Применение коэффициента распределения потоков для получения послесреднего образования больше нецелесообразно.

Стратегия развития образования до 2030 года, рассчитанная на период до 2045 года, больше не устанавливает долю профессионального обучения после окончания средней школы на уровне около 30%, как в предыдущий период. Реальность показывает, что применение показателя «потокового» обучения после окончания средней школы нецелесообразно и влечет за собой множество последствий.

ПОСТУПЛЕНИЕ В 10-Й КЛАСС СТРЕССОВАЛО ИЗ-ЗА ВЫСОКОЙ СКОРОСТИ ОБУЧЕНИЯ

В Стратегии развития образования на 2011–2020 годы поставлена ​​цель, согласно которой к 2020 году учреждения профессионального образования смогут принять 30% выпускников младших классов средней школы. Между тем, согласно Стратегии развития образования до 2030 года (стратегии), недавно утвержденной премьер-министром , цель достижения доли учащихся, переходящих из младших классов средней школы в старшие классы и другие уровни, в 95% не включает в себя долю учащихся, получающих профессиональное образование после окончания младших классов средней школы.

Вступительные экзамены в 10-й класс оказывают большое давление на общество, отчасти из-за применения коэффициента распределения учащихся после окончания средней школы.

Министр образования и профессиональной подготовки Нгуен Ким Сон рассказал о процессе разработки стратегии за последние два года, в ходе которого Министерство образования и профессиональной подготовки неоднократно консультировалось с министерствами и ведомствами по каждому целевому направлению стратегии. Что касается темпов распределения учащихся после окончания средней школы, министр Нгуен Ким Сон заявил, что в настоящее время нет убедительных оснований для такого показателя; в основе распределения учащихся и профориентации лежат добровольные потребности учащихся, а государство должно обеспечить 100% мест в школах. Поэтому необходимо согласовать с местными органами власти темпы распределения учащихся и профориентации, чтобы обеспечить достаточные инвестиции в школы для 100% учащихся.

Виньфук на протяжении многих лет является населенным пунктом, который реализует «жесткую» политику в отношении послесреднего образования, что даже вызвало недовольство и жалобы среди людей, когда было «решено», что почти 40% выпускников средних школ должны поступать в профессионально-технические училища.

В декабре 2024 года в Ханое Национальный совет по образованию и развитию людских ресурсов совместно с Министерством образования и профессиональной подготовки организовал совещание по вопросам профессионального образования и ориентации учащихся средних учебных заведений.

Анализируя результаты реализации Проекта профессиональной ориентации и ориентации учащихся старших классов в период с 2018 по 2025 год, в соответствии с Постановлением Премьер-министра № 522 от 2018 года, Министерство образования и профессиональной подготовки отмечает, что средний уровень охвата учащихся средних школ потоковым обучением по стране составляет 17,8%. Во многих провинциях/городах, таких как Ханой и Хайфон, этот показатель составляет менее 12%. Виньфук за последние годы достиг более 30% и входит в шестерку провинций страны с высокими показателями потокового обучения, превышающими 30%.

Г-н Нгуен Фу Сон, директор Департамента образования и профессиональной подготовки провинции Виньфук, сообщил, что провинция разработала план, согласно которому к 2025 году доля учащихся, продолжающих обучение после окончания неполной средней школы, достигнет 50%. Фактически, доля выпускников неполной средней школы, продолжающих обучение в старших классах, в провинции постепенно снижалась — примерно с 70% в 2019 году до 63% в 2024 году. Это создало большую нагрузку на общество в связи с вступительными экзаменами в 10-й класс средней школы.

Столкнувшись с этой проблемой, руководство провинции недавно поручило Департаменту образования и профессиональной подготовки проконсультировать и предложить поправки к ряду положений, связанных с планами и решениями по показателям потоков учащихся после окончания неполной средней школы, в направлении увеличения возможностей и повышения показателей зачисления в 10-е классы государственных средних школ в этом районе.

Выступая в Национальной ассамблее, заместитель главы делегации провинции Виньфук в Национальной ассамблее г-н Нгуен Ван Мань проанализировал: «Практика показывает, что разделение 40% учащихся младших классов средней школы на профессиональное обучение и 60% на государственное среднее образование создаёт большую нагрузку на ежегодных вступительных экзаменах в 10-й класс. Ежегодно около 15% выпускников младших классов средней школы бросают учёбу, сразу идут работать и не имеют стабильной работы. Качество профессионального обучения выпускников младших классов средней школы по-прежнему низкое, а уровень трудоустройства невысок. Цель разделения 45% выпускников старших классов на профессиональное обучение также не достигает поставленной цели, поскольку большинство учащихся хотят поступить в университет и редко посещают профессиональное обучение.

Многие полагают, что необходимо сократить долю учащихся средних школ, направляемых на профессиональное обучение, вместо нынешнего целевого показателя в 30–40%.

СТУДЕНТЫ ИМЕЮТ ПРАВО НА ДОСТУП К ОБРАЗОВАНИЮ В СООТВЕТСТВИИ СВОИМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ

По словам г-на Нгуена Ван Маня, для решения этой ситуации необходимо сократить долю учащихся средних школ, направляемых на профессиональное обучение, вместо нынешних 30–40%. Это позволит создать равные условия для получения учащимися образования и обучения в школах, всесторонне развивать мышление и физические силы, а также снизить социальное зло, возникающее из-за отсутствия полноценного образования учащихся в педагогической среде.

