ПООЩРЯЙТЕ СТУДЕНТОВ РЕШАТЬ РЕАЛЬНЫЕ ЖИЗНЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ
Мастер Тран Ван Тоан, бывший руководитель математической группы в средней школе имени Марии Кюри (округ 3, Хошимин), сравнил выпускной экзамен средней школы по программе общего образования 2006 года с типовым экзаменом выпускного экзамена по новой программе.
По словам Мастера Тоана, ранее экзамен оценивался исключительно по тестам с четырьмя вариантами ответов и четырьмя уровнями: знание, понимание, низкий уровень применения и высокий уровень применения. Образец экзамена, недавно представленный Министерством образования и профессиональной подготовки, состоит из трёх форматов с вариантами ответов, каждый из которых ориентирован на три уровня оценки способностей кандидата: знание, понимание и применение.
Школы внесли изменения в преподавание, чтобы помочь учащимся, окончившим общеобразовательную программу 2018 года, адаптироваться к нововведениям в выпускных экзаменах в средней школе с 2025 года.
Большинство учителей подтвердили, что благодаря нововведениям, связанным с этим показательным экзаменом, методы преподавания и обучения, а также методы тестирования и оценки в школах, безусловно, должны своевременно меняться. Г-н Тран Ван Тоан отметил, что если раньше целью преподавания было ориентировать содержание и уровень знаний, которые необходимо достичь, то теперь мы должны сосредоточиться на развитии способностей каждого ученика. Это конкретизируется через способы мотивации учеников к решению реальных задач. В то же время методы тестирования и оценки также должны меняться в соответствии со структурой трёх форматов тестов с несколькими вариантами ответов, чтобы оценить способности учащихся.
Бывший руководитель математической группы в средней школе имени Марии Кюри отметил: «Учащимся следует сосредоточиться на изучении содержания определений, теорем, свойств и делать заметки о том, что может привести к неправильному пониманию свойства или ошибкам в результатах».
Кроме того, учащимся необходимо уметь применять общие знания для решения практических задач.
Аналогичным образом, мастер Фам Ле Тхань из средней школы Нгуен Хиен (округ 11, Хошимин) отметил, что многие новые формы построения тестов требуют изменений в преподавании и обучении. Учащиеся должны прочно усвоить и глубоко усвоить базовые знания, чтобы уметь решать вопросы. Учащиеся больше не сосредотачиваются на решении упражнений и задач, пренебрегая базовыми теоретическими знаниями по предмету, поскольку фактическое содержание теста очень обширно. Разработка вопросов и формы построения структуры теста также стали более разнообразными и дифференцированными.
«Учителям больше не нужно угадывать вопросы или «заучивать» их, а необходимо внимательно следовать требованиям программы, чтобы преподавать, развивать программу и составлять вопросы на её основе для проверки знаний учащихся. Больше нет нереалистичных задач и упражнений, которые не позволяют оценить способности учащихся, как раньше», — подчеркнул Мастер Тхань.
СОСРЕДОТОЧЬТЕСЬ НА НАВЫКАХ, А НЕ НА ПАМЯТИ
Мастер Нгуен Вьет Данг Ду, руководитель группы истории в средней школе Ле Куи Дон (район 3, Хошимин), отметил, что учителям необходимо проявлять инициативу в преподавании. Учебники больше не являются законом, поэтому учителям необходимо следовать установленным критериям при преподавании. Методы оценки учащихся также должны меняться в сторону оценки различных компетенций, а не проверки навыков запоминания знаний.
Учащимся следует активно искать знания, используя различные каналы, помимо знаний, предоставляемых учителями в школе. Проактивное обучение помогает им совершенствовать свои навыки и применять знания.
Недавний пробный экзамен по литературе показывает, что ориентация выпускного экзамена для старшеклассников 2025 года явно демонстрирует инновационный характер, сводя к минимуму практику зубрежки и обучения по шаблонам. Поэтому г-н До Дык Ань из старшей школы Буй Тхи Сюань (район 1, Хошимин) считает, что учителям необходимо помогать учащимся понимать и усваивать знания по литературе в соответствии с жанровыми особенностями, предусмотренными программой. Особое внимание следует уделять строгому соблюдению требований каждого жанра и типа упражнений, представленных в учебнике. Необходимо развивать у учащихся навыки, а не зубрить знания, демонстрируя способность мыслить аналитически, критически и творчески, а не просто заучивать.
