Zi de școală cu 7 ore: De la așteptare la presiune

De când a fost implementat noul program „nu mai mult de șapte menstruații pe zi”, eu și fiul meu, din clasa a VIII-a, a trebuit să ne așezăm și să ne rearanjăm rutina zilnică.

Elevii Liceului Nguyen Hien, cartierul Binh Thoi, orașul Ho Chi Minh, în ziua de deschidere a noului an școlar - Foto: NHU HUNG

Anul trecut, pe lângă programul principal de dimineață, am avut o singură sesiune pentru câteva materii suplimentare, care au fost aranjate în sesiuni încrucișate. Prin urmare, am avut mai mult timp să mă odihnesc și să studiez materiile mele suplimentare preferate. Anul acesta, programul de curs este împărțit în sesiuni mai mici, unele sesiuni având doar două ore, altele având trei ore.

Prin urmare, este dificil pentru copii să se înscrie la materii extracurriculare, chiar dacă acestea necesită doar o oră per sesiune.

Luarea și aducerea copilului meu este, de asemenea, o problemă dificilă. Dacă îl las mai devreme pentru a ajunge la serviciu, trebuie să stea afară, deoarece școala nu permite oamenilor să intre prea devreme, ceea ce ar perturba cursurile obișnuite. Dacă aștept până aproape de oră, cu siguranță voi întârzia la serviciu.

O vecină are o situație și mai grea. În fiecare sâmbătă dimineață, copilul ei trebuie să se trezească la 6 dimineața doar pentru a avea o singură oră de curs.

Reglementările și realitatea sunt diferite

Pe 5 august, Ministerul Educației și Formării Profesionale a emis instrucțiuni pentru implementarea predării cu două sesiuni pe zi, începând cu anul școlar 2025-2026.

Prin urmare, elevii de gimnaziu și liceu studiază maximum 11 sesiuni pe săptămână, cu maximum șapte ore pe zi, fiecare oră durând 45 de minute. În școala primară, numărul minim de sesiuni este de nouă, fiecare oră durând 35 de minute.

Se așteaptă ca politica să reducă presiunea, să creeze mai mult spațiu pentru activități complementare și o dezvoltare cuprinzătoare.

Totuși, în realitate, multe școli, în special școlile publice din zonele urbane, nu au suficiente facilități din cauza numărului mare de elevi, așa că trebuie să se mulțumească cu un program neuniform. Pentru a asigura suficiente cursuri regulate și suplimentare, unele școli trebuie să își „concentreze” programul pe diminețile de sâmbătă.

Unii părinți au spus că odraslele lor merg la școală doar în diminețile de weekend, pentru una până la trei ore, ceea ce este rar și perturbă viața de familie. În Hanoi , multe școli sunt obligate să organizeze cursuri sâmbăta, deoarece, dacă învață doar de luni până vineri, nu vor avea suficiente ore așa cum este necesar.

Ziua școlară cu două ore de curs cauzează, de asemenea, dificultăți pentru părinți. Multe școli urbane permit elevilor să termine școala după-amiaza, între orele 15:00 și 15:30, în timp ce programul de lucru al părinților se termină mai târziu.

Fără un serviciu de transfer sau un serviciu de ride-hailing, mulți părinți sunt nevoiți să plece mai devreme de la serviciu. Pentru lucrătorii din zonele industriale, nepotrivirea dintre programul de lucru și programul de școală al copiilor provoacă daune directe, unii dintre ei fiind nevoiți să-și părăsească locul de muncă pentru a avea grijă de copiii lor.

Ca să nu mai vorbim de faptul că familia are doi copii care studiază la două niveluri diferite, așa cum mi-a povestit prietenul meu: copilul de gimnaziu începe la 6:45 și trebuie luat la 10:30, începe școala la 14:00 și termină la 16:00, iar copilul de școală primară cu internat începe școala la 7:30 și termină la 17:00.

O reformă educațională are succes doar atunci când este în armonie cu viața elevilor și a familiilor. Altfel, ceea ce începe ca un efort de bunăvoință pentru a reduce volumul de muncă se va transforma rapid într-o povară.

