Dr. Le Ba Khanh Trinh: „Călătoria predării este anevoioasă, dar îmi oferă motivație”

Jurnalist: Nu cu mult timp în urmă, vestea pensionării dumneavoastră a primit multă atenție. Cum ați primit acest lucru?

Dr. Le Ba Khanh Trinh: De fapt, conform reglementărilor administrative, m-am pensionat acum câțiva ani. Dar aceasta a fost doar o procedură pe hârtie, deoarece în acea perioadă am lucrat, am colaborat cu Liceul pentru Elevi Supradotați și am continuat să predau echipei naționale în unele locuri.

Recent, când am simțit că sănătatea mea se înrăutățește, Liceul pentru Supradotați a organizat o ceremonie în onoarea pensionării mele, iar vestea a fost răspândită pe scară largă. Mi-am acceptat pensionarea cu calm, fără regrete, pentru că problema centrală este dacă încă îmi pasă de locul de muncă și dacă sunt cu adevărat util.

Pentru mine, pensionarea nu are o semnificație specială și, dacă se schimbă ceva, este doar că am puțin mai mult timp liber. Pensionarea este doar o decizie administrativă - cine știe, poate voi fi chiar mai „vioaie” în viitor. Dar trebuie spus că munca mea după pensionare nu depinde de mine, ci de circumstanțele din jur. Dacă școlile au nevoie de mine, dacă jobul mă cheamă, sunt încă pregătit.

Încă fac același lucru pe care îl făceam și înainte: predau echipa națională, îmi fac treaba profesional și chiar mă impun să mă perfecționez. Acum, că am mai mult timp, văd că standardele de calitate trebuie ridicate și mai mult. Prin urmare, pensionarea este doar o piatră de hotar pentru mine - dar munca, gândurile și viața mea vor continua. Cred că încrederea școlii și a unităților va fi mereu aceeași.

În 1979, la Olimpiada Internațională de Matematică (IMO) din Anglia, a câștigat o medalie de aur cu un scor perfect de 40/40 și a câștigat, de asemenea, un premiu special pentru o soluție unică. Oamenii i-au acordat titlul de „Băiatul de Aur al Matematicii Vietnameze”. Ce părere aveți despre acest titlu?

Sincer, pe vremea aceea nu am auzit pe nimeni spunându-mi așa. Acum, o fac – ca și cum aș fi fost „premiat postum”. Poate că oamenii au fost suficient de amabili să-mi dea porecla asta, dar nu se potrivea cu momentul istoric. Sincer, am auzit termenul „băiatul de aur al matematicii” doar în ultimii ani, când sunt... puțin mai în vârstă (râde).

Cu peste 40 de ani de experiență în profesia didactică, predând și educând numeroase generații de studenți excelenți, ce părere aveți când priviți în urmă la călătoria dumneavoastră?

A fost o călătorie dificilă, dar tocmai aceste dificultăți mi-au dat multă motivație pentru a studia și a munci. Am avut norocul să predau și să însoțesc elevi care erau atât ascultători, cât și inteligenți, cu picioarele pe pământ și cu un comportament adecvat. Erau foarte politicoși, atenți și mai ales aveau o gândire ageră. Munca mea a fost finalizată cu succes în mare parte datorită sistemului de școli specializate, care au selectat elevi excelenți, astfel încât am avut ocazia să mă conectez cu ei, să-i susțin și să-i ajut să se dezvolte.

Ai spus că acea călătorie a fost atât anevoioasă, cât și glorioasă. Deși nu te-a interesat gloria, multe generații de studenți și colegi te-au admirat. Ce părere ai?

Nu mă gândesc prea mult la cuvântul „glorie”. Dar subiectiv vorbind, cred că am motivația, progresul și mediul de lucru potrivit. Nu știu dacă studenții își vor aminti de mine în timp, dar acum simt că am aceste lucruri. Și sincer, acei ani au fost datorită studenților - ei au fost cei care mi-au dat motivația de a munci. Nu știu cum va fi această motivație peste 10-15 ani, dar acum, este încă ca o flacără aprinsă. Încă lucrez serios, nu doar de aparență. Cred că seriozitatea în muncă și corectitudinea în tratament sunt cele care îi fac pe oameni respectați.

Antrenarea echipelor pentru competiții internaționale, predarea elevilor supradotați, predarea la școli pentru elevi supradotați… ai ocazia să întâlnești mulți tineri talentați, care pot fi considerați elita. Ce crezi că obții de la ei?

În ceea ce privește expertiza, inițial am crezut că trebuie doar să dau probleme bune, fără a intra în detalii. Dar, foarte repede, mi-am dat seama că studenții erau atât de independenți încât m-a surprins.

Pentru aceeași problemă, mulți studenți au oferit soluții complet diferite, chiar opuse celor ale profesorului, iar eu am fost „șocat” într-un mod pozitiv. Cunoștințele lor m-au făcut mai ager, m-au obligat să mă schimb.

