УМЕНЬШИТЕ ЗАВИСИМОСТЬ, НО НЕ ОБЛЕГЧАЙТЕ РОЛИ УЧЕБНИКОВ
Г-жа Фам Тай Ле, преподаватель средней и высшей школы имени Марии Кюри ( Ханой ), положительно оценила расширение прав и возможностей учителей в преподавании в соответствии с новой учебной программой, особенно право выбирать материалы, помимо учебников, которые соответствуют целям урока и подходят для учащихся. Однако это также заставляет учителей и учеников больше читать, больше узнавать, что также мотивирует учителей и учеников к переменам.
Г-жа Ле также отметила, что снижение зависимости от учебников, хотя и кажется простым, требует определённого подхода и смелости к инновациям. Вначале, чтобы обезопасить себя, учителя выбирают материалы из множества учебников, и это также следует считать положительным знаком.
Наличие большого количества учебников даёт учителям больше выбора. Например, в зависимости от содержания, даже для каждого класса, каждый учебник имеет свои сильные и слабые стороны. Школа по-прежнему выбирает список основных учебников, но если учителя будут полагаться только на этот учебник, не изучая, не изучая и не включая материалы из других учебников или текстов в свои уроки, и учителям, и ученикам придётся смириться как с его преимуществами, так и с недостатками.
По словам министра образования и профессиональной подготовки, учебники являются учебными материалами, а также могут быть специальными учебными материалами, но учителям необходимо использовать учебники активно, не полагаясь на других.
Поэтому, по словам г-жи Ле, учителям необходимо тщательно изучать различные учебники и учебные материалы, чтобы выбирать и предлагать учащимся для чтения и изучения подходящих авторов и произведения, в том числе и тех, чьи работы не входят в учебники. Учителя должны быть своего рода «фильтром», оценщиком, прежде чем включать их в уроки для учащихся.
Однако г-жа Ле также подчеркнула, что не следует доводить до крайности «бегство» от учебников в учебном процессе, поскольку, как бы они ни менялись, учебники по-прежнему остаются особыми документами для школ. «Мы не зависим от учебников в том смысле, что, даже видя, что некоторые фрагменты содержания не подходят или не подходят, мы всё равно строго преподаём их ученикам, потому что считаем учебники «законами»; но есть материалы и работы, которые авторы учебников выбирают очень хорошие, очень хорошие. Задача учителей — донести содержание этих учебников до учеников максимально близким и понятным способом, а не искать другие материалы, помимо учебников. Вот это и есть инновации», — сказала г-жа Ле.
« Учить как», а не «учить чему»
После 20 лет преподавания литературы г-жа То Лан Хыонг из средней школы Нгуен Сьеу (Ханой) пришла к выводу, что Программа общего образования 2018 года — это трансформация мышления по каждому предмету. Программа полностью изменила способ механического заучивания, проверяется мышление о том, что изучено. Раньше ученики изучали 5 произведений, учителя просматривали эти 5 произведений. Например, если учитель преподавал Труен Кьеу , они сдавали тест по Труен Кьеу , если учитель преподавал Нгуой Лай До Сонг Да , они сдавали тест по Нгуой Лай До Сонг Да ... Это стало рутиной для учителей. В Программе общего образования 2018 года г-жа То Лан Хыонг сказала, что литература сильно изменилась, то есть теперь «учат пути», а не «учат предмету», с 4 навыками: слушание — говорение — чтение — письмо, что является полным изменением по сравнению с предыдущим.
«Раньше мы концентрировались только на понимании прочитанного, а затем на экзаменах, тестах и анализе доступных типов вопросов. Учителя и ученики учились таким образом с 6-го по 12-й класс и уделяли особое внимание написанию теста. Теперь ученики изучают и развивают четыре навыка: аудирование, говорение, чтение и письмо», — сказала г-жа Хыонг.
Г-жа То Лан Хыонг добавила, что учителя учат учеников читать, слушать, говорить и писать, а при оценке работы материалы отсутствуют в учебниках. Таким образом, материалы, которые преподают учителя, носят исключительно справочный характер и помогают отточить навыки чтения в данном жанре, в то время как ученикам придётся «сражаться» с совершенно новым произведением. Результаты тестов по новой и старой программе также будут сильно различаться. Поэтому ученики в 10-м классе испытывают трудности и путаницу, но в 11-м всё изменится. Это серьёзное изменение, хотя в первые годы результаты учеников будут не такими безопасными, как раньше.