Преподаватель Дык Ань, демонстрируя структуру теста, отметил, что доля социальной аргументации составляет 40% от общего балла, поэтому учащимся необходимо вооружиться социальными знаниями, наблюдая за жизнью, слушая текущие события, обращая внимание на вопросы своей духовной жизни и жизни окружающих, а также освоить этапы написания эссе по социальной аргументации. Преподавателям следует увеличить количество практических упражнений с использованием текстов, не относящихся к учебнику, чтобы учащиеся могли лучше усвоить материал и усвоить его.
Преподаватель Чан Тхи Хонг Нхунг из Азиатской международной школы (HCMC) отметила, что выпускной экзамен по английскому языку, проводимый по новой программе, изменился и сильно отличается от экзамена прошлых лет. Это особенно заметно по отсутствию диалогов, синонимов, антонимов, исправления ошибок, синонимов, словосочетаний и сокращению количества вопросов с несколькими вариантами ответов. Вместо этого появилось множество новых способов задавать вопросы, особенно благодаря появлению множества коротких и более практических абзацев. «Чтобы преуспеть, ученикам необходимо сочетать множество навыков, помимо словарного запаса и грамматики, таких как логическое мышление и практическое применение», — подчеркнула г-жа Нхунг.
Преподаватели своевременно вносят изменения, чтобы помочь учащимся идти в ногу с изменениями в экзаменах.
По словам г-жи Нхунг, экзамен по английскому языку с 2025 года будет точно оценивать реальные способности учащихся, объединяя больше навыков, поэтому учителям и ученикам необходимо уже сейчас вносить коррективы в преподавание, обучение и проверку знаний.
В частности, учащимся необходимо быть знакомыми с распространенными в жизни и тесно связанными с ней типами текстов, такими как реклама, объявления, письма и т. д. Чтобы успешно справиться с частью, посвященной оформлению текста, помимо необходимого для понимания словарного запаса чрезвычайно важны навыки логического мышления.
Наглядные вопросы не создают трудностей для студентов, но преподавание определенно должно измениться.
Г-жа Фам Ха Тхань, преподаватель литературы в средней школе Le Quy Don в Хадонге ( Ханой ), отметила: «Формат экзаменационной программы по литературе, которую Министерство только что объявило, очень похож на формат экзамена по оценке компетенций, который Ханойский национальный педагогический университет разработал за последние два года. Главное отличие и одновременно самая большая сложность экзамена по литературе 2025 года заключается в том, что он не использует материалы учебников. Поэтому преподавание, тестирование и оценка в старших школах требуют от учащихся подготовки и привыкания к этому».
По словам г-жи Тхань, недавно в школьном экзамене по литературе также использовались языковые материалы, которых нет в учебниках, и мы вынуждены признать, что ученикам приходится нелегко, несмотря на высочайшее качество предоставляемых школой материалов. Это понятно и вызывает сочувствие, поскольку ученики учатся и сдают экзамены по новой программе, но 9 лет обучаются по старой, а тесты и оценки – по старому образцу.
Г-жа Тхань также оценила, что иллюстративные вопросы, ограничивающие количество слов в эссе кандидата в каждом разделе и устанавливающие максимальное количество материалов, перечисленных в вопросах (не более 1300 слов), необходимы с учетом времени экзамена, уровня понимания студентами и формы представления экзаменационных вопросов...
По словам г-жи Тхань, преподавание по новой программе давно изменилось, но после появления показательных вопросов оно, безусловно, должно будет измениться ещё сильнее. Вместо того, чтобы цепляться за произведения из учебников, учителя должны преподавать по жанрам, тщательно анализируя особенности каждого жанра, чтобы, когда ученики сталкиваются с совершенно новым текстом, они могли понять его жанр и, исходя из этого, выразить свои мысли; не заучивать и не полагаться на образцы текстов...
Изучая иллюстрацию к экзамену по истории, г-жа Нгуен Тхи Дьен из старшей школы Тран Куанг Кхай ( Хунг Йен ) отметила, что учителям следует планировать обучение поэтапно. Сначала необходимо дать базовые знания; затем проводить занятия и повторение материала по темам для улучшения базовых знаний, углубленного изучения ключевых разделов урока; проводить тесты и оценки для совершенствования методов и подходов обучения на следующих этапах.
Г-жа Дин также сказала, что необходимо изменить способ приближения тестовых вопросов к примерам.
Туэ Нгуен
Ссылка на источник
Комментарий (0)