IELTS Halo: неравная гонка в образовании?

TPO — Резкий рост числа поступающих в университеты Вьетнама, получающих IELTS, преподносится как прозрачный способ интеграции. Но за этим ореолом скрываются проблемы неравенства, риск «потери валюты» и серьёзный вопрос о справедливости в системе образования, которая берёт справедливость за принцип.

Báo Tiền Phong•23/08/2025

Разрыв между сельскими и городскими районами

Всего за несколько лет IELTS, изначально разработанный как инструмент оценки уровня академического английского языка для обучения за рубежом и иммиграции, стал «золотым билетом» при поступлении в университеты Вьетнама.

Стремительный рост числа заявок удивил многих: Национальный экономический университет получил до 25 000 заявлений, Банковская академия — более 13 000, во многих других учебных заведениях число абитуриентов выросло в 3–4 раза всего за один экзаменационный сезон.

Г-н Ле Хоанг Фонг, основатель и академический директор организации «Your-E Education and Training Organization», отметил, что на первый взгляд всё выглядит благополучно: целое поколение студентов стремится к интеграции, родители сообразительны, университеты ищут более прозрачные методы отбора. Но под поверхностью скрываются проблемы, болезненные вопросы о неравенстве, риске масштабной «валютной утечки» и, прежде всего, об автономии вьетнамского образования.

В Ханое , в то время как студенты и их семьи в сельских и отдаленных районах копят от нескольких миллионов до десятков миллионов, чтобы инвестировать в «золотой билет» сертификата IELTS в ближайшие несколько лет, в крупных городах есть много студентов, у которых есть «исключительно хорошие» условия для получения этого сертификата.

Например, Эм НДИ, ученик 11-го класса престижной школы в Ханое, по просьбе родителей получил возможность учиться у британского преподавателя, специализирующегося на подготовке к IELTS. Семья была готова потратить почти 100 миллионов донгов за шестимесячный курс, в среднем более 1,3 миллиона донгов за сессию.

Или NVD, ученица, только что поступившая в 10-й класс специализированной биологической школы в Ханое. 4 года назад её семья обратилась к учителю, иностранному студенту из Европы, с просьбой заняться с их ребёнком английским языком индивидуально. И теперь, при таких условиях, только что поступив в 10-й класс, она не ходит в центр к другим ученикам, которые платят дешевле, а всё равно выбирает обучение с суммой в 2 миллиона за сессию.

Напротив, в пригороде Ханоя Х., сирота, живущая со своей 82-летней бабушкой, усердно училась целый год благодаря бесплатной стипендии IELTS. Результаты пробного теста показали, что она может получить 6,0 баллов – о чём можно только мечтать. Но когда наступило время официального экзамена, она не вошла в аудиторию, потому что сбор в размере 4,64 миллиона донгов – это сумма, которую её семья могла потратить только за три месяца.

В другом случае, в западной части района Каолань, дочь наёмного работника, Донг Тхап Т. узнала об IELTS из видеороликов в интернете. Ближайший центр находится более чем в 50 км. Каждая поездка на автобусе туда и обратно обходится её матери в полдня работы.

Для таких студентов, как Х. и Т., «дверь IELTS» так и не открылась. Это не просто личная история. Это структурное неравенство, при котором доступ к возможностям зависит от платежеспособности. В системе образования, где ценится равенство, это тревожный сигнал.

Абсолютная справедливость, не так ли?

В беседе с репортером Tien Phong преподаватель Нгуен Тран Бинь Ан, магистрант прикладной лингвистики Йоркского университета (Великобритания), отметил, что добавление результатов IELTS незаметно создает «двойной приоритет» для группы обеспеченных студентов.

Г-н Ан считает, что использование сертификатов IELTS при поступлении в университет создаёт невидимое преимущество для студентов из обеспеченных семей по сравнению с теми, у кого мало средств к существованию. С самого начала обучения им предоставляются лучшие условия: от материальной базы, высококвалифицированных преподавателей до дополнительных занятий и качественных учебных материалов. Благодаря превосходным возможностям студенты из обеспеченных семей часто достигают высоких академических баллов и результатов вступительных экзаменов по предметам, что создаёт благоприятные предпосылки для поступления в университет.

По словам г-на Ана, политика предоставления бонусов за IELTS ещё больше подчёркивает это экономическое неравенство. Многие состоятельные семьи знакомят своих детей с английским языком с раннего возраста, используя интенсивные курсы и богатые педагогические ресурсы, а когда дети вырастают, продолжают вкладывать средства в подготовку своих детей к IELTS в качественных центрах.

Стоимость получения сертификата IELTS немалая: один урок IELTS в настоящее время стоит в среднем 150 000–200 000 донгов, а для перехода с уровня 3,5–4,0 (выходной уровень учащихся средней школы, эквивалентный A2) до уровня 7,0–7,5 (конкурсный балл IELTS) требуется около 700–800 часов занятий под руководством преподавателя (согласно Cambridge English), что эквивалентно 250–300 урокам (за вычетом времени на самостоятельную подготовку и занятия в школе) и составляет около 40–45 миллионов донгов, не считая стоимости экзамена и переподготовки. Для многих семей это чрезмерные расходы.

Общаясь с журналистами, г-н Нгуен Динь До, директор средней школы Тхань Нян в городе Хошимин, сказал, что в последние годы обучение IELTS поддерживалось не только родителями, но и школой.

Только в этой школе в среднем около 50% выпускников средней школы получают сертификат IELTS с баллом от 6,5 до 8,0, что является «палочкой-выручалочкой» для многих студентов при поступлении в ведущие вузы, особенно в области здравоохранения, инженерии и т. д.

По словам г-на До, во многих университетах в настоящее время действует политика начисления и конвертации баллов студентам с сертификатами IELTS и другими сертификатами по иностранным языкам, поэтому учебное заведение считает, что это является преимуществом для студентов, подающих заявления в университет с предметами, изучающими английский язык.

Что касается проблемы неравного обучения и несправедливости между учащимися из городских, сельских и отдалённых районов, г-н До заявил, что эта точка зрения не совсем верна. Во-первых, неравное обучение. Подготовка к сертификации IELTS организована школой на научной основе. И учителя, и ученики считают её дополнительным предметом для получения дополнительных баллов при поступлении в университет и углубления знаний. Более того, подготовка к IELTS и сдача экзамена — это целый процесс, а не один-два дня. Особенно это касается школы Тхань Нян. Это обучение является приоритетным только для учеников 10-х и 11-х классов, а к 12-му классу у учеников практически не остаётся времени на подготовку и практику IELTS.

Что касается неравенства между городскими, сельскими и отдалёнными районами, г-н До отметил, что эта проблема более или менее реальна, но если взглянуть на неё более объективно, то она справедлива. Общепризнанно, что учащиеся в сельской местности не имеют экономических условий и условий для подготовки к IELTS, но при желании они могут учиться различными способами, используя справочные материалы и интернет с множеством программ и приложений, как бесплатных, так и платных. В частности, учащимся из сельской местности и отдалённых районов уже давно начисляются региональные баллы, поэтому добавление баллов IELTS к баллам студентов более или менее поможет сбалансировать ситуацию с поступлением...

Г-н Нгуен Данг Хоа, директор средней школы Трунг Вуонг в городе Хошимин, разделяя это мнение, также отметил, что политика конвертации и добавления сертификатов IELTS/иностранных языков для кандидатов в процессе приёма должна быть тщательно проанализирована и оценена до подачи заявлений. Абсолютная справедливость в отношении кандидатов затруднена, но в целом это необходимо для отбора подходящих кандидатов для каждой отрасли и каждой школы.