Admiteri la facultate pe bază de merit

Sectorul educației trebuie să analizeze direct aceste deficiențe pentru a se pregăti pentru un sezon de admitere în 2026 mai echitabil și mai transparent, în conformitate cu cerințele Rezoluției 71 a Biroului Politic , care este „Elaborarea unui proiect de inovare a admiterilor universitare în direcția evaluării corecte a abilităților cursanților”.

Problemele restante ale sezonului de admitere din 2025 pot fi rezumate în câteva puncte.

Prima este situația scorurilor de referință virtuale, multe specializări ajungând la 29 - 30/30 de puncte, un prag nerezonabil, creând un sentiment de imposibilitate. A doua este explozia dorințelor, fiecare candidat înregistrând în medie aproape zece dorințe, ceea ce duce la supraîncărcarea sistemului.

În al treilea rând, conversia scorurilor la teste, a transcrierilor, a certificatelor de limbi străine și a evaluărilor de competență este prea arbitrară și lipsită de standarde, ceea ce duce la aceeași abilitate, însă candidații pot diferi cu câteva puncte doar pentru că aleg metode diferite. În al patrulea rând, combinațiile de admitere se suprapun, multe specializări permit până la o duzină de combinații, ceea ce face ca scorurile să își piardă sensul de comparație.

Prin urmare, mulți studenți eșuează în ciuda faptului că studiază serios, în timp ce cei care aleg „nișa” potrivită beneficiază...

Dacă sunt privite în spiritul Rezoluției 71, este clar că rezultatele recente arată că ținta de înscriere s-a abătut de la obiectivul propus. Rezoluția impune o evaluare adecvată a abilităților elevilor, ceea ce înseamnă că înscrierea nu poate fi transformată într-o cursă pentru scoruri.

Transformarea certificatelor de limbi străine în scoruri de admitere sau adăugarea excesivă de puncte de prioritate a distorsionat abilitățile reale. Competențele în limbi străine ar trebui determinate de standardele de performanță în timpul procesului de instruire și nu ar trebui să fie un „bileț” pentru adăugarea de puncte la intrare, oferind opiniei publice un motiv de critică.

O altă problemă este combinația de admitere. Atunci când o specializare permite prea multe combinații, de la Matematică - Fizică - Chimie la Literatură - Istorie - Geografie sau chiar combinații cu discipline aptitudinistice, scorurile nu mai reflectă adevărata capacitate a elevului. Multe școli extind combinațiile fără o bază științifică a specializării pentru a selecta elevul potrivit, ci scopul principal este de a umple cota.

Dacă nu este controlată, această situație va transforma procesul de admitere într-unul haotic, în care scorurile mari nu sunt neapărat potrivite. Prin urmare, ar trebui să existe limite clare: fiecare specializare ar trebui să aibă doar una sau două combinații, legate de cerințele reale ale specializării.

În plus, admiterea nu se poate baza doar pe teste cu variante multiple de răspuns sau pe foi matricole, ci ar trebui să combine și alte metode, cum ar fi interviurile, eseurile și evaluarea înregistrărilor de activitate, pentru a asigura o evaluare cuprinzătoare a abilităților și calităților. În lume , multe universități au aplicat această metodă, atât evaluând gândirea critică și abilitățile de comunicare, cât și evitând situația în care studenții exersează doar pentru examene. Aceasta este, de asemenea, o modalitate de a realiza cerințele din Rezoluția 71, contribuind la recunoașterea abilităților cuprinzătoare în loc de recunoașterea doar prin scoruri.

Deficiențele menționate anterior impun ca Ministerul Educației și Formării Profesionale să se concentreze pe dezvoltarea unui plan fezabil și eficient pentru sezonul de înscriere din 2026. În primul rând, trebuie să existe soluții pentru limitarea deficiențelor din sezonul de înscriere din 2025, standardizarea și simplificarea metodelor de înscriere, înăsprirea conversiei și adăugării punctelor la limbi străine și creșterea aplicării tehnologiei informației...

Un alt lucru important este că admiterea la universitate nu poate fi separată de examenul de absolvire a liceului. Prin urmare, examenul trebuie testat și standardizat; numărul examenelor de absolvire și admitere trebuie stabilit ca fiind suficient de mare pentru a evalua corect capacitatea de admitere, evitând în același timp consecințele unui învățământ dezechilibrat.

Rezoluția 71 a oferit o direcție clară. Ceea ce trebuie să facă acum sectorul educației nu este doar să facă ajustări tehnice pentru sezonul de admitere din 2026, ci și să fie hotărât să reconstruiască întregul proces, acordând prioritate calității și capacității reale a candidaților. Numai atunci când admiterile vor reveni la obiectivul corect de a servi cursanții și nevoile de formare ale societății, putem construi un sistem de învățământ superior echitabil, transparent și sustenabil.

Dr. Hoang Ngoc Vinh

Sursă: https://www.sggp.org.vn/trong-nang-luc-trong-tuyen-sinh-dai-hoc-post814241.html