Как сообщил Тхань Ниен , на форуме ханойских студентов в последние дни активно обсуждаются результаты экзаменов за первый семестр. Был опубликован табель успеваемости, вызвавший переполох: старшеклассник со средним баллом 9,5, будучи отличником, оказался лишь на 38-м месте в классе... Хотя многие выразили удивление по поводу такого количества «супергероев» в классе, многие студенты отметили, что «понимают ситуацию», заявив, что это не редкость, и что любой желаемый балл будет выставлен.
Между тем, согласно правилам приёма в 6-й класс средней школы для одарённых детей Ханой-Амстердам, ученики должны набрать 167 баллов по результатам 17 выпускных экзаменов. Это означает, что они могут получить максимум 39 баллов на начальном уровне, а все остальные должны набрать по 10 баллов, чтобы иметь право зарегистрироваться на экзамен. Более того, родителям даже пришлось подать коллективное ходатайство о помощи в Департамент образования и профессиональной подготовки Ханоя, поскольку их дети набрали «все 10 баллов», но всё равно не получили оценку «отлично» и не имели права сдавать вступительный экзамен в 6-й класс этой школы.
Оценка по баллам по-прежнему остается сложной, хотя при приеме также учитываются «хорошие» академические достижения.
В Ханое есть ряд других высококачественных средних школ, таких как Cau Giay, Le Loi (Ха Донг), Thanh Xuan, Nam Tu Liem..., которые также применяют схожий стрессовый метод поступления. Многие родители признают, что для поступления в эти школы им приходится разрабатывать «стратегию» с самого начала поступления детей в первый класс: как сделать их табель успеваемости «красивым», стараясь не получить оценку 9 на итоговых экзаменах за семестр и в конце года. Поэтому, хотя Министерство образования и профессиональной подготовки уже давно выпускает циркуляры и рекомендации об изменении системы оценки учащихся начальной школы в сторону минимизации оценок, школы и родители по-прежнему очень обеспокоены оценками.
Студенты получают достаточно
В ответ на вышеизложенную информацию многие читатели (BD) отметили, что это связано с погоней за достижениями взрослых, включая родителей. «Я не понимаю, почему многие родители хотят, чтобы их дети были первыми или вторыми, когда развитие у них гибких навыков также крайне необходимо. Видя, как дети с трудом посещают дополнительные занятия, достаточно понять, что давления оценок больше нет, но давление конкуренции всё ещё существует. Если мы не решим эту проблему кардинально, больше всего пострадают дети», — сказал BD Минь Хой.
Аналогичным образом, совет директоров школы Тхань Нян заявил: «Оценки отражают лишь одну проблему, они не могут описать всю полноту современного образования . Зачастую, даже без необходимости в оценках, учителя и школы продолжают конкурировать друг с другом, и это также оказывает большое давление на учеников. Дети учатся, чтобы получать знания, а не для того, чтобы соревноваться друг с другом».
Помимо упоминания о «болезни достижений» между школами, между низшими и высшими ступенями образования и между родителями, от которой страдают ученики, многие также высказались за необходимость анализа того, насколько серьёзно внедряются инновации в систему оценки, и если возникают какие-либо проблемы, их следует немедленно решать для обеспечения их эффективного внедрения. «Недостаточно просто сказать, что инновации завершены, необходимо серьёзно проанализировать, были ли они внедрены в полной мере, и остались ли ещё какие-либо проблемы, требующие решения. Если инновации внедрены, но школы, учителя и родители продолжают гоняться за достижениями, ученики будут страдать ещё долго», — сказал Фук Нгуен, генеральный директор.
Разделяя ту же точку зрения, БД Тран Минь написал: «Мы стремимся практиковаться и учиться, чтобы стать мудрее, а не для того, чтобы конкурировать друг с другом. Я считаю, что инновации в оценке необходимы, но должны внедряться комплексно. Без давления оценок, но без конкуренции между школами, ученики не смогут избежать давления. И чем больше давления, тем сложнее добиться высокой эффективности».
«Цель системы оценки — оценивать, она должна выполнять свою функцию. В первую очередь избегайте «болезни успеваемости» в школе. Социальная осведомлённость, как изменить общую осведомлённость, больше не дискриминирует по отношению к низким оценкам. Ребёнку, который хорошо разбирается в математике или литературе, нужно лишь поддерживать и развивать эти способности. Для достижения хороших результатов по другим предметам достаточно баллов выше среднего. Поэтому, если ребёнок хорошо разбирается в математике и ему нужно больше времени на учёбу, школе следует организовать отдельный класс репетиторов и сократить время на другие второстепенные предметы, такие как искусство, музыка , физкультура... Только тогда это будет гибкая система образования, включающая обучение, ориентацию и развитие талантов», — проанализировал Бё Ксой Бап.
Здесь речь идет не о результатах, а о разнице в успеваемости между школами, между низшими и высшими уровнями.
Тхань Минь
Отмена приёма на основе академической успеваемости — это правильно. Приём на основе академической успеваемости приводит к тому, что все студенты получают оценки 9 и 10.
Чжуншань
Даже если мы отменим оценки, пока сохраняется соревновательный настрой, ученики всё равно будут чувствовать давление. Почему бы не рассмотреть возможность совмещения учёбы с внеклассными занятиями? Это одновременно снизит нагрузку на детей и поможет им развить гибкие навыки.
Дуй Санг
Ссылка на источник
Комментарий (0)