.jpeg)
Академическое давление и отсутствие связей в школьной среде являются одними из причин нестабильности психического здоровья учащихся.
К основным факторам риска психического здоровья подростков во Вьетнаме относятся множество факторов, включая отсутствие связи в школе, академическое давление, травлю и социальные стрессоры... Конкурентный характер учебной программы средней и старшей школы создаёт для учащихся серьёзное давление: им приходится усваивать большой объём знаний, но при этом они редко посещают активные занятия, направленные на укрепление психического здоровья и всестороннее развитие, такие как жизненные навыки, искусство и спорт. Некоторые учащиеся отметили, что испытывают страх, тревогу, депрессию и грусть, в основном связанные с успеваемостью и мыслями о будущем.
Отсутствие связи в учебной среде
По данным ЮНИСЕФ, около 26% вьетнамских школьников подвержены умеренному или высокому риску развития проблем с психическим здоровьем. Исследование ЮНИСЕФ показало, что 12% детей и подростков (более 3 миллионов) имеют проблемы с психическим здоровьем и нуждаются в поддержке. Следуя мировым тенденциям, во Вьетнаме у мальчиков чаще встречаются расстройства поведения, а у девочек чаще встречаются эмоциональные проблемы, такие как тревожность и депрессия.
Риск самоубийства среди подростков, связанный с депрессией и проблемами психического здоровья, вызывает серьёзную обеспокоенность. Исследование ЮНИСЕФ показывает, что 21,4% девочек-подростков и 7,9% мальчиков-подростков сообщают о «мыслях о самоубийстве», в то время как другое исследование сообщает, что «5,8% подростков пытались совершить самоубийство». Однако лишь немногие подростки с проблемами психического здоровья получают лечение или поддержку, отчасти из-за недостаточного понимания сути этих проблем и ограниченности ресурсов и услуг.
К основным факторам риска психического здоровья подростков во Вьетнаме относятся: отсутствие связи в школе, академическое давление, травля и социальные стрессоры. Конкурентный характер средней и старшей школы во Вьетнаме подвергает учащихся серьёзному давлению, требуя большого объёма знаний и мало посещая активные занятия, направленные на укрепление психического здоровья и всестороннее развитие, такие как жизненные навыки, искусство и спорт. Некоторые учащиеся сообщали о чувствах страха, тревоги, депрессии и грусти, большинство из которых были связаны с успеваемостью и мыслями о будущем.
Проблемы с психическим здоровьем также связаны с факторами школьной среды, такими как восприятие безопасности и приверженность учащихся учебе. Психологи обнаружили, что подростки, активно посещающие школу, реже страдают психологическими симптомами, в то время как те, кто менее активен в учебе (чаще всего девочки), чаще страдают от проблем с психическим здоровьем. Вызывает беспокойство то, что некоторые дети не чувствуют себя комфортно, обращаясь к учителям за академической или психологической поддержкой. В результате многие дети подвергаются издевательствам, но не все учителя это признают.
Учителям необходимо распознавать признаки неблагополучия учащихся.
Фактически, одним из факторов, негативно влияющих на психическое здоровье учащихся, является недостаток знаний о психическом здоровье как самих учащихся, так и их семей и учителей. В настоящее время во многих школах по-прежнему отсутствуют специализированные кабинеты школьных консультантов и должным образом подготовленные консультанты. Возможности поддержки и выявления проблем с психическим здоровьем учащихся также частично упускаются из-за недостатка знаний.
Учителя, директора школ и школьные советы признают важность отношений между учителем и учениками в выявлении проблем с психическим здоровьем и оказании поддержки учащимся, но их реализации препятствуют такие факторы, как большие размеры классов, программы повышения квалификации учителей, в которых не уделяется должного внимания этой проблеме, и отсутствие приоритетов в учебной программе.
Для укрепления психического здоровья и защиты уязвимых детей школы должны способствовать формированию позитивных отношений между учителями и учениками, снижению академического стресса, укреплению связей учащихся со школой и построению позитивных отношений между ними. Родителям также должна оказываться поддержка в налаживании связей с детьми. Программы обучения и консультирования должны распространять знания о здоровье, питании и развитии детей, поощрять семейное обучение и предоставлять родителям возможность пройти обучение необходимым навыкам.
Необходимо повышать осведомленность общества в целях пропаганды позитивного психического здоровья, побуждая детей и подростков обращаться к друзьям, родителям и специалистам при возникновении проблем с психическим здоровьем. Родители, учителя и взрослые также должны знать, как распознать признаки того, что у ребёнка или подростка могут быть проблемы с психическим здоровьем.
Необходимо развивать кадровый потенциал, обладающий глубокими знаниями в области психического здоровья студентов, и интегрировать учебный материал по психическому здоровью и психологии несовершеннолетних студентов в общие программы подготовки учителей в университетах. Министерству образования и профессиональной подготовки также необходимо организовать курсы для учителей, которые будут изучать симптомы нарушений психического здоровья, выявлять ранние признаки, а также скрытые признаки психических проблем или психологических травм. Учителя должны уметь выявлять ранние симптомы психических заболеваний, чтобы информировать семьи и находить решения.
Подростковый возраст — критический период, знаменующий переход от детства к взрослой жизни. В этот период важны психическое здоровье и общее развитие, поскольку молодые люди сталкиваются с трудностями в развитии, учёбе и социальной жизни, которые имеют ключевое значение для их успеха, здоровья и общего развития.
Для подростков школы являются одним из важнейших психосоциальных пространств, создавая как риски, так и возможности для укрепления и поддержки психического здоровья. Создание школьных служб психического здоровья имеет решающее значение для поддержания психического здоровья подростков и устранения факторов риска, связанных со школой.
К основным факторам риска психического здоровья подростков во Вьетнаме относятся множество факторов, включая отсутствие связи в школе, академическое давление, травлю и социальные стрессоры... Конкурентный характер учебной программы средней и старшей школы создаёт для учащихся серьёзное давление: им приходится усваивать большой объём знаний, но при этом они редко посещают активные занятия, направленные на укрепление психического здоровья и всестороннее развитие, такие как жизненные навыки, искусство и спорт. Некоторые учащиеся отметили, что испытывают страх, тревогу, депрессию и грусть, в основном связанные с успеваемостью и мыслями о будущем. |
ХОАНГ ХЫОНГ
Источник
Комментарий (0)