Стоит ли отменить выпускные экзамены в средней школе? Откровенный взгляд эксперта по образованию.

В течение многих лет процент выпускников был практически абсолютным. Выпускной экзамен в старшей школе служит следующим целям: признавать учащимися, что они сдают экзамены, оценивать качество преподавания и обучения в старшей школе и служить основой для поступления в университет. В общественном мнении поднимается вопрос о том, следует ли отменять выпускной экзамен?

Репортер Tien Phong взял интервью у доктора Нгуен Сонг Хиена — исследователя в области образования , чтобы лучше разобраться в этой проблеме.

Высокий процент сдачи не означает, что экзамен «бессмысленный»

В течение многих лет процент выпускников был практически абсолютным. Стоит ли отменить выпускные экзамены?

По моему личному мнению, высокий процент сдачи не означает, что экзамен «бессмысленный». Выпускной экзамен по-прежнему выполняет важнейшие функции системы общего образования.

Во-первых, это единственный общенациональный экзамен, стандартизирующий качество преподавания в средней школе.

Доктор Нгуен Сонг Хиен - исследователь в области образования

Во-вторых, это инструмент для проверки, мониторинга и создания позитивного давления на местные органы власти и школы с целью серьезной реализации общеобразовательной программы, обеспечения качества и достижения поставленных образовательных целей.

В-третьих, это также правовая основа для признания завершения общего образования учащихся в национальной системе в качестве исходной базы для обеспечения условий для участия учащихся на внутреннем и международном рынке труда после завершения общеобразовательной программы...

Однако, чтобы сделать экзамен более «ценным», Министерству образования и профессиональной подготовки следует скорректировать стандарты результатов и содержание теста, чтобы оценить потенциал, а не просто воспроизводить знания или бросать вызов сдающим экзамен. Объединить школьную аттестацию с выпускными экзаменами, чтобы снизить экзаменационную нагрузку, но обеспечить высокие стандарты качества результатов. Этот экзамен должен служить только одной цели: окончанию средней школы.

В долгосрочной перспективе, должен ли Вьетнам разработать стратегию по интеграции с миром , отделиться и ввести собственные вступительные экзамены в университеты, такие как тесты на профпригодность ACT и SAT в Соединенных Штатах, сэр?

Это неизбежная тенденция в стратегии международной интеграции образования. Приём в университеты должен оценивать более высокий уровень дифференциации, служа цели отбора квалифицированных кадров (мышление, логика, анализ, применение знаний и т. д.). Поэтому «совместное использование» выпускных экзаменов средней школы для поступления в университет приводит к конфликтующим целям. В принципе, один экзамен не может отвечать требованиям двух целей. Лично я считаю, что для решения этой проблемы Вьетнам может разработать один-два типа национальных стандартизированных тестов по оценке компетенций (Национальных стандартизированных тестов), организованных независимым агентством тестирования (по модели ETS – США). В то же время выпускные экзамены средней школы будут играть лишь роль завершения общеобразовательной программы. Университеты могут использовать результаты «компетенций» в качестве входных данных (в сочетании с академической справкой или отдельно от неё). Это полностью соответствует международным тенденциям и процессу реализации политики автономии в сфере высшего образования во Вьетнаме. Министерство не должно брать на себя ответственность за набор студентов этого уровня в университеты.

«Министерство образования и профессиональной подготовки продолжает организовывать выпускные экзамены»

Есть ли мнения, что рассмотрение вопроса о децентрализации организации выпускных экзаменов в средних школах для провинций и городов централизованного управления является необходимым и неизбежным шагом для адаптации к реалиям и комплексного реформирования системы образования?

С точки зрения современных принципов управления децентрализация — неизбежная тенденция. Однако необходимо обеспечить два условия.

Во-первых, Министерство образования и профессиональной подготовки должно разработать стандартизацию экзаменационных вопросов, матрицу вопросов и процесс проведения экзамена для обеспечения систематичности, единообразия и последовательности. Во-вторых, независимая инспекция и надзор должны осуществляться отдельным экзаменационным подразделением, чтобы избежать риска «локализации качества». В нынешних условиях Вьетнама возможна реализация плана «частичной децентрализации» (министерство устанавливает экзаменационные вопросы, местные органы власти осуществляют надзор и оценку экзаменов, министерство проводит последующую инспекцию).

Предложение передать выпускные экзамены в старших классах на местный уровень уже неоднократно высказывалось. Что нужно сделать, чтобы реализовать идею о едином эффективном вступительном экзамене в университет?

Чтобы воплотить это в реальность, необходимо действовать постепенно. Создать независимое национальное агентство тестирования (Национальное агентство тестирования), независимое от Министерства образования и профессиональной подготовки, которое будет отвечать за организацию стандартизированных вступительных экзаменов в университеты. Стандартизировать систему компетенций для поступления в университет, разработать матрицу тестирования, основанную на навыках (аналитическое мышление, логика, язык, STEM и т.д.).

Министерство образования и профессиональной подготовки продолжает организовывать выпускные экзамены в рамках системы оценки качества общего образования.

При поступлении в университеты должны согласиться использовать результаты национальных стандартизированных тестов на компетентность (которые могут быть объединены с академическими данными, собеседованиями и т. д.).

Можно утверждать, что сохранение двух экзаменов (выпускного и вступительного в университет) является разумным, если цели, инструменты и организационные единицы будут разделены.

В переходный период Вьетнаму следует применить переходную модель: упрощенный выпускной экзамен + общенациональный стандартизированный тест на компетентность для поступления, двигаясь к созданию независимой системы экзаменов, подобной развитым странам.

Австралия является примером. Австралия — одна из стран, где эти два компонента действуют параллельно и гармонично. HSC организуется каждым штатом. В Австралии нет «национального» выпускного экзамена, но страна разделена на штаты и территории, каждый штат имеет свою собственную программу и экзамен. Например, в штате Новый Южный Уэльс выпускным экзаменом являются академические предметы 12-го класса. По завершении этого уровня учащимся выдается аттестат о среднем образовании (HSC).

В Виктории учащиеся сдают экзамены по академическим предметам и получают Викторианский сертификат об образовании. Основная цель экзамена — подтвердить окончание средней школы. Он представляет собой сочетание промежуточной аттестации и итогового экзамена. Он проводится на уровне штата, но Федеральное министерство образования разработало национальную систему компетенций (Австралийскую учебную программу) для обеспечения единообразия стандартов обучения.

Приём в университеты осуществляется на основе национальной системы стандартизированных баллов способностей (ATAR). После итогового экзамена результаты учебы в 11–12 классах и внешкольных экзаменов вносятся в систему обработки данных для присвоения австралийского рейтинга способностей (ATAR). ATAR — это национальный рейтинг способностей, варьирующийся от 0,00 до 99,95, который определяет процент абитуриентов, достигших наивысшего уровня, и используется для приёма в университеты. Университеты не проводят собственные экзамены, а принимают во внимание результаты ATAR и некоторые дополнительные критерии (при необходимости, такие как собеседования, профили, личные данные).

Спасибо!