Trebuie să fii statornic, perseverent, hotărât
La sfârșitul lunii decembrie 2024, Ministerul Educației și Formării Profesionale a emis Circulara 29/2024/TT-BGDDT privind reglementarea activităților suplimentare de predare și învățare, în vigoare de la 14 februarie 2025, adică în primele săptămâni ale semestrului al doilea al anului școlar 2024-2025. Circulara 29 înlocuiește Circulara 17/2012/TT-BGDDT emisă la 16 mai 2012, din cauza situației activităților suplimentare de predare și învățare, care este încă răspândită după mulți ani.
Prin urmare, se așteaptă ca Circulara 29 să elimine excesul de predare și învățare; să reducă presiunea puternică asupra elevilor, părinților și profesorilor înșiși; să contribuie semnificativ la construirea de școli umane; să ajusteze administrația școlară; să promoveze inovația în metodele de predare, învățare, testare și evaluare...
După implementarea Circularei 29, școlile s-au schimbat, cel mai evident în ceea ce privește organizarea meditațiilor, a instruirii și a recapitulării examenelor pentru clasele a IX-a și a XII-a, conform regulamentului; profesorii care predau ore suplimentare respectă înscrierea pentru a preda acasă, la centre de meditații, conform instrucțiunilor; nu predau discipline culturale suplimentare în școlile primare...
După implementarea Circularei 29, au existat modificări în ceea ce privește predarea și învățarea suplimentară, dar au fost relevate și unele deficiențe care trebuie ajustate.
Foto: Nhat Thinh
Totuși, după mai bine de 4 luni de la implementarea Circularei 29, au fost relevate aceleași deficiențe ca și în cazul Circularei 17. De exemplu, interzicerea predării suplimentare în școlile primare este corectă, dar permiterea profesorilor să predea ore suplimentare pentru a trece de la predarea culturii la organizarea educației în domeniul abilităților nu poate fi satisfăcută imediat. Între timp, nevoile părinților sunt foarte mari, deoarece aceștia nu au timp să se ocupe de copiii lor după școală sau vară, așa că continuă să trimită elevii la centre afterschool sau să ofere profesorilor. Deși aceste locuri sunt numite locuri de învățare a abilităților, ele predau de fapt discipline culturale.
După o scurtă perioadă în care s-au ocupat de birocrație, sub umbra afacerilor, o serie de profesori au revenit la predare în starea de „nouă normalitate”.
Pentru școlile din zone îndepărtate, școlile din zone „de calitate scăzută” fără facilități de predare extracurriculare, elevii nu pot ține pasul cu elevii din alte școli.
Gestionarea predării și învățării suplimentare este descentralizată, dar realitatea ultimelor luni a arătat că localitățile sunt copleșite de mii de sarcini. După ce directorul explică temeinic reglementările profesorilor și primește permise de la profesori, îi este dificil să controleze dacă profesorii respectă sau nu reglementările privind predarea suplimentară.
De-a lungul timpului, profesorii au găsit o modalitate de a ocoli Circulara 29 schimbând elevii obișnuiți între ei...
Situația de mai sus arată că trebuie să fim mai statornici, perseverenți și hotărâți în implementarea și ajustarea deficiențelor Circularei 29, așa cum s-a menționat mai sus. Consolidarea inspecțiilor regulate, surpriză și încrucișate; stabilirea unei forțe de inspectori colaboratori în domeniul predării și învățării suplimentare...
Circulara 29, dacă va fi implementată cu strictețe, va ajuta la gestionarea strictă a activităților suplimentare de predare și învățare, eliminând negativitatea.
Inovația în testare și evaluare este una dintre soluțiile pentru reducerea predării și învățării suplimentare pe scară largă.
Fotografie: Dao Ngoc Thach
Soluții sincronizate
Totuși, Circulara 29 este doar o „soluție tranzitorie”. Prin urmare, educația trebuie să creeze un „impuls” cu suficient avânt pentru a accelera cu mai multe soluții.
În primul rând, este necesară reproiectarea noului program de învățământ general. Am elaborat și implementat Programul de Învățământ General din 2018 într-un context mult diferit de cel actual. Țara trece prin schimbări istorice, Adunarea Națională a decis oficial că întreaga țară mai are 34 de provincii și orașe pentru a promova dezvoltarea economică și socială. Prin urmare, educația, mai mult ca niciodată, trebuie să pregătească rapid resursele umane pentru noua eră a țării.
Situația mondială a suferit schimbări dramatice, cu abordări diferite ale globalizării, inteligența artificială acoperind toate domeniile, creând numeroase oportunități și provocări pentru fiecare țară. Aceste schimbări necesită un nou program de educație generală care să antreneze și să formeze noi calități și abilități ale cetățenilor.
În plus, este necesară formarea și dezvoltarea cadrelor didactice. Răspunzând transformării digitale în educație, formând în același timp caracterul și capacitatea unui „inginer de suflet”.
Inovați testarea și evaluarea în direcția respectării diferențelor cursanților, utilizând evaluarea procesului ca instrument principal, ghidându-i pe aceștia să își continue parcursul academic sau să aleagă învățământul profesional.
Alinierea școlilor primare la noile obiective educaționale. Investiții masive în învățământul preșcolar, primar și în învățământul secundar universal de înaltă calitate. Liceele au sisteme specializate, de masă și de studiu bazate pe muncă, asigurând misiunea de a îmbunătăți cunoștințele oamenilor, de a forma resursele umane și de a cultiva talentele. Crearea condițiilor favorabile pentru dezvoltarea învățământului non-public. Îmbunătățirea calității învățământului profesional. Crearea unui mediu concurențial echitabil pentru dezvoltarea atât a învățământului public, cât și a celui privat. Îmbunătățirea sistemului de salarizare pentru cadrele didactice din învățământul public, asigurând că toți pot studia în cele mai bune condiții.
Progres în administrația școlară prin selectarea personalului de conducere prin examene; îmbunătățirea eticii profesorilor și construirea de școli exemplare, moderne și unice.
Sursă: https://thanhnien.vn/siet-day-them-hoc-them-de-thong-tu-29-khong-theo-vet-xe-do-thong-tu-17-185250618221743781.htm
Comentariu (0)