Тестовые вопросы подходят для специализированного английского языка.
2024-2025 учебный год знаменует собой важную веху: программа общего образования 2018 года завершает цикл реализации. По словам доктора Скотта Макдональда, преподавателя бизнеса Университета RMIT во Вьетнаме, выпускной экзамен для старшеклассников значительно изменился, став более гибким. Возможность выбора предметов, соответствующих их сильным сторонам, считается позитивным шагом вперёд, открывающим возможность персонализированного подхода к экзамену, который ранее был полностью стандартизирован.
Г-н Макдональд утверждает, что традиционная модель тестирования, основанная на принципе «всё или ничего» и механическом заучивании, не позволяет оценить глубину усвоения материала или его практическое применение. Он предлагает более сбалансированный подход, сокращая количество вопросов с несколькими вариантами ответов и заменяя их оценками, основанными на реальных жизненных ситуациях, аналитических упражнениях и решении задач в контексте.
«Долгое время, когда иностранные языки были обязательным предметом на государственных экзаменах в старших классах и выпускных экзаменах в старших классах, учеников «баловали» программой экзамена, принятой в 2006 году. Это был хитрый тренд в подготовке и практике экзаменов». Учитель Буй Тхе Фыонг
По его словам, в старших классах школы необходимо сосредоточиться на развитии фундаментальных навыков для поступления в колледж и работы, особенно критического мышления и навыков решения проблем. Он отметил, что эти навыки часто упускаются из виду на традиционных экзаменах. Если мы перенесём акцент с зубрежки на практическое применение знаний, экзамены действительно помогут учащимся лучше подготовиться к предстоящим испытаниям.
Г-н Мелвин Фернандо, старший менеджер по вопросам карьеры и отношений с промышленностью Университета RMIT во Вьетнаме, предложил расширить систему оценки, снизить нагрузку за счёт регулярных тестов в течение учебного года, интегрировать предметы, ориентированные на карьеру, такие как жизненные навыки, цифровые навыки или предпринимательство, а также увеличить инвестиции в психическое здоровье студентов. По словам г-на Фернандо, эти изменения не только отражают разнообразие способностей студентов, но и помогают снизить нагрузку, связанную с одним решающим экзаменом.
Доктор Юлия Трегубова, руководитель программы академического английского языка и исполняющая обязанности руководителя программы английского языка Британского университета во Вьетнаме (BUV), отметила, что в этом году экзамен по английскому языку больше фокусируется на академических навыках, что соответствует цели подготовки к специализированному английскому языку.
«Я заметила, что в этом году структура экзамена изменилась, он стал сложнее и отличается от предыдущих лет. Однако, на мой взгляд, этот экзамен ближе к академическому английскому, предмету, который мы часто преподаём студентам, желающим изучать английский язык в университете», — сказала доктор Юлия Трегубова. Экзамен не ограничивается простой проверкой словарного запаса или грамматики, но охватывает такие аспекты, как словосочетание и языковые функции, такие как связность и связность текста. Очевидно, что акцент делается на навыках критического мышления, которые необходимы в университете.
Экзамен для одаренных или обычных учеников?
Доктор Юлия Трегубова отметила, что, исходя из требований экзамена этого года, некоторые школы начали включать элементы развития навыков в учебный процесс. Однако, по опыту доктора Юлии, большинство школ по-прежнему сосредоточены на общеобразовательной программе и подготовке к IELTS. «К сожалению, IELTS не готовит к таким вопросам, поскольку это стандартизированный академический экзамен, оценивающий лишь определённые навыки, которые не полностью входят в программу выпускного экзамена этого года», — сообщила доктор Юлия.
Она считает, что реформы, необходимые для удовлетворения современных требований к изучению иностранных языков, направлены на интеграцию академических навыков в процесс обучения. В частности, это умение понимать смысл текста на основе контекста, излагать основную идею абзаца, строить связный текст, определять роль связующих элементов в предложениях и абзацах, а также многие другие навыки, способствующие дальнейшему академическому обучению. Развитие этих навыков помогает студентам не только успешно сдавать экзамены, но и лучше адаптироваться и преуспевать в университетской среде.
Г-н Буй Зе Фыонг, преподаватель английского языка в Центре Хок Май, подтвердил, что изменения должны происходить с двух сторон: преподавания и проведения экзаменов. Он предложил Министерству образования и профессиональной подготовки скорректировать сложность экзамена. Текущий стандарт выпуска для учащихся старших классов по иностранным языкам - достичь уровня B1 (европейская система уровней владения языком), поэтому экзамен должен остановиться только на уровне B2, что является целесообразным. Оценивая недавний выпускной экзамен по английскому языку, г-н Фыонг подтвердил, что в 10 000 - 25 000 самых редких словосочетаний английского языка есть много слов из словаря. Требования экзамена превышают возможности и не отражают истинный уровень способностей учащегося. Он может точно оценить хороших и отличных учеников, но остальные находятся в невыгодном положении. Продолжительность экзамена должна быть короче, чтобы соответствовать учащимся. Помимо оценки, экзамен также имеет социальный аспект.
Некоторые преподаватели английского языка советуют ученикам, которые будут сдавать выпускной экзамен в старшей школе в 2026 году, начать развивать привычку изучать английский язык, основываясь на компетенциях. Учащимся необходимо больше практиковаться в чтении, расширять академический словарный запас и уделять особое внимание навыкам анализа информации, обработки текста и выбору языка, соответствующего контексту общения.
Источник: https://tienphong.vn/day-hoc-mon-tieng-anh-de-thi-hay-de-su-dung-post1760182.tpo
Комментарий (0)