Учителям необходимо постоянно внедрять инновации и расширять границы возможного.

Определив дух инноваций на следующем этапе как глубокое новаторство самого преподавательского состава, министр образования и профессиональной подготовки Нгуен Ким Сон поделился стратегией и направлениями развития в новом 2025 году.

Министр образования и профессиональной подготовки Нгуен Ким Сон.

- В 2021 году министр заявил, что сектор образования и профессиональной подготовки держит в своих руках всё, кроме двух вещей: учителей и финансов. Как Министерство образования и профессиональной подготовки решало эту сложную проблему за эти годы?

Государственное управление педагогическими кадрами играет важную роль на протяжении всего процесса развития педагогических кадров, с момента их вступления в профессию, развития карьеры и до выхода на пенсию. Поэтому для управления необходима соответствующая специализированная правовая база, в которой педагоги могли бы видеть свою профессию, миссию и путь развития. Только тогда они смогут приносить успехи учащимся и оправдывать ожидания общества.

В последние годы Министерство образования и профессиональной подготовки сосредоточилось на разработке стратегий, проектов и планов по увеличению общего числа учителей, находящихся в его подчинении; координации персонала в государственных школах в соответствии с назначенным числом; агентства по управлению образованием или школы играют ведущую роль в наборе, использовании и управлении учителями, а также содействии децентрализации и делегированию полномочий на места.

Инновации в государственном управлении и подходе к учителям являются насущной необходимостью, особенно в нынешний период, когда образование сталкивается с фундаментальными и всеобъемлющими требованиями к инновациям, вступая в новую эру.

Ожидается, что законопроект «Об учителях», представленный Правительством в Национальное собрание на восьмой сессии (ноябрь 2024 года), создаст последовательную, эффективную и действенную правовую основу для формирования и развития педагогических кадров. В частности, государственное управление учителем возлагается на сферу образования и подготовки кадров и децентрализовано по вертикали – от министерств к департаментам, управлениям и образовательным учреждениям, при этом профессиональные факторы и качество подготовки учителей являются главными приоритетами при подготовке и подборе кадров.

Мы надеемся, что государственное управление педагогическим коллективом будет строиться на профессиональных и качественных факторах, будет направлено на более жесткое и существенное управление, а учителя будут чувствовать себя комфортно и свободно при выполнении своей работы.

Кроме того, существующее управление учителем основано на Законе о государственных служащих, что означает, что набор и управление учителем аналогичны подбору и управлению другими государственными служащими. Министерство образования и профессиональной подготовки управляет только профессиональными навыками, а не количеством, заработной платой, набором и назначением. Это затрудняет разработку отдельных гибких политик, отвечающих конкретным потребностям сектора образования и профессиональной подготовки.

Я надеюсь, что Закон об учителях будет принят в ближайшее время, чтобы устранить узкие места в организации и управлении учителем, вернув право принятия решений в сферу образования.

Министр Нгуен Ким Сон беседует со студентами.

- Как в последние годы решался вопрос повышения доходов и обеспечения уровня жизни учителей, сэр?

В настоящее время на всех уровнях образования в государственном и частном секторах работают около 1,6 млн преподавателей. Среди них около 6000 профессоров и доцентов, почти 60 000 докторов наук, более 600 народных учителей и 10 000 отличников образования.

Современные преподаватели увлечены своей профессией, любят своих учеников, стремятся к самосовершенствованию и посвящают себя делу образования. Многие учителя жертвуют своей молодостью, чтобы жить в отдалённых районах и передавать знания детям. Однако низкая заработная плата, недостаточная для покрытия расходов на жизнь, заставила многих захотеть уйти с работы и уйти. Тем, кто остаётся в профессии, приходится много подрабатывать, чтобы заработать на жизнь.

У каждого учителя свой коэффициент заработной платы в зависимости от его уровня, звания и стажа работы. После повышения базовой заработной платы с 1 июля 2024 года учителя будут получать от 4,9 до 15,87 млн ​​донгов в месяц, без учета надбавок. Из них самую низкую заработную плату получают воспитатели дошкольных учреждений III категории – от 4,9 до более чем 11,4 млн донгов в месяц. Учителя начальной, средней и старшей школы I категории получают самую высокую заработную плату. Сотрудники с коэффициентом заработной платы 6,78 получают около 16 млн донгов в месяц.

Статистика показывает, что недавно принятые на работу учителя дошкольных учреждений и начальной школы (класс III, уровень 1) получают всего 6,6–7,4 млн донгов в месяц, включая надбавки. Этот уровень ниже среднего дохода работников по стране в третьем квартале 2024 года (7,6 млн донгов). Чтобы получать фиксированную зарплату в размере 10 млн донгов, учитель должен проработать по профессии около 19 лет. Доход учителей-стажеров, учителей, находящихся на испытательном сроке, и учителей, работающих по контракту, значительно ниже.