Г-жа Нгуен Тхи Нхиеп, директор средней школы Чу Ван Ан (Ханой), также считает, что изменения требуют постоянного процесса. По её наблюдениям, в разных школах, впервые знакомясь с новой программой, учителя, участвующие в тренингах, по-прежнему склонны обращаться к определённому учебнику, чтобы задавать вопросы и высказывать опасения. Многие учителя опасаются, что, если они пропустят какой-то материал в учебнике, их ученики будут отставать, а если экзаменационные вопросы будут по этому разделу, их ученики окажутся в невыгодном положении. Некоторые учителя также считают, что последовательность уроков в учебнике должна быть строго соблюдена. Когда их мышление «раскрепощёно», учителя постепенно понимают, что учебник — всего лишь важный документ среди других учебных ресурсов, используемых в преподавании.
Наличие разнообразных учебников предоставит учителям больше возможностей выбора при использовании учебных материалов.
Преподаватели должны быть обучены досконально понимать программу.
Учитель начальной школы в районе Тханьсуан (Ханой) рассказал, что долгое время обучение учителей проводилось в издательствах учебников. В то же время, чтобы снизить зависимость от учебников, необходимо проводить обучение и подготовку учителей, чтобы они глубоко понимали программу. «Однако, несмотря ни на что, учебники должны быть стандартизированы», — подчеркнул он.
Г-н Нгуен Ань Туан, заведующий кафедрой естественных наук средней и старшей школы Нгуен Сьеу, также отметил, что в новой программе меньше слов и страниц, но учителям приходится работать усерднее. В настоящее время учебные занятия сосредоточены на той или иной книге, но многие учителя не понимают учебную программу.
Признавая этот факт, г-жа Фам Тай Ле отметила, что чем меньше мы зависим от учебников, тем точнее и конкретнее должна быть программа, а стандарты результатов должны быть понятны учителям для адекватной оценки. Например, по предмету «литература», при проверке знаний и экзаменах от студентов требуется анализ и аргументация на основе совершенно нового произведения, поэтому требования также должны быть на очень высоком уровне. В настоящее время программа по-прежнему содержит большой объём знаний, что заставляет учителей, не использующих учебники и не имеющих опыта, беспокоиться о том, выполнили ли они требования программы. (продолжение следует)
Конечная цель политики множественных комплектов учебников еще не достигнута.
Что касается тенденции к работе по принципу одной программы с множеством учебников, председатель Комитета по культуре и образованию Национальной ассамблеи г-н Нгуен Дак Винь рассказал корреспонденту Thanh Nien : «Если идея единой программы с множеством учебников верна, то на одном уроке учителя и ученики могут использовать любой учебник. Следовательно, право выбора учебника должно быть за учениками и родителями. Почему мы должны выбирать тот или иной комплект? Если комплект учебников некачественный, некрасивый, неудобный в использовании, они не будут использоваться. В настоящее время мы не достигли конечной цели – использовать все учебники на одном уроке. В этом месте уже усвоили этот учебник, но введение другого учебника – это очень сложно. На самом деле, программа с множеством учебников должна представлять собой один и тот же урок математики для 5-го класса, где бы он ни находился, используя любой учебник – это правильно. Например, на рынке есть пять учебников по математике, если у меня есть условия, я куплю все пять для своего ребёнка. В чём проблема?»
Министр образования и профессиональной подготовки Нгуен Ким Сон недавно заявил: «Главное изменение на этот раз — это единая национальная программа, требование, что учебники — это учебные материалы, они также могут быть специальными учебными материалами, но нам нужно использовать учебники активно, а не зависимо. Это инструменты, и мы готовы использовать другие учебники, другие учебные материалы, использовать их гибко, продвигать нашу инициативу».
По словам г-на Сона, если мы не сможем изменить наш подход к учебникам, мы не добьемся очень важных инноваций.
Глава сектора образования и профессиональной подготовки также подчеркнул роль директоров в оказании помощи учителям в снижении их зависимости от учебников: «Если директор не внедряет инновации, трудно надеяться на инновации в школе. Если директор не сменится, смена учителей будет очень сложной и может привести к краху».
Ссылка на источник
Комментарий (0)