Снижение стресса, связанного с наблюдением за уроками.

Учителя начальной школы Кхань Йен (район Ван Бан, провинция Лаокай ) во время урока в начале 2024-2025 учебного года - Фото: Винь Ха

Департамент образования и профессиональной подготовки города Хошимин недавно опубликовал документ с профессиональными рекомендациями для начальных школ на 2024-2025 учебный год. Одно из требований заключается в том, что директора начальных школ должны внедрять инновации в управление школой в целом и в наблюдение за уроками в частности.

Фактически, за прошедший период многие начальные и средние школы в Хошимине и других районах внедрили инновации в практику наблюдения за уроками.

Наблюдение за уроком – это не придирки.

«Наблюдение за уроками уже не является таким строгим методом оценки квалификации учителей, как раньше. Поэтому мне очень нравится наблюдать за уроками моих коллег, чтобы учиться и приобретать собственный опыт. Кроме того, мне также нравится, когда за мной наблюдают коллеги, чтобы они могли давать обратную связь и помогать мне развиваться», — сказала г-жа Као Тхи Нгует, учитель истории и географии в средней школе Мак Динь Чи (район Тан Бинь, Хошимин).

По словам г-жи Нгует, на некоторых занятиях она просит коллег наблюдать за уроками, причем не только коллег из ее отдела, но и из других отделов. «Иногда я могу ничего не заметить, стоя за трибуной, но мои коллеги, сидящие ниже, будут более внимательны и укажут на мои недостатки. Это особенно важно в период нынешней реформы учебных программ и учебников», — сказала г-жа Нгует.

Аналогичным образом, начальная школа Нгуен Бинь Кхием (район 1, Хошимин) уже много лет внедряет инновации в свою систему наблюдения за уроками. «У молодых учителей и учителей, недавно перешедших на другой уровень обучения, будет больше возможностей наблюдать за своими уроками. Цель наблюдения за уроками — консультировать, поддерживать и способствовать инновациям и развитию, а не придираться к мелочам. Оценка учителей не может основываться только на одном или двух уроках; необходимо учитывать множество других факторов», — сказала директор школы г-жа До Нгок Чи.

Учительница начальной школы Нгуен Бинь Кхием (пожелавшая остаться анонимной) призналась: «Раньше каждый раз, когда представители Департамента образования и профессиональной подготовки приходили наблюдать за моими уроками, я испытывала сильное давление. Теперь, когда наблюдение за уроками стало регулярной практикой, учителя больше не испытывают стресса».

Администрация школы содействовала внедрению инноваций в методы обучения. Руководство школы уделяет внимание таким факторам, как вовлеченность учащихся, четкое определение учителями целей уроков и организация внеклассных мероприятий. Поэтому мы уже много лет уверенно внедряем модель открытого класса и «зеленого класса» (приглашение родителей наблюдать за уроками вместе со своими детьми).

Наблюдение за уроками больше не вызывает стресса, и учителям больше не нужно «подготавливать» учеников заранее, заставляя их заучивать уроки, чтобы «выступить» во время наблюдения.

Однако другой учитель также отметил: «Наблюдение за уроками — это консультирование и поддержка, поэтому наблюдатели должны быть осведомлены об образовательных реформах. Некоторые администраторы наблюдают за уроками и придираются к учителям по каждой мелочи, сосредотачиваясь на жестких принципах. Между тем, Министерство образования и профессиональной подготовки потребовало от учителей гибкости и адаптации преподавания к потребностям учеников. Им было дано такое указание во время обучения, но по возвращении в школы администрация не позволяет им проявлять такую ​​гибкость».

Ориентирован на студентов

Г-жа Фам Тхи Тхань Тхуи, заместитель директора средней школы Йен Хоа ( Ханой ), отметила, что у учителей много повседневных задач, поэтому они не могут полностью посвятить себя каждому уроку. Однако, когда за учителями наблюдают, им приходится думать, искать новые методы, организовывать процесс обучения или применять технологии. Давление есть, но оно также может служить мотивацией для учителей прилагать больше усилий.

«Я считаю, что это способ поддерживать качество и помогать учителям совершенствовать свои профессиональные навыки и знания в процессе обучения», — сказала г-жа Туи.

Между тем, директор средней школы Чу Ван Ан (Ханой) г-жа Нгуен Тхи Ньеп также считает, что изменение отношения учителей к наблюдению за уроками требует процесса, в рамках которого школа сможет создать культуру наблюдения за уроками.

«Я считаю, что основная проблема заключается в изменении целей оценивания и методов оценки и обратной связи. Оценивание не должно быть сосредоточено на критике учителей, а скорее на учениках. В частности, оно должно фокусироваться на том, как ученики усвоили урок, с какими трудностями они все еще сталкиваются и как следует изменить методы обучения, чтобы помочь ученикам преодолеть эти трудности или лучше соответствовать их потребностям».

«Обратная связь по каждому уроку должна быть конструктивной, содержательной и включать в себя обмен общим опытом для совместной корректировки и улучшения. Этот инновационный подход к наблюдению за уроками постепенно поможет учителям избавиться от страха перед «наблюдением за уроками», который они испытывали раньше», — предположила г-жа Ньеп.

Г-жа Нго Тхи Нуонг, учительница начальной школы Кхань Йен (район Ван Бан, провинция Лаокай), поделилась: «Мы спрашиваем не о том, хорошо ли учитель справился со своей работой, а о том, хорошо ли ученики усвоили урок. Если нет, мы спрашиваем, какие изменения необходимо внести нашим учителям. И мы используем коллективный интеллект группы. Это сильно отличается от прежнего метода, когда для оценки учителей просто наблюдали за уроками».

Более гибкое развертывание

Глава департамента среднего образования (Министерство образования и профессиональной подготовки) г-н Нгуен Суан Тхань считает, что профессиональная групповая и командная работа должна основываться на изучении учебных материалов.

«В частности, это включает разработку показательных уроков, организацию обучения и наблюдение за занятиями для получения опыта на основе анализа учебной деятельности учащихся. Таким образом, вместо обязательных, формализованных правил наблюдения за занятиями, в общеобразовательных школах наблюдение за занятиями осуществляется более гибко и включается в план профессионального развития предметных групп и коллективов в каждой школе», — подчеркнул г-н Тхань.

Источник: https://tuoitre.vn/coi-bo-ap-luc-du-gio-20240927104204715.htm