Masterat în științe DANG THIS THUY DIEM

Presiunea studiului nu scade.

Este demn de remarcat faptul că modificarea numărului de ore nu vine odată cu o ajustare a curriculumului. Cadrul de cunoștințe al gimnaziului și liceului rămâne același, în timp ce examenele de transfer, examenele de absolvire și examenele de admitere la universitate sunt în continuare la fel de dificile ca înainte.

Din cauza împărțirii timpului școlar obișnuit, este dificil pentru elevi să aibă sesiuni continue de recapitulare. Între timp, reglementările actuale permit predarea suplimentară doar în trei cazuri: meditații pentru elevii slabi, instruirea elevilor excelenți și revizuirea pentru examenele finale.

Aceasta înseamnă că elevii din clasele a VI-a, a VII-a și a VIII-a aproape că nu au nicio oportunitate de a evalua formal, iar profesorii nu au niciun mecanism pentru a preda cursuri suplimentare contra cost.

Prin urmare, nevoia de cursuri suplimentare există în continuare, dar s-a mutat către centre private sau grupuri de studiu spontane, unde calitatea și siguranța sunt dificil de controlat.

Decalajul dintre zonele urbane și cele rurale s-a adâncit și el, școlile din oraș cu facilități bune putând organiza cluburi, activități extracurriculare și internat, în timp ce elevii din mediul rural studiază doar materiile principale și apoi se întorc acasă. O politică comună, dar care creează două realități diferite.

Experiență internațională

Conform raportului OECD Education at a Glance 2023-2025, elevii de gimnaziu din țările membre studiază în medie 909-916 ore/an, sau aproximativ 24 de ore/săptămână, echivalentul a 4,7-4,8 ore pe zi (cinci zile/săptămână). Această cifră este mult mai mică decât în ​​Vietnam, unde elevii studiază de obicei 6-7 ore/zi, fără a include orele suplimentare.

Mai important, orarele din țările OCDE sunt organizate fără probleme pe tot parcursul zilei, incluzând activități extracurriculare chiar la școală. În Finlanda, elevii studiază de la 8:00 la 14:00, apoi se înscriu în cluburi.

Danemarca are un model de „școală cu program complet”, cu prânz și activități practice în școală. Norvegia are, de asemenea, internate populare, unde elevii rămân la școală până când părinții lor termină de lucru. În acest fel, părinții nu trebuie să-i ia și să-i aducă de mai multe ori, iar elevii au un echilibru între studiu și odihnă.

Dimpotrivă, în Vietnam, reglementarea a „nu mai mult de șapte ore/zi”, dar lipsa unui model de internat, fragmentează orarul școlar, transformând „reducerea încărcăturii” într-o povară de preluare și returnare a elevilor.

OCDE subliniază, de asemenea, că timpul petrecut în clasă este doar o parte a procesului de dezvoltare. Elevii au nevoie de spațiu pentru studiu individual, creativitate și experiență socială.

Însă în Vietnam, reglementarea „nu mai mult de șapte ore pe zi” lipsește un mecanism uniform de internare. Orarul școlar devine fragmentat, elevii nu studiază continuu și nu se odihnesc pe deplin.

Este necesară o abordare flexibilă

În loc să stabilească rigid „nu mai mult de șapte ore/zi”, școlilor li se poate acorda autonomie pentru a organiza, de exemplu, opt ore în anumite zile, în schimbul faptului ca elevii să aibă o zi liberă întreagă într-o altă zi. Departamentele de educație pot solicita școlilor să sondeze dorințele părinților, organizând cursuri de sâmbătă dimineața doar atunci când este absolut necesar și cu consens.

Mai important, modelul de internat trebuie extins, astfel încât elevii să poată mânca, se pot odihni și studia la școală, reducând presiunea transportului pentru părinți...

DANG THIS THUY DIEM

Sursă: https://tuoitre.vn/ngay-hoc-7-tiet-tu-ky-vong-den-ap-luc-20250916082206285.htm