Фактически, некоторые виды записей и книг стали ещё сложнее, чем раньше. Несмотря на то, что Министерство образования и профессиональной подготовки выпустило рекомендации по ведению записей и книг, поощряющие использование электронных записей, учителям по-прежнему приходится вести множество видов бумажных записей, тратя время и деньги на печать.
Тратить много времени на ведение бухгалтерского учета
Согласно циркуляру № 32 Министерства образования и профессиональной подготовки, у учителей есть только 3 вида записей и книг, а именно: план обучения учителя (по учебному году); план урока (поурочный план); журнал контроля и оценки успеваемости учащихся.
Однако учителя, являющиеся руководителями профессиональных групп, имеют дополнительные учебные планы для профессиональной группы (в зависимости от учебного года, 5–6 видов планов); тетрадь для записи профессиональной деятельности (протокол). Учителя, являющиеся также классными руководителями, имеют 4 вида записей и журналов, но на самом деле их гораздо больше.
Структура учебного плана профессиональной группы вызывает у многих руководителей чувство разочарования. Для объединённых профессиональных групп и интегрированных групп им приходится составлять сотни страниц планов.
В плане, помимо личных данных членов команды, характеристик ситуации, списка учебного оборудования, целей и решений по реализации, раздел о реализации и распространении программы занимает большую часть страниц. Помимо количества периодов, количества недель, названия урока и учебных пособий, преподаватель должен включить требования, которые необходимо выполнить. каждого урока для всех классов. Это самая трудоёмкая часть для учителей, но и самая неразумная.
Обязательный раздел каждого урока должен включать десятки новых предложений в полном соответствии с инструкцией. Поэтому уже при 2-3 уроках преподавателям приходится представлять целую страницу формата А4.
Учителям необходимо освободиться от бумажной работы, чтобы сосредоточиться на преподавании
Больше всего часов у литературы и математики. Например, в младших классах средней школы по обоим предметам 4 часа в неделю. У 9-го класса по литературе 5 часов в неделю, то есть всего 175 часов в учебный год. В настоящее время учителям приходится преподавать литературу в дополнение к местному содержанию образования, поэтому каждый год насчитывается более 600 часов. Поэтому учителям приходится много работать, чтобы составить список всех целей, которые необходимо достичь на каждом уроке и в каждом периоде.
Группа естественнонаучных дисциплин также имеет большое количество часов: 4 часа в неделю (6, 7, 8 классы); физика, химия и биология в 9 классе также имеют в общей сложности 4 часа в неделю. Кроме того, есть технология для 6, 7 и 8 классов с 1 часом в неделю и технология для 9 класса с 2 часами в неделю. Поэтому в начале учебного года руководители и заместители руководителей профессиональных групп испытывают большую нагрузку при составлении планов профессиональной подготовки группы.
План урока (урока), составленный в соответствии с руководством официального депеши № 5512 Министерства образования и профессиональной подготовки, также весьма затрудняет работу учителей, преподающих предметы с большим количеством периодов. Каждому учителю часто приходится вести занятия в двух классах.
Если учителю поручено преподавать литературу в 9 классе и ещё в одном классе, то в учебном году получится 315 уроков. Таким образом, план урока только учителя литературы в средней школе будет составлять тысячи страниц в год, и, конечно же, на его выполнение потребуется много времени. Учителям, которые также работают классными руководителями или руководителями предметных групп, приходится составлять множество других планов.
У учителей больше нет времени вкладываться в развитие своих знаний.
Во время групповых собраний, педагогических советов или собраний школьной партии каждому учителю выдаётся лист бумаги с содержанием. Учителя просматривают его и, если находят что-то важное, добавляют его в журнал собраний или записывают на бумаге для выполнения задания. Некоторые школы даже требуют от учителей записывать это содержание в журнал собраний, и если у них не окажется этого материала при проверке, они будут подвергнуты критике.
Наблюдая друг за другом и учась друг у друга, учителя пишут точно так же, как и ученики. Когда учителя переписывают на доске, наблюдающие учителя пишут то же самое. При этом у них уже есть опыт, поэтому им нужно делать заметки только по необходимым вопросам.
Помимо преподавания, учителя также испытывают большую нагрузку из-за ведения бухгалтерского учета.
Не говоря уже о том, что многие школы требуют от учителей предоставления журналов наблюдений и регулируют количество уроков весьма механистично. Хотя нынешние правила наблюдения сильно отличаются от прежних, учителя по-прежнему ведут записи так же тщательно, как и ученики, сидящие в классе.
Поэтому учителям сложно сосредоточиться на своей профессии, ведь каждый год они заняты составлением множества планов и ведением учётных книг. Сфера образования поощряет цифровизацию, но учителям по-прежнему приходится писать множество книг и документов от руки.
В реальности учителям по-прежнему приходится носить с собой множество книг день и ночь. Это огромная трата времени и сил. Если подсчитать, что в среднем учитель тратит пятнадцать минут в день на «сочинение» книг, не имеющих никакой образовательной функции, то сколько времени будет потрачено впустую за всю его преподавательскую жизнь (в среднем 30 лет)? Нагрузка от книг снижает качество преподавания. Поэтому некоторые учителя находят «инициативы» в копировании, чтобы справиться с этим. Многие учителя по-прежнему обременены книгами, отчасти потому, что школьный совет всё ещё… придерживается формализма.
Ссылка на источник
Комментарий (0)