Образование в «трансформации» технологий

Искусственный интеллект открывает огромные возможности и ставит новые задачи перед мировым образованием, требуя от стран пересмотреть свои образовательные стратегии.

Образование открывает множество возможностей для развития искусственного интеллекта. (Источник: VGP)

Образование переживает беспрецедентную революцию знаний, где искусственный интеллект (ИИ) становится не только инструментом, но и спутником, даже «новым учителем» эпохи. В этом контексте образование – сфера, тесно связанная с будущим человечества – переживает важный поворотный момент. ИИ открывает бесчисленные возможности для более персонализированного, творческого и эффективного обучения, но также устанавливает новые границы, которые людям необходимо преодолеть, чтобы не отстать от технологий.

Во многих странах всё больше внимания уделяется внедрению искусственного интеллекта в школы. В Великобритании с начальной школы дети знакомятся с компьютерными науками , алгоритмами и данными, формируя основу логического мышления и аналитических навыков.

В США некоторые штаты, такие как Калифорния и Массачусетс, выпустили руководящие принципы по преподаванию ИИ, основанные на трёх принципах: концептуальной осведомлённости, применении инструментов и этическом анализе. С 2017 года Япония поощряет использование новых ИКТ-технологий, включая ИИ, во всей системе образования. Южная Корея внедрила предметы, связанные с ИИ, в средние и старшие школы...

В этой меняющейся ситуации Вьетнам решительно делает первые шаги. Резолюция Политбюро № 71-NQ/TW о формировании и развитии высококвалифицированных кадровых ресурсов в новую эпоху подтвердила, что искусственный интеллект коренным образом меняет облик мирового образования, и каждая страна должна пересмотреть своё видение и стратегию будущей системы образования.

Реализуя эту резолюцию, правительство разработало Программу действий, в рамках которой к 2030 году Вьетнам должен достичь первых результатов в совершенствовании технологий и развитии потенциала ИИ, стремясь сформировать экосистему интеллектуального образования, в которой ИИ поддерживает инновации в содержании, методах и инструментах обучения.

Был поставлен ряд конкретных задач, таких как внедрение ИИ в общеобразовательные и университетские программы; содействие развитию творческой деятельности и опыта в цифровой среде; развитие цифровых возможностей учителей; создание открытых баз данных для обучения; формирование моделей «умных» школ и виртуальных классов. Это стратегические шаги, как технологические, так и гуманистические. В конце концов, ИИ имеет по-настоящему важное значение только тогда, когда помогает людям лучше учиться, глубже понимать и жить более ответственно.

Потенциал ИИ в образовании безграничен. Адаптивные системы обучения могут автоматически подстраивать уроки под способности каждого ученика; виртуальные помощники помогают учителям оценивать работы и разрабатывать уроки; 3D-симуляции или виртуальные лаборатории помогают учащимся освоить то, что им недоступно в реальном мире. При правильном применении ИИ может персонализировать обучение, снизить нагрузку на учителей и сократить региональные различия.

Однако этот потенциал влечет за собой ряд проблем. Прежде всего , цифровое неравенство между регионами затрудняет доступ учащихся к технологической инфраструктуре и образовательным ресурсам. Ученик в Ханое или Хошимине может изучать программирование искусственного интеллекта с 6-го класса, в то время как в отдалённых районах доступ к интернету по-прежнему затруднен.

Во-вторых, это потенциал и осведомлённость учителей и учащихся. ИИ эффективен только тогда, когда учителя понимают этот инструмент, умеют избирательно его использовать и творчески интегрировать. Тем временем многие учителя всё ещё сомневаются, боятся технологий или опасаются, что их заменят.

В-третьих, это технологическая инфраструктура и правовой коридор. Несмотря на многочисленные усилия, системы данных, связи и информационной безопасности Вьетнама по-прежнему фрагментированы. Кроме того, использование ИИ в школах поднимает новые юридические вопросы: как обеспечить прозрачность, избежать зависимости от машин, предотвратить нарушение авторских прав, академическое мошенничество и искажение информации? Прежде всего, существует риск зависимости от ИИ, когда учащиеся привыкают задавать вопросы инструментам вместо того, чтобы думать самостоятельно, находить быстрые ответы вместо того, чтобы практиковать критическое мышление.

Сегодня нас больше всего беспокоит не вопрос о том, внедрять ли ИИ в сферу образования или нет (это необратимая тенденция), а то, как мы будем учить и учиться с помощью ИИ.

ИИ может имитировать голос, писать текст и даже анализировать поведение, но он не может заменить человеческую личность, эмоции и характер. Поэтому стратегия Вьетнама в области ИИ в образовании должна ставить человека в центр, рассматривая ИИ как инструмент для развития интеллекта, а не его замены. Комплексная стратегия должна включать обучение и развитие у учителей цифровых и ИИ-компетенций, помогая им стать инструкторами и наставниками, а не просто коммуникаторами.

Одновременно с этим необходимо сформировать для студентов систему компетенций в области искусственного интеллекта, включая понимание технологий, цифровую этику, способность к сотрудничеству и внедрению инноваций с использованием искусственного интеллекта. Инвестируйте в технологическую инфраструктуру и открытые ресурсы, чтобы все студенты, где бы они ни находились, имели равный доступ к возможностям обучения.

Важно чётко регламентировать использование ИИ в школах, определяя ограничения, принципы и ответственность при применении технологий. Необходимо разработать современную, практичную программу обучения в области ИИ, сочетающую науку, технологии, этику и искусство, чтобы учащиеся могли не только понимать, но и применять гуманитарные науки. Прежде всего, необходимо воспитывать подрастающее поколение в духе критики и самостоятельности, осознавая, когда следует использовать поддержку ИИ, а когда – проявлять собственные способности и интеллект.

Однако в реальности грань между использованием ИИ и зависимостью от него чрезвычайно хрупкая. При правильном использовании ИИ станет отличным инструментом, который поможет каждому ученику учиться в соответствии со своими способностями, даст учителям больше времени для творчества, что позволит знаниям распространяться более справедливо. Однако ИИ также может затмить суть образования – формирование личности, самостоятельного мышления и способности жить ответственно в меняющемся мире. Как однажды сказал один международный эксперт в области образования: «ИИ может научить вас отвечать на вопросы, но только люди умеют задавать правильные вопросы».

Таким образом, будущее образование — это не только внедрение искусственного интеллекта в учебный процесс, но и обучение людей его освоению, чтобы технологии могли служить знаниям. Вьетнам стоит на пороге новой эры, в которой образование сможет использовать технологии для формирования поколения цифровых граждан — людей с навыками, яркой индивидуальностью и творческим складом ума.

Для достижения этой цели необходимо долгосрочное видение, такое как инвестиции в учителей, создание национальной стандартной учебной программы по ИИ, поощрение сотрудничества между школами, предприятиями и научно-исследовательскими институтами и, в особенности, постановка людей в центр всех инноваций.

ИИ может помочь нам учиться быстрее и умнее, но только образование, призванное развивать душу и интеллект, может помочь людям стать лучше. Важно отметить, что вьетнамское образование будет меняться и адаптироваться, осваивая ИИ для создания знаний, развития стремлений и открытия будущего.

Источник: https://baoquocte.vn/giao-duc-trong-cuoc-chuyen-minh-cua-cong-nghe-332779.html