Planificarea rețelei de învățământ universitar: necesară, dar nu suficientă

Prim-ministrul tocmai a emis o decizie privind planificarea rețelei de învățământ universitar și pedagogic. Experții în educație sunt de acord, dar au încă multe îngrijorări cu privire la conținutul planului.

Directorul Universității Naționale din Ho Chi Minh City, Vu Hai Quan, a declarat că planificarea educației universitare trebuie să fie legată de strategiile de dezvoltare ale școlilor. În fotografie: un laborator al Universității Naționale din Ho Chi Minh City - Foto: Universitatea Națională din Ho Chi Minh City

* Profesor asociat, Dr. Vu Hai Quan (Director al Universității Naționale Ho Chi Minh City):

Planificarea ar trebui să fie mai deschisă.

Planificarea rețelei de învățământ universitar este un efort al Ministerului Educației și Formării Profesionale de a restructura și promova dezvoltarea învățământului universitar. Totuși, cred că această planificare ar trebui să aibă câteva puncte deschise, legate de strategia de dezvoltare a universităților.

În primul rând, sunt universitățile cheie. Cred că lista inițială este rezonabilă. Cu toate acestea, ar trebui să existe o politică deschisă și pentru alte universități care nu sunt încă universități cheie. În procesul de dezvoltare, dacă universitățile fac investiții pentru îmbunătățire, acestea ar trebui, de asemenea, evaluate ca investiții cheie.

Aceasta înseamnă că lista universităților cheie se poate schimba în timp și nu este fixă. Numai atunci școlile pot fi încurajate să își îmbunătățească calitatea în toate aspectele, îmbunătățind astfel calitatea sistemului. Vor fi atribuite mecanisme de ordonare și concurență loială, în funcție de școala care produce rezultate mai bune.

Un alt aspect pe care îl consider este că planificarea trebuie să fie legată de strategiile de dezvoltare ale școlilor, în special ale universităților mari. De exemplu, strategia de dezvoltare a Universității Naționale Ho Chi Minh City în perioada 2020-2025 investește în dezvoltarea biotehnologiei, inteligenței artificiale, tehnologiei microcipurilor semiconductoare și științei interdisciplinare.

Totuși, în cadrul planificării, construcția a fost atribuită Universității Naționale din Ho Chi Minh City. Construcțiile reprezintă, de asemenea, un domeniu puternic al Universității Naționale din Ho Chi Minh City, dar nu sunt legate de strategia noastră de dezvoltare. Universitatea Națională din Ho Chi Minh City este principalul centru de formare din țară în știință și tehnologie, nu doar în domeniul construcțiilor.

* Dr. Le Dong Phuong (fost director al Centrului pentru Cercetare în Învățământul Superior, Institutul de Științe Educaționale din Vietnam, Ministerul Educației și Formării Profesionale):

Echilibrarea dezvoltării universitare în regiuni

Am participat la aproximativ jumătate din procesul de elaborare a acestui plan. Punctul culminant al acestui plan este echilibrul investițiilor în dezvoltarea universitară între regiuni, în special în zonele cu acces redus la învățământul superior. Prin urmare, dacă investițiile sunt implementate conform acestui plan, învățământul superior va avea o dezvoltare armonioasă, asigurând numeroase obiective de dezvoltare a resurselor umane, dezvoltare socială și securitate națională.

Acest lucru va contribui la dezvoltarea generală a societății în aceste domenii. Mai mult, acest plan este și primul document oficial care stabilește un sistem universitar cheie. Acesta este un efort al Ministerului Educației și Formării Profesionale de a dezvolta sistemul de învățământ universitar.

Totuși, există multe alte probleme sociale urgente care nu au fost menționate. De exemplu, sistemul de învățământ profesional a fost transferat către Ministerul Educației și Formării Profesionale, dar planificarea nu menționează deloc acest lucru.

În realitate, educația la toate nivelurile este strâns legată între ele. Deși au fost identificate domenii cheie și universități, nu au fost menționate problemele fierbinți ale dezvoltării sociale. De exemplu, construirea de centrale nucleare, dezvoltarea căilor ferate de mare viteză, a sistemelor de metrou, a cipurilor semiconductoare etc. sunt probleme de dezvoltare fierbinți care necesită multe resurse umane.

Astfel, se poate observa că această planificare nu a ținut pasul cu dezvoltarea societății în ultimii ani. Politicile de management de stat s-au schimbat și ele, inclusiv transferul a două universități naționale către Ministerul Educației și Formării Profesionale. Cu toate acestea, modul în care este prezentat textul poate cauza cu ușurință neînțelegeri. Un alt aspect notabil este faptul că mecanismul de monitorizare a implementării planificării nu a fost menționat.

* Dr. Hoang Ngoc Vinh (expert în educație):

Necesitatea planificării „surselor de materii prime” pentru universități

Prin urmare, planificarea dezvoltării învățământului superior trebuie armonizată și evaluată pe deplin din perspectiva învățământului general - învățământului profesional - învățământului superior. Observ că această planificare se concentrează doar pe învățământul superior, fără a menționa „sursa de materie primă” pentru acest nivel de formare.

Am văzut cât de ineficientă a fost planificarea fabricilor de zahăr în trecut. Doar planificarea fabricilor de zahăr fără zone de materii prime a dus la construirea de fabrici de zahăr, dar fără suficiente materii prime pentru funcționare.

Un alt aspect care necesită atenție și pe care acest plan nu l-a menționat este planificarea sectoarelor de formare pentru a evita suprapunerile și dezechilibrele, care cauzează risipă. În contextul promovării autonomiei universitare, școlile concurează pentru a deschide sectoare de care societatea este interesată. Acest lucru duce la dezechilibru și suprapuneri și poate avea consecințe pe termen lung pentru cursanți.

A fost o vreme când universitățile creșteau rapid ca număr. Planificarea învățământului superior în asociere cu dezvoltarea regională era necesară. Cu toate acestea, există anumiți indicatori, cum ar fi numărul de studenți la 10.000 de locuitori, școlile publice reprezentând 70% din scara de formare, pe care îi consider puțin forțați și fără soluții specifice.

În contextul în care statul încurajează socializarea educației și dezvoltarea universităților private, este în regulă să se limiteze scara de formare la 30% până în 2030? Care este soluția concretă la această problemă și cum investește bugetul de stat sunt aspecte care trebuie clarificate.

Sursă: https://tuoitre.vn/quy-hoach-mang-luoi-giao-duc-dai-hoc-can-nhung-chua-du-20250305100749648.htm