfel încât candidații să poată susține testul în diferite perioade ale anului și chiar să poată alege să susțină testul de mai multe ori. În acest fel, va fi evaluată capacitatea elevilor la toate materiile.

Când se iau în considerare absolvirea, studenții trebuie să aibă rezultate academice la materii.

UNIVERSITĂȚILE AR TREBUI SĂ FIE COMPLET AUTONOME ÎN ÎNSCRIERE

După ce Ministerul Educației și Formării Profesionale a decis să susțină 4 materii la examenul de absolvire a liceului începând cu 2025 și a afirmat că studenții care doresc să susțină mai mult decât acest număr nu sunt permiși de regulament, unele opinii au afirmat că acest lucru ar reduce posibilitatea studenților de a aplica la universități cu multe combinații de discipline. Cu toate acestea, mulți experți au susținut opinia că acesta este doar un examen de absolvire a liceului, așadar orice regulament ar trebui să vizeze doar acest obiectiv.

Profesoara Nguyen Xuan Khang, președintele Consiliului Școlar Marie Curie (Hanoi), și-a exprimat opinia: nu este necesar să se „înfășoare” scopul „admiterii la universitate” în examenul de absolvire a liceului. Presiunea examenului de absolvire a liceului va fi mult redusă dacă există doar scopul principal al examenului, fără niciun alt scop. Al doilea motiv, potrivit domnului Khang, este că universitățile au dreptul de a înscrie studenții în mod autonom și există numeroase metode de înscriere potrivite pentru fiecare școală și fiecare industrie.

Împărtășind aceeași opinie, dl. Tran Manh Tung a spus că este necesar să se separe în curând examenul de absolvire a liceului de admiterea la universitate și colegiu. Începând cu 2025, examenul de absolvire a liceului ar trebui să își joace rolul propriu, acela de a lua în considerare absolvirea.

Profesorul Do Duc Thai a mai spus că examenul de absolvire a liceului (dacă există) joacă doar rolul de a furniza date pentru admiterea la învățământul profesional și universitar, neavând un rol direct în admiterea la universități și colegii. Ministerul Educației și Formării Profesionale ar trebui să încurajeze universitățile și colegiile să fie complet autonome în admitere, cu metode de admitere diferite, potrivite fiecărei școli... Astfel, metoda de examinare și recunoaștere a absolvirii liceului trebuie să contribuie direct la implementarea cu succes a instrucțiunilor Rezoluției 29 privind orientarea în carieră pentru elevii de liceu „pentru a promova cât mai bine potențialul fiecărui elev”.

Absolvirea trebuie să conțină rezultate academice la toate materiile.

Deși planul examenelor de absolvire a liceului are 4 materii, instituțiile de învățământ trebuie să implementeze integral volumul de învățare pentru fiecare materie, așa cum este prevăzut în Circulara 32/2018-TT-BGD-DT, modificată prin Circulara 13/2022-TT-BGD-DT. În plus, luarea în considerare a absolvirii necesită evaluarea rezultatelor învățării la toate materiile prin intermediul procesului.

Dl. Huynh Van Chuong , Director al Departamentului de Management al Calității, Ministerul Educației și Formării Profesionale

Legătură sursă: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-lam-sao-thi-it-mon-nhung-khong-hoc-lech-185231202003325774.htm