Будучи бывшим руководителем группы иностранных языков в средней школе для одаренных детей Нгуен Трай, имеющей 25-летний опыт преподавания английского языка и подготовки отличников национального уровня, услышав от многих учеников «жалобы» на то, что экзамен по английскому языку для выпуска из средней школы в этом году был сложным, г-жа Выонг Бич Хань села, чтобы опробовать код теста 1105.
Г-жа Хань заявила, что, несмотря на то, что она получила 8,5 баллов по чтению на экзамене IELTS, ей пришлось «изрядно попотеть», чтобы ответить на все вопросы.
Экзамен в этом году был необычайно сложным, превзойдя то, что учащиеся изучают в общеобразовательной программе. Если внимательно изучить программу каждого урока в учебниках для 11-го и 12-го классов, то в экзамене не так много словарных слов.
«Текст в тесте сложный, так как содержит много новых слов и сложных выражений, вопросы слишком длинные, содержание неясное, поэтому на чтение и обработку информации уходит много времени», - сказала г-жа Хань. В то же время оценка уровня знаний в этом тесте требует от кандидатов достижения уровня B2 - C2, что превышает стандарт выходных данных, требуемый для учащихся 12-го класса, который составляет B1.
Разделяя эту точку зрения, г-н Хюнь Чи Вьен, получивший диплом по преподаванию английского языка в США, отметил, что в этом году экзамен по английскому языку было сложно пройти «общий» уровень, особенно с точки зрения словарного запаса. Тексты на темы «зелёного камуфляжа» или «проектного фермерства » также представляют собой узкоспециализированные концепции, незнакомые старшеклассникам.
«Я думаю, что даже на вьетнамском языке очень сложно требовать от учеников полного понимания содержания урока, чтобы сделать его правильно», — сказал г-н Вьен.
В целом, по словам г-на Вьена, чтобы за 50 минут прочитать, понять и ответить на все вопросы на 4 страницах бумаги формата А4, «полных слов», не говоря уже о студентах, преподавателям английского языка тоже приходится нелегко.
Сложные вопросы не могут классифицировать кандидатов
По словам преподавателя Бич Хана, хотя экзамен допускает определённое количество новых слов, в этом году их количество превышает возможности студентов. Поэтому этот экзамен может оказаться сложным для студентов, специализирующихся на английском языке, не говоря уже о студентах из сельской местности и горных районов.
Г-жа Хан не поддерживает идею чрезмерного усложнения теста, поскольку это «ненаучно с точки зрения тестирования и оценки и не позволяет классифицировать студентов».
«Структура теста неполная, поскольку навыки письма полностью игнорируются; грамматика, словарный запас и ситуации реального общения не учитываются. Кроме того, уровень сложности слишком высок и не соответствует стандартам системы оценки компетенций, включающей распознавание, понимание и применение на двух уровнях, поэтому тест не позволяет дифференцировать учащихся. Это нехорошо», — поделилась г-жа Хань.
Преподаватель Хюинь Чи Вьен также сказал, что этот тест несовместим с практическим обучением английскому языку в средних школах, и поэтому не отражает в полной мере и не отражает точно фактический уровень владения английским языком вьетнамских учащихся.
«По моему мнению, экзамен общего уровня по иностранному языку должен быть сосредоточен на практических навыках с высокой степенью применимости, таких как устные вопросы (для проверки беглости аудирования, говорения, произношения, использования структур предложений и словарного запаса с учетом личных проблем или вещей, которые вас интересуют) и эссе по английскому языку (для проверки навыков письма, таких как связность письма, эффективность и точность использования грамматики и лексики, орфография), а не тест с несколькими вариантами ответов, требующий больших академических знаний», — сказал г-н Вьен.
Что касается сложности выпускного экзамена для старшеклассников в этом году, Министерство образования и профессиональной подготовки недавно подтвердило, что экзамен не превысил требований программы. Соотношение уровней мышления (в зависимости от сложности) близко к опубликованному эталонному экзамену, имеет дифференциацию и основано на результатах тестирования в трёх регионах.
В этом году в экзамене увеличилось количество дифференцирующих вопросов. По данным Министерства образования и профессиональной подготовки, это призвано компенсировать недостатки прошлых лет, когда в экзамене было мало вопросов для классификации студентов, что приводило к трудностям с зачислением и вынуждало многие высшие учебные заведения организовывать собственные экзамены, что приводило к дополнительным расходам и нерациональному использованию социальных ресурсов.
Источник: https://vietnamnet.vn/co-giao-25-nam-day-chuyen-toat-mo-hoi-khi-giai-de-thi-tot-nghiep-mon-tieng-anh-2417621.html
Комментарий (0)