De ce profesorii vietnamezi se clasează pe locul 5 la nivel global în ceea ce privește rata de utilizare a inteligenței artificiale

Informațiile au fost menționate în raportul Programului Internațional de Evaluare a Predării și Învățării (TALIS) 2024, publicat în octombrie 2025, realizat de Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică (OCDE) în 55 de sisteme educaționale.

APROAPE DUBLU DECÂT AL COLEGILOR INTERNAȚIONALI

Mai precis, în ceea ce privește rezultatele sondajului, 64% dintre profesorii din Vietnam au declarat că utilizează inteligența artificială (IA) pentru a preda și a sprijini elevii, clasându-se pe locul 5 la nivel global, după Emiratele Arabe Unite (EAU), Singapore (ambele cu 75%), Noua Zeelandă (69%) și Australia (66%). Această rată este aproape dublă față de media globală (36%) și semnificativ diferită de cea a unor economii majore, cum ar fi SUA și Marea Britanie.

Profesorii participă la o instruire privind aplicarea inteligenței artificiale în STEM

FOTO: NGOC LONG

În schimb, Japonia și Franța se află la coada clasamentului în ceea ce privește utilizarea inteligenței artificiale de către profesori, cu date înregistrate doar pentru 17%, respectiv 14%.

În ceea ce privește metodele de aplicare, majoritatea profesorilor din Vietnam (95%) utilizează inteligența artificială pentru a pregăti planuri de lecție sau pentru a proiecta activități de învățare, pe lângă activități precum cercetarea și rezumarea unui subiect (91%), ajutând elevii să exerseze noi abilități în situații din viața reală (83%).

OCDE a adăugat că, printre profesorii vietnamezi care au recunoscut că nu au folosit inteligența artificială în predare în cele 12 luni anterioare sondajului, 60% au declarat că nu au suficiente cunoștințe și abilități pentru a preda cu ajutorul inteligenței artificiale (cu 15% mai puțin decât media), în timp ce 71% au spus că școlile lor nu au infrastructura necesară pentru a aplica inteligența artificială (cu 34% mai mult decât media).

TALIS a chestionat, de asemenea, atitudinea profesorilor față de inteligența artificială și a constatat că profesorii vietnamezi sunt cei mai optimiști în ceea ce privește avantajele acesteia. Deoarece 91% dintre profesori sunt de acord că inteligența artificială îi ajută pe profesori să pregătească sau să îmbunătățească planurile de lecție, 90% sunt de acord că inteligența artificială le permite profesorilor să pregătească materiale didactice potrivite pentru diferitele abilități ale elevilor, iar 83% sunt de acord că inteligența artificială îi ajută pe profesori să automatizeze sarcinile administrative.

În cei trei indici de mai sus, Vietnamul s-a clasat pe primul loc printre 55 de sisteme educaționale participante la sondaj, conform statisticilor OCDE.

Acest optimism continuă să fie evident, deoarece doar 39% dintre profesorii vietnamezi cred că inteligența artificială va crea oportunități pentru elevi de a copia prezentând munca altor persoane ca fiind a lor, cea mai scăzută rată dintre sistemele educaționale studiate și, de asemenea, semnificativ mai mică decât media OCDE (72%).

N MOTIVE PENTRU CARE PROFESORII PREFERĂ SĂ UTILIZEZE IA

Potrivit experților, faptul că profesorii vietnamezi se numără printre cei mai importanți profesori din lume în aplicarea inteligenței artificiale (IA) provine din mai mulți factori, inclusiv din impulsul politicilor și programelor de formare implementate de sectorul educațional de la nivel local la nivel central. Un punct culminant notabil este proiectul Inovație Educațională cu IA (EEAI) al Universității RMIT din Vietnam, care vara trecută a coordonat cu Ministerul Educației și Formării Profesionale pentru a organiza instruire online privind aplicarea IA în predare și învățare pentru peste 350.000 de profesori și manageri din domeniul educației la nivel național.

TALIS este cel mai mare sondaj internațional din lume privind profesorii și managerii din domeniul educației, evaluat la fiecare 5 ani și care acum a fost extins la 6 ani. În Vietnam, 4.550 de profesori și directori din 202 de școli la nivel național au participat la sondaj în perioada 28 martie - 5 aprilie 2024. Între timp, la nivel global, sondajul a înregistrat opiniile a aproximativ 280.000 de profesori și directori din 17.000 de școli secundare și a unui număr mic de profesori și directori din școli primare și licee, potrivit OCDE.

Dr. Tran Duc Linh, manager de proiect, și Dr. Pham Chi Thanh, manager adjunct de proiect al EEAI, ambii lucrând la Facultatea de Științe, Inginerie și Tehnologie a Universității RMIT din Vietnam, au declarat că acest curs de formare a atras profesori de la grădiniță, școala primară până la colegiu și universitate. Mulți profesori mai în vârstă au participat, de asemenea, foarte activ. „Profesorii au împărtășit că a trecut mult timp de când au avut ocazia să experimenteze rolul unui cursant și că, în predare, conținutul programului poate fi aplicat imediat”, a spus Dr. Linh, adăugând: „Încurajarea din partea Ministerului Educației și Formării Profesionale și programul de formare derulat la timp au contribuit la eliminarea multor bariere, creând motivația pentru ca profesorii să fie mai încrezători atunci când aplică IA.”

Potrivit Dr. Linh, mulți profesori care anterior erau preocupați de inteligența artificială stăpânesc acum instrumentele și chiar și-au programat propriile materiale didactice și site-uri web pentru a servi activităților de management al predării și învățării în unitățile lor didactice.