Pornind de la acele sugestii, am început să rescriu soluțiile în felul meu. Interesul elevilor pentru noile soluții mi-a dat mai multă motivație. De multe ori, soluțiile elevilor m-au surprins cu adevărat. Împreună, am căutat în liniște „soluția lui Dumnezeu” - soluția care, conform cărților, era cea mai optimă, profundă și cea mai strălucită. Acest ideal comun i-a făcut pe profesori și elevi să se lege, să învețe unii de la alții și să se respecte reciproc, chiar dacă totul se întâmpla în liniște.

Al doilea lucru este corectitudinea. Îmi amintesc mereu că, pentru a fi sustenabil și pentru a progresa, trebuie să existe corectitudine. Nu există așa ceva ca un elev care să fie mai bun decât alții să fie favorizat. Nu-i las niciodată pe elevii mei să creadă că cineva este „favoritul” lor. Toți elevii sunt tratați în mod egal.

Când întâlnești și predai atâtor studenți buni, te simți mai tânăr? Privind în urmă, crezi că ești potrivit pentru predare?

Studenții vietnamezi sunt foarte muncitori. Fiecare student are propria personalitate, dar atunci când studiază, se străduiesc împreună. Mă regăsesc în studenții liniștiți și blânzi ca mine - dar când dau examene, se concentrează și uneori fac lucruri surprinzătoare.

Faptul că sunt cu copiii îmi dă mai multă energie și îmi întinerește gândirea. Sunt momente când mă simt ca o prietenă a copiilor și asta face ca munca să fie foarte plăcută.

Cât despre dacă predarea este potrivită pentru mine - e greu de spus. Dar atâta timp cât sunt încă interesat, motivat și capabil să merg mai departe, și când văd studenți autodisciplinați, fericiți și entuziaști în ceea ce privește învățarea, cred că sunt oarecum potrivit (râde). Orice lucru care durează mult și continuă să progreseze este probabil un lucru bun!

A fost vreodată matematicianul Le Ba Khanh Trinh blocat într-o problemă de matematică?

Da! Se întâmplă des. Cred că este perfect normal să te simți blocat în matematică, pentru că lumea matematicii este atât de vastă și bogată. Dar fiecare problemă este o provocare și încerc mereu să găsesc o modalitate de a o rezolva. Momentele de blocaj sunt cele care mă ajută să observ mai profund, să încerc noi direcții, iar sentimentul de fericire atunci când găsesc o soluție este, prin urmare, mai complet.

După aproape 40 de ani de predare, ce ați învățat pentru dumneavoastră și pentru colegii dumneavoastră?

Dacă vrei să ajungi departe, trebuie să ai motivație interioară. Altfel, te vei plictisi ușor și te vei simți insipid. Profesorii trebuie să caute și să se perfecționeze mereu în procesul de predare și învățare cu elevii. Motivația este uneori foarte misterioasă. Pentru mine, idealul de a găsi „răspunsul lui Dumnezeu” este o motivație importantă. La această vârstă, elevii sunt ca niște copii, dar mai târziu vor fi colegi, iar unii dintre ei sunt acum colegi, așa că trebuie să fiu mai serios și mai corect în modul în care îi predau și îi tratez. Asta îi ajută pe profesori și elevi să meargă împreună mult timp.

În era educației digitale, cu planuri de lecție electronice, învățare obiectivă cu variante multiple de răspuns și testare, profesorii sunt încă fideli tablei, cretei albe și formatului eseului. De ce?

Sunt genul de persoană care se schimbă greu. Schimbările mă „dezamăgesc” ușor. În trecut, profesorii străini care mi-au făcut o impresie puternică predau și cu tablă. Profesorul scria așa cum explica, foarte entuziasmat și pe neașteptate. Am fost influențat de asta. Mai ales la geometrie, am nevoie de continuitate a liniilor, opriri și accentuări în locurile potrivite atunci când scriu, lucru pe care tablă mă ajută să-l exprim clar. Tehnologia poate fi mai frumoasă, dar este ușor de întrerupt. Scopul meu atunci când predau este întotdeauna să urmăresc „soluția lui Dumnezeu” - ceva ce nu necesită neapărat tehnologie și există lucruri pe care tehnologia nu le poate înlocui.

După 50 de ani în care examenele de absolvire la matematică au fost în format de eseu, în 2025, matematica va fi testată pentru prima dată în format grilă. Cum percepeți această schimbare?

Abia în 2025 testele de matematică vor fi cu variante multiple de răspuns, dar această tendință a apărut din 2016-2017 și a fost mai puternică în ultimii ani. Testele cu variante multiple de răspuns sunt notate rapid, corect și greșit sunt enunțate clar, dar în adâncul sufletului încă prefer eseurile pentru că arată gândirea clară a elevului.

Școlile specializate folosesc în continuare eseuri pentru admitere, deoarece doresc să evalueze abilități reale. Atunci când se alege un test cu variante multiple de răspuns, acesta trebuie făcut în spiritul variantei multiple de răspuns: rapid, bazat pe intuiție, fără calcule lungi - iar candidatul petrece în medie aproximativ 10 secunde alegând un răspuns pentru fiecare întrebare. În cazul întrebărilor mai dificile, poate dura 20-30 de secunde pentru a alege un răspuns. Nu poți lua o întrebare tip eseu, să extragi răspunsurile și să o transformi într-un test cu variante multiple de răspuns; este doar un test formal, ceea ce mă îngrijorează foarte tare.