Каждый учебный год учителям приходится писать тысячи страниц книг и статей.

На самом деле, некоторые виды записей и книг стали сложнее, чем раньше. Несмотря на то, что Министерство образования и профессиональной подготовки выпустило рекомендации по ведению записей и книг и поощряет использование электронных записей, учителям по-прежнему приходится вести множество видов бумажных записей, тратя время и деньги на печать.

Написание книг занимает много времени.

Согласно циркуляру № 32 Министерства образования и профессиональной подготовки, у учителей есть только 3 вида записей и книг, а именно: план обучения учителя (по учебному году); план урока (поурочный план); журнал контроля и оценки успеваемости учащихся.

Однако учителя, являющиеся руководителями профессиональных групп, имеют дополнительные учебные планы для профессиональной группы (в зависимости от учебного года, 5–6 видов планов); тетрадь для записи профессиональной деятельности (протокол). Учителя, являющиеся также классными руководителями, имеют 4 вида записей и журналов, но на самом деле их больше.

Структура учебного плана профессиональной группы вызывает недовольство у многих руководителей групп. Для объединённых профессиональных групп и интегрированных групп им приходится составлять сотни страниц плана.

В плане, помимо личных данных членов команды, характеристик ситуации, списка учебного оборудования, целей и решений по их реализации, раздел о распределении программы занимает большую часть страницы. Помимо количества периодов, количества недель, названия урока и учебных пособий, преподаватель должен включить требования, которые необходимо выполнить. каждого урока для всех классов. Это самая трудоёмкая часть для учителей, но и самая неразумная.

Требование к каждому уроку — включать десятки новых предложений в полном соответствии с инструкцией. Таким образом, всего за 2-3 урока учителям приходится представлять целую страницу формата А4.

Учителям необходимо освободиться от бумажной работы, чтобы они могли сосредоточиться на преподавании.

Больше всего уроков по литературе и математике. Например, в младших классах средней школы по обоим предметам 4 урока в неделю. По литературе в 9 классе 5 уроков в неделю, то есть всего 175 уроков в учебный год. В настоящее время учителям приходится преподавать литературу как дополнительный предмет в рамках местной программы образования, поэтому каждый год насчитывается более 600 уроков. Поэтому учителям приходится много работать непрерывно, чтобы составить список всех целей, которые необходимо достичь на каждом уроке и уроке.

Группа естественнонаучных дисциплин также имеет большое количество часов: 4 часа в неделю (6, 7, 8 классы); физика, химия и биология в 9 классе также имеют всего 4 часа в неделю. Кроме того, существует технология для 6, 7, 8 классов с 1 часом в неделю и технология для 9 класса с 2 часами в неделю. Поэтому в начале учебного года руководители и заместители руководителей профессиональных групп испытывают большую нагрузку при составлении планов профессиональной подготовки группы.

План урока (урока), составленный в соответствии с руководством, изложенным в официальном письме № 5512 Министерства образования и профессиональной подготовки, также весьма затрудняет работу учителей, преподающих предметы с большим количеством периодов. Каждому учителю часто приходится вести занятия в двух классах.

Если учителю поручено преподавать литературу в 9 классе и ещё в одном классе, то в учебном году получится 315 уроков. Таким образом, план уроков только учителя литературы в средней школе будет составлять тысячи страниц в год, и, конечно же, на его выполнение потребуется много времени. Учителям, которые также работают классными руководителями или руководителями профессиональных групп, приходится составлять множество других планов.

У учителей больше нет времени вкладываться в развитие своих знаний.

Во время групповых собраний, педагогических советов или собраний школьной партии каждому учителю выдаётся листок бумаги с содержанием. Учителя изучают его и, если находят что-то важное, добавляют его в журнал собраний или записывают на бумаге для выполнения задания. Некоторые школы даже требуют от учителей записывать это содержание в журнал собраний, и если у них не окажется этого материала при проверке, они будут подвергнуты критике.

Наблюдая друг за другом и учась друг у друга, учителя пишут точно так же, как и ученики. Когда учителя переписывают на доске, наблюдающие учителя пишут то же самое. При этом у них уже есть опыт, поэтому им нужно делать заметки только по необходимым вопросам.

Помимо преподавания, учителя также испытывают большую нагрузку из-за ведения бухгалтерского учета.

Не говоря уже о том, что многие школы требуют от учителей предоставления журналов наблюдений и регулируют количество уроков весьма механистично. Хотя нынешние инструкции по наблюдению сильно отличаются от прежних, учителя по-прежнему ведут записи так же тщательно, как и ученики, сидящие в классе.

Поэтому учителям сложно сосредоточиться на своей профессии, ведь каждый год им приходится составлять множество планов и вести учёт. Сфера образования поощряет цифровизацию, но учителям приходится вручную заполнять множество книг и документов.

В реальности учителям по-прежнему приходится носить с собой множество книг день и ночь. Это огромная трата времени и сил. Если подсчитать, что в среднем учитель тратит пятнадцать минут в день на «сочинение» книг, не имеющих никакой образовательной функции, то вся его жизнь (в среднем 30 лет) будет потрачена впустую. Книжное давление способствует снижению качества преподавания. Поэтому некоторые учителя прибегают к «инновационному» копированию, чтобы справиться с этой нагрузкой. Многие учителя по-прежнему обременены книгами, отчасти потому, что школьный совет всё ещё… придерживается формализма.

Ссылка на источник: https://thanhnien.vn/giao-vien-phai-viet-hang-ngan-trang-so-sach-giay-to-moi-nam-hoc-185230919151408557.htm