În paralel cu activitățile de formare, proiectul EEAI administrează și o comunitate online de peste 280.000 de profesori, unde aceștia fac schimb de experiențe în mod regulat privind aplicarea inteligenței artificiale în educație.

„IA este acceptată rapid și pozitiv, în conformitate cu orientarea statului către transformarea digitală. Am fost martori la schimbări clare de-a lungul anilor. În 2024, mulți profesori erau încă limitați în utilizarea instrumentelor de IA; dar doar un an mai târziu, stăpâniseră fundamentele, operau mai rapid și puneau cu îndrăzneală IA în practică în instituțiile de învățământ”, a declarat Dr. Thanh.

Cu toate acestea, cei doi experți au subliniat, de asemenea, că utilizarea IA trebuie să fie însoțită de conștientizarea securității datelor și de înțelegerea limitei dintre „aplicarea” și „abuzul” IA, atât pentru profesori, cât și pentru elevi. „Instrumentul în sine nu este nici bun, nici rău, ceea ce contează este cum îl folosim eficient”, au comentat cei doi medici.

Specializată în dezvoltarea de instrumente gratuite de inteligență artificială pentru profesori, maestra Le Nguyen Nhu Anh, fondatoarea platformei Edtech Corner, doctorandă în educație la Universitatea din Australia de Sud (Australia) și lector la Universitatea de Educație din Ho Chi Minh City, a declarat că un alt motiv pentru care profesorii vietnamezi aplică în mod activ inteligența artificială provine din natura muncii lor. „Profesorii vietnamezi au mai mult de lucru în comparație cu colegii lor străini, iar acest lucru creează multă presiune”, a declarat dl. Nhu Anh.

Prin urmare, potrivit maestrului Nhu Anh, știind că inteligența artificială poate ajuta la rezolvarea problemelor la viteză mare cu rezultate acceptabile, mulți profesori au apelat la acest instrument în mod firesc, de la pregătirea materialelor didactice până la explicarea documentelor oficiale și a circularelor din sectorul educației.

Potrivit domnului Nhu Anh, atunci când cererea crește, instrumentele de inteligență artificială multitasking precum ChatGPT nu pot satisface eficient nevoile profesionale speciale din domeniul educației, cum ar fi evaluarea temelor și pregătirea planurilor de lecție. Acest lucru necesită ca părțile implicate să îndrume profesorii să găsească mai multe instrumente potrivite scopurilor lor, precum și să organizeze instruire sistematică și aprofundată, în loc să se oprească doar la introducerea de funcții.

Sesiune de discuții online în cadrul programului de formare în domeniul inteligenței artificiale pentru profesori și manageri din domeniul educației la nivel național, organizată în comun de Ministerul Educației și Formării Profesionale și Universitatea RMIT din Vietnam

FOTO: CAPTURĂ DE ECRAN

NOTE ÎN ERA IA

Maestrul Do Nguyen Dang Khoa, administratorul forumului online non-profit „People of TESOL” (tradus provizoriu: Comunitatea profesorilor de limba engleză), este doctorand în predarea limbii engleze și lingvistică aplicată la Universitatea Warwick (Marea Britanie), a subliniat că, după o perioadă în care inteligența artificială a fost considerată un „miracol” care putea crea numeroase produse, mulți profesori au revenit la materialele disponibile anterior, „deoarece este în mod inerent mai fiabilă și mai sigură decât materialele generate de inteligența artificială”.

O altă tendință, potrivit domnului Khoa, este că seminariile actuale de predare a limbii engleze au mult conținut despre inteligența artificială, iar rapoartele despre aplicarea inteligenței artificiale în predare atrag mulți participanți. „Se simte că oamenii așteaptă cu nerăbdare acest lucru și vor să găsească în mod proactiv mai multe instrumente pentru ei înșiși. De fapt, datorită inteligenței artificiale, profesorii pot face multe lucruri pe care nu le puteau face înainte”, a împărtășit el.

În plus, comparativ cu nivelul internațional, Maestrul Khoa a constatat că mulți profesori străini nu sunt familiarizați cu unele instrumente de inteligență artificială, în timp ce vietnamezii le cunosc destul de bine. Aceasta este observația sa concretă, în timp ce a participat la o conferință internațională despre predarea limbii engleze, cea mai importantă la nivel mondial, care a avut loc anul trecut în SUA.

Maestrul Nhu Anh a remarcat că inteligența artificială reduce inegalitatea digitală în rândul profesorilor, ajutând profesorii din zonele îndepărtate să poată aplica în continuare noile tehnologii. Cu toate acestea, dacă implementarea nu este sincronă și nu există coordonare între părți, acest instrument poate deveni cauza creșterii inegalității digitale, determinând ca profesorii care nu au acces la inteligența artificială să fie din ce în ce mai mult lăsați în urmă.

„IA creează, de asemenea, provocări în ceea ce privește capacitatea pedagogică”, a subliniat acest expert. Deoarece, atunci când se utilizează prea mult IA pentru a gândi și a raționa, acest instrument poate înăbuși creativitatea profesorilor. „Prin urmare, este necesar să se ghideze clar ce poate și ce nu poate face IA, iar în același timp, profesorii trebuie să își îmbunătățească și abilitățile pedagogice pentru a reevalua produsele create de IA”, a spus dl Nhu Anh, ridicând întrebarea: „Dacă lăsăm IA să facă totul pentru noi, cine suntem în cele din urmă?”

Sursă: https://thanhnien.vn/ly-do-giao-vien-viet-nam-xep-thu-5-toan-cau-ve-ty-le-dung-ai-18525111721424209.htm