Новый экзамен, преподавание и обучение также должны быть новыми

ПООЩРЯЙТЕ СТУДЕНТОВ РЕШАТЬ РЕАЛЬНЫЕ ЖИЗНЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ

Мастер Тран Ван Тоан, бывший руководитель математической группы в средней школе имени Марии Кюри (округ 3, Хошимин), сравнил выпускной экзамен средней школы по программе общего образования 2006 года с образцом выпускного экзамена по новой программе.

По словам мастера Тоана, ранее экзамен оценивался исключительно по тестам с выбором ответа из 4 вариантов по 4 уровням: распознавание, понимание, низкое применение и высокое применение. Образец теста, недавно анонсированный Министерством образования и профессиональной подготовки, состоит из трех форматов с несколькими вариантами ответов, каждый из которых нацелен на три уровня оценки способностей кандидата, включая распознавание, понимание и применение.

Школы внесли изменения в преподавание, чтобы помочь учащимся, обучающимся по программе общего образования 2018 года, адаптироваться к нововведениям в выпускных экзаменах средней школы с 2025 года.

Большинство учителей утверждают, что с появлением нововведений в виде наглядных вопросов методы преподавания и обучения, а также методы тестирования и оценки в школах непременно должны претерпеть своевременные изменения. Г-н Тран Ван Тоан сказал, что если раньше целью преподавания было определение содержания и уровня знаний, которые необходимо достичь, то теперь мы должны сосредоточиться на развитии способностей каждого ученика. Он конкретизируется посредством поощрения учащихся к решению проблем, которые ставит реальность. В то же время метод оценки также должен меняться в соответствии со структурой форматов трехкратного выбора вариантов ответа для оценки способностей учащихся.

Бывший руководитель математической группы в средней школе имени Марии Кюри отметил, что в этом году ученикам 11-го класса следует сосредоточиться на изучении содержания определений, теорем, свойств и делать заметки о вещах, которые могут привести к неправильному пониманию свойства или ошибкам в результатах.

Кроме того, учащимся необходимо уметь применять общие знания для решения практических задач.

Аналогичным образом, мастер Фам Ле Тхань из средней школы Нгуен Хиен (округ 11, Хошимин) сказал, что многие новые формы построения экзаменов требуют изменений в преподавании и обучении. Чтобы иметь возможность решать вопросы, учащиеся должны иметь прочное понимание и глубокое понимание базовых знаний. Студенты больше не сосредоточены на решении упражнений и задач, а базовые теоретические знания предмета игнорируются, поскольку фактическое содержание экзамена очень обширно. Разработка вопросов и формы построения тестовых структур также более разнообразны и дифференцированы.

«Учителям больше не нужно угадывать вопросы или «учить» вопросы, а необходимо внимательно следовать требованиям программы для обучения, разрабатывать программу и составлять вопросы из требований программы для проверки учеников. Больше нет нереалистичных задач и упражнений, которые не измеряют способности учеников, как раньше», — подчеркнул Мастер Тхань.

СОСРЕДОТОЧЬТЕСЬ НА НАВЫКАХ, А НЕ НА ПАМЯТИ

Мастер Нгуен Вьет Данг Ду, руководитель группы истории в средней школе Ле Куи Дон (округ 3, Хошимин), сказал, что учителям необходимо проявлять инициативу в преподавании. Учебники больше не являются законом, поэтому учителям необходимо следовать требуемым критериям при преподавании содержания. Методы оценки знаний учащихся также должны меняться в сторону оценки различных компетенций, а не проверки навыков запоминания знаний.

Учащимся следует активно искать знания по многим каналам в дополнение к знаниям, которые им дают учителя в школе. Проактивность в обучении помогает студентам совершенствовать свои навыки и применять знания.

На примере недавнего иллюстративного экзамена по литературе можно увидеть, что направленность выпускного экзамена для выпускников средней школы 2025 года явно демонстрирует инновации, сводящие к минимуму механическое заучивание и обучение по образцам текстов. Поэтому г-н До Дук Ань из средней школы Буй Тхи Суан (округ 1, Хошимин) считает, что учителям необходимо помогать ученикам понимать и усваивать знания по литературе в соответствии с жанровыми характеристиками, требуемыми программой. Сосредоточьтесь на строгом соблюдении требований каждого жанра и типа упражнений в учебнике. Обучайте студентов навыкам, а не зубрежке знаний, демонстрируйте аналитическое мышление, критическое мышление и креативность, а не заучивание.