Доктор Хоанг Нгок Винь, бывший директор Департамента профессионального образования (Министерство образования и обучения), сказал, что ключом к удовлетворению потребностей людей является то, что большинство семей хотят, чтобы их дети имели аттестат об окончании средней школы, и если у них есть профессиональные навыки, это было бы лучше, за исключением некоторых семей, у которых нет условий, чтобы отправить своих детей в школу, или у них нет возможности учиться в учебных заведениях средней школы. Когда нет различия между средней школой и профессиональной средней школой, оба называются окончанием средней школы, как в реальности в мире, условия для потока будут проще из-за создания профессиональных средних школ и технических средних школ (согласно Резолюции № 686 Постоянного комитета Национального собрания, требующей создания технических средних школ).

Национальное собрание признало эту проблему, и ключевым моментом является диверсификация модели средних школ. После 9-го класса название диплома относится только к одному уровню среднего образования. Опыт показывает, что в Корее и на Тайване в 1970-х и 1980-х годах кадры, занятые в сфере среднего образования, играли ключевую роль. После окончания средней школы учащиеся могут продолжить профессиональное обучение или поступить в колледж. Больше не существует так называемого набора учащихся средних школ из числа выпускников средних школ, как это было в последние два десятилетия.

Г-н Винь также отметил необходимость пересмотреть цели потокового обучения. В индустрии 4.0 фундамент общего образования играет важнейшую роль. Стратегия развития образования, рассчитанная на период до 2045 года, должна уделять внимание эффективности, результативности и результативности подготовки кадров. Если потоковое обучение останется таким же жестким, как и в течение длительного времени, местные власти не будут инвестировать в строительство средних школ, а давление и стресс на вступительных экзаменах в 10-й класс будут очень велики. Проблема дополнительного обучения широко распространена и негативна как в начальной, так и в средней школе, поэтому она не будет решена.

Доктор Нгуен Тунг Лам, вице-президент Вьетнамской ассоциации педагогической психологии, отметил, что ранняя профессиональная ориентация и руководство для учащихся необходимы, но установление целевого показателя в 30% или 40% является вынужденным. «Мы должны уважать интересы, способности и обстоятельства каждого учащегося и не должны навязывать советы и рекомендации. В зависимости от обстоятельств, некоторые семьи понимают, что их детям необходимо освоить профессию после окончания средней школы, чтобы сразу пойти работать, но есть и семьи, которые хотят, чтобы их дети продолжили обучение, чтобы в будущем у них был более широкий выбор профессий», — поделился г-н Лам.

Многие эксперты также отметили, что управление программами общего образования и профессионального обучения долгое время было неэффективным и дублировалось Министерством образования и профессиональной подготовки и Министерством труда, инвалидов и социальных вопросов. В ближайшем будущем, с передачей управления профессиональным обучением в ведение Министерства образования и профессиональной подготовки, есть надежда избежать нынешнего вынужденного разделения и размежевания в управлении.

В 2024 году Министерство образования и профессиональной подготовки, а также провинции и города договорились представить премьер-министру доклад с просьбой внести поправки в Решение 522, направленные на то, чтобы не назначать общие целевые показатели распределения по провинциям и городам, а в зависимости от потребностей в развитии человеческих ресурсов каждого населенного пункта распределять потоки соответствующим образом.

Премьер-министр только что издал Постановление № 1705/QD-TTg от 31 декабря 2024 года, утверждающее Стратегию развития образования до 2030 года с перспективой до 2045 года. В ней обозначена общая цель: «К 2030 году образование во Вьетнаме достигнет передового уровня в Азиатском регионе, а к 2045 году — передового уровня в мире».

Стратегия устанавливает конкретные цели для каждого уровня образования к 2030 году. В дошкольных учреждениях уровень посещаемости достигнет 38% детей ясельного возраста и 97% детей детсадовского возраста. Необходимо стремиться к тому, чтобы 99,5% детей дошкольного возраста посещали школу два раза в день; число детей, посещающих частные дошкольные учреждения, достигнет 35%.

Стремиться к тому, чтобы 100% классов были добротными; более 65% детских садов соответствовали национальным стандартам.

В сфере общего образования показатель посещения начальной школы в подходящем возрасте составляет 99,5%, средней школы — 97%; показатель окончания начальной школы — 99,7%, средней школы — 99% и средней школы — 95%; показатель перехода из начальной школы в среднюю школу составляет 99,5%, из средней школы в старшую школу и на другие уровни — 95%; 100% учащихся начальной школы учатся 2 раза в день.

В отношении университетского образования стратегия гласит: количество студентов вузов на 10 000 человек населения должно составить не менее 260, доля студентов вузов в возрастной группе 18–22 года должна составить не менее 33%, доля иностранных студентов, обучающихся по программам университетского образования во Вьетнаме, должна составить 1,5%; доля преподавателей, имеющих докторскую степень, должна составить не менее 40%.

Источник: https://thanhnien.vn/ap-ty-le-phan-luong-sau-thcs-khong-con-phu-hop-185250105225406724.htm