Я думаю, учителя не ожидают какого-то особого отношения, им просто нужно достойно платить за свою работу и обеспечивать минимальный уровень жизни, не слишком высокий.

Правительство и Министерство образования и профессиональной подготовки неоднократно предлагали установить приоритеты в политике оплаты труда учителей. В частности, базовая заработная плата, согласно табелю окладов учителей, занимает первое место в системе административной и кадровой шкалы, предоставляя учителям льготные надбавки и другие выплаты в зависимости от характера работы и сферы деятельности. Учителя продолжают получать надбавки за выслугу лет до тех пор, пока не будет реализована политика оплаты труда в соответствии с Постановлением № 27 Центрального комитета.

Преподавание призвано не зарабатывать деньги, а служить обществу, рассматривая развитие учащихся как залог успеха профессии. Они получают меньше, чем вкладывают в свой труд. Но учителям также необходимо платить на уровне, обеспечивающем минимальные потребности семьи, возобновление рабочей силы и достаточном для воспитания детей. С нынешним уровнем заработной платы учителям государственных школ приходится нелегко. Поэтому мы надеемся, что Национальная ассамблея рассмотрит вопрос о приоритете профессии учителя, учитывая важность того, что они создают для общества.

- Один из главных стимулов для учителей оставаться верными своей профессии и любить её — это статус и уважение. Что сделало, делает и будет делать Министерство образования и профессиональной подготовки для дальнейшего повышения статуса учителей в современных условиях?

В последнее время Закон об образовании и Закон о высшем образовании создали важную правовую основу для управления отраслью и инноваций в сфере образования и профессиональной подготовки. В связи с тем, что проект Закона об учителях был представлен в Национальное собрание для получения первых комментариев, мы надеемся, что положения, изложенные в законе, после его принятия и внедрения на практике станут важным инструментом развития преподавательского состава.

Я хотел бы выразить свою гордость за усилия и преданность делу преподавателей. Они очень хорошо разбираются в своей профессии, преданы ей, вкладывая в неё всю свою силу, ум и любовь к ученикам.

Я надеюсь, что учителя продолжат демонстрировать динамизм, креативность и ответственность, чтобы приумножать больше хороших дел, и таким образом общество будет больше нас узнавать.

- Вьетнам вступает в новую эру, эру устойчивого роста. Какие требования предъявляет к учителям сфера образования и профессиональной подготовки, чтобы обеспечить всё более высокий уровень подготовки кадров?

Для быстрого развития страны и обеспечения высокого уровня дохода ей необходимы высококвалифицированные кадры, обладающие хорошими качествами, навыками и знанием иностранных языков, особенно в ключевых секторах науки и техники, а также в сфере новых технологий, обеспечивающих стране положение и конкурентное преимущество на международной арене. Это серьёзное и сложное требование к сфере образования и профессиональной подготовки.

Однако я считаю, что чем сложнее задача, чем больше изменений, чем больше нового вводится, тем больше образования должно вернуться к консолидации и оснащению учащихся самыми базовыми и фундаментальными вещами; прочно культивируя самые основные ценности образования: любовь, честность, доброту и красоту, в дополнение к новым способностям и навыкам времени.

Старые качества, новые навыки, новое мышление, больше инструментов для изучения иностранных языков, цифровые инструменты – вот что нам, учителям, необходимо твёрдо усвоить. Образовательные инновации на следующем этапе – это, по сути, инновации, затрагивающие саму преподавательскую среду. Ограничения учителей – это ограничения образования, ограничения образования – это ограничения развития страны. Мы, учителя, должны превратить эти ограничения в безграничные.

«Взлёт и падение нации – ответственность интеллигенции». Когда у страны есть возможность процветать, на интеллигенции лежит огромная ответственность. Мы, учителя и интеллигенция, абсолютно обязаны ответить на вопрос: как нам реагировать на доверие, уверенность и ответственность Партии, Государства и Народа? Воздаяние долга интеллигенции всегда было и должно быть в духе принципа «долг благодарности стране должен быть возвращён сполна».

В своих недавних директивах Генеральный секретарь То Лам вновь подтвердил роль учителей как «локомотива образования», важнейшей силы, определяющей качество человеческих ресурсов. Поэтому я надеюсь, что традиционные ценности, такие как «учение без скуки, преподавание без усталости», дух толерантности, альтруизма, жертвенности и глубокой любви к человечеству каждого учителя, будут всегда сохраняться.

Спасибо, господин министр!

Источник: https://vtcnews.vn/bo-truong-gd-dt-giao-vien-can-khong-ngung-doi-moi-vuot-gioi-han-ar923037.html