На примере структуры теста учитель Дук Ань отметил, что раздел социальной аргументации составляет 40% от общего балла теста, поэтому учащимся необходимо вооружиться социальными знаниями, наблюдая за жизнью, прислушиваясь к текущим событиям, обращая внимание на проблемы своей собственной духовной жизни и жизни окружающих, а также освоить шаги по написанию эссе по социальной аргументации. Учителям необходимо увеличить количество практических упражнений с текстами, не входящими в учебники, чтобы учащиеся могли их усвоить и распознать.

Преподаватель Чан Тхи Хонг Нхунг из Asia International School (HCMC) рассказала, что выпускной экзамен по английскому языку по новой программе изменился и сильно отличается от предыдущих лет. Это наиболее очевидно по отсутствию диалогов, синонимов, антонимов, исправления ошибок, синонимов, сочетаний предложений и сокращению количества вопросов с несколькими вариантами ответов. Вместо этого появилось много новых способов задавать вопросы, особенно появление множества коротких и более практических абзацев. «Чтобы преуспеть, студентам необходимо сочетать множество навыков, помимо словарного запаса и грамматики, таких как логическое мышление и практическое применение», — подчеркнула г-жа Нхунг.

Преподаватели своевременно вносят изменения, чтобы помочь учащимся успевать за изменениями в экзаменах.

По словам г-жи Нхунг, экзамен по английскому языку с 2025 года будет точно оценивать реальные способности учащихся, объединяя больше навыков, поэтому учителям и ученикам необходимо вносить коррективы в преподавание, обучение и проверку знаний уже сейчас.

В частности, учащиеся должны быть знакомы с распространенными в жизни типами текста, тесно связанными с реальной жизнью, такими как реклама, объявления, письма и т. д. Чтобы успешно справиться с частью по аранжировке, помимо необходимого для понимания словарного запаса чрезвычайно важны навыки логического мышления.

Иллюстративные вопросы не усложняют задачу для студентов, но преподавание определенно должно измениться.

Г-жа Фам Ха Тхань, преподаватель литературы в средней школе Le Quy Don в Ха Донг ( Ханой ), прокомментировала: Формат иллюстрированного экзамена по литературе, который Министерство только что объявило, очень похож на тот, который Ханойский национальный педагогический университет разработал для экзамена по оценке компетенций за последние два года. Самое большое отличие и одновременно самая большая сложность экзамена по литературе 2025 года заключается в том, что в нем не используются материалы из учебников. Поэтому преподавание, тестирование и оценка в средних школах требуют от учащихся подготовки и привыкания к этому.

По словам г-жи Тхань, недавно в школьном тесте по литературе также применялись языковые материалы, которых нет в учебниках, и пришлось признать, что у учеников возникли большие трудности, даже несмотря на то, что качество вводимых школой материалов было первоклассным. Это понятно и достойно сочувствия, поскольку студенты учатся и сдают экзамены по новой программе, но в течение 9 лет учатся по старой программе, а также проходят тестирование и оценку знаний по старому образцу.

Г-жа Тхань также оценила, что иллюстративные вопросы, ограничивающие количество слов в эссе кандидата в каждом разделе и устанавливающие максимальное количество материалов, указанных в вопросах (не более 1300 слов), необходимы с учетом времени экзамена, уровня понимания студентами и представления экзаменационных вопросов...

По словам г-жи Тхань, преподавание по новой программе давно изменилось, но после показательных вопросов, оно наверняка должно будет измениться еще сильнее. Вместо того чтобы придерживаться произведений в учебнике, учителя должны преподавать по жанрам, тщательно анализируя особенности каждого жанра, чтобы, когда учащиеся подходят к совершенно новому тексту, они могли знать, к какому жанру он относится, и исходя из этого понимать и выражать свои собственные мысли; никакого заучивания и опоры на образцы текстов...

Изучая иллюстрацию к экзамену по истории, г-жа Нгуен Тхи Дьен из старшей школы Тран Куанг Кхай ( Хунг Йен ) сказала, что учителям следует планировать обучение поэтапно. Сначала научите базовым знаниям; Затем проводите обучение и повторение по темам, чтобы улучшить базовые знания и глубже изучить ключевые разделы урока; Проведите тестирование и оценку для улучшения методов и подходов обучения на следующих этапах.

Г-жа Дьен также сказала, что необходимо изменить способ приближения вопросов теста к примерам.

Туэ Нгуен

Ссылка на источник: https://thanhnien.vn/de-thi-moi-day-va-hoc-cung-phai-moi-185240103191526323.htm