Недавно инцидент с участием учеников средней школы Ван Фу (район Сонзыонг, провинция Туенкуанг ), которые загнали учителя в угол и использовали нецензурную лексику, вызвал широкое общественное возмущение и негодование. Я считаю, что директор школы, возможно, проявил халатность в управлении и ему не хватало сочувствия к коллегам и ученикам.
Я хотела бы поделиться своим опытом работы учителем, чтобы показать, что если директора школ будут доступны, внимательны, чутки и терпимы к учителям, персоналу и ученикам, то уровень насилия в школах будет сведен к минимуму, что будет способствовать созданию благоприятной школьной атмосферы.
Директор кричит и ругается, а ученики проявляют неуважение к учителю.
Я раньше преподавал в частной школе в Хошимине. Каждое утро в будние дни, если ученики не выстраивались в очередь или разговаривали, стоя в очереди на урок, заместитель директора немедленно включал громкоговоритель, чтобы сделать выговор классному руководителю.
Директор и заместитель директора, обнаружив, что в каком-либо классе шумно, тут же врывались в класс и начинали кричать на учеников и даже учителей: «Что это за преподавание? Класс как рынок!» или «Я что, плачу вам, учителям, за такую работу?»
Директору необходимо разделить бремя ответственности с учителями и учениками.
ИЛЛЮСТРАТИВНОЕ ФОТО: ДАО НГОК ТХАЧ
Поведение школьной администрации привело к тому, что многие ученики стали проявлять неуважение к своим учителям. Ученики ежедневно спорят с учителями, а многие даже словесно оскорбляют и физически нападают на них...
Директор никогда не повышает голос на учителей.
Позже я перевелась в государственную школу и мне посчастливилось познакомиться с директором, которая была предана образованию , относилась к учителям и персоналу с добротой и рассудительностью и глубоко заботилась об учениках. Мой директор никогда не повышала голос на учителей или учеников, и все ее уважали и не смели сделать ничего плохого.
В первый год работы меня назначили классным руководителем класса 12-го класса, где было много отстающих в учебе учеников, которые часто нарушали школьные правила и дисциплину. Во время одного из случаев дисциплинарного взыскания, в порыве гнева и потери самообладания, я несколько раз ударил ученика тростью.
Узнав об инциденте, директор вызвал меня в свой кабинет, деликатно проанализировал мою ошибку, а затем попросил написать обязательство не повторять её. Больше всего меня впечатлило то, что директор не критиковал меня на собрании учительского совета. Это также позволило мне сохранить лицо как учителю.
Когда я руководила группой из 15 учителей, поначалу меня беспокоило то, что одному из учителей, несмотря на многолетний педагогический стаж, не хватало профессиональных навыков и опыта. Мои коллеги это почувствовали и поделились своими опасениями с директором.
Директор встретился со мной и сказал, что, поскольку моим коллегам не хватает опыта и профессиональных навыков, я должен шаг за шагом направлять их, используя свой опыт, энтузиазм и искренность, чтобы продемонстрировать роль, ответственность и лидерские качества руководителя команды.
Я последовал совету директора и настойчиво предоставлял обратную связь по планам уроков и учебным материалам, чтобы помочь своим коллегам. Всего за год мои коллеги значительно улучшили свои навыки и стали гораздо увереннее в себе. Без целенаправленного руководства директора мое поведение по отношению к коллегам, безусловно, было бы хуже.
Во время обсуждения с директором политики в отношении учителей руководитель сказал, что я неправильно понял суть вопроса. Но я не согласился и даже удалил директора из друзей на Zalo.
Взаимопонимание и терпимость являются ключевыми элементами, способствующими формированию цивилизованного поведения в школьной среде.
ИЛЛЮСТРАТИВНОЕ ФОТО: ДАО НГОК ТХАЧ
Директор спокойно отправил мне запрос на добавление в друзья. Когда мы встретились за обедом, директор в шутку сказал, что я всё ещё «по-детски себя веду», и не принял это близко к сердцу. Благодаря этому замечанию, а также терпимому отношению директора, я значительно повзрослел.
Основываясь на собственном опыте, я считаю, что директор, который слушает, сопереживает и проявляет терпимость к учителям и ученикам, является важнейшим элементом в формировании цивилизованного поведения в школьной среде.
От учителя требуется терпение.
Школьное насилие может иметь множество причин, но в первую очередь оно исходит от учителя. Непрофессиональные методы наказания, применяемые учителями (штрафы, словесные оскорбления, исключение из класса и т. д.), могут вызывать гнев и стыд у учеников. Ученики могут даже отвечать ударами или ругательствами, бояться посещать уроки и вместо этого делиться своими переживаниями с другими в интернете, просить о смене учителя или обращаться за помощью к родителям.
Некоторые учителя приносят в класс свои семейные проблемы, вымещая гнев на нескольких проблемных учениках, из-за чего страдает весь класс. Или же учителя относятся к ученикам несправедливо, проявляя фаворитизм к тем, кто посещает дополнительные занятия или чьи родители проявляют повышенный интерес к учителям во время каникул и праздников…
Ещё одна проблема — это менталитет родителей, которые считают, что «всё нужно оставить на откуп учителю», что затрудняет работу учителей.
Например, учителя-предметники вкладывают душу и творческий подход в каждый урок, но ученики всё равно сосредотачиваются на одном предмете больше, чем на другом, нагло изучая материал по другим предметам (или пропуская уроки, чтобы изучать другие предметы). Чувствуя себя оскорблёнными, некоторые учителя приглашают родителей в школу, чтобы обсудить и найти способы обучения их детей. В этот момент учителя получают ответы, которые воспринимаются как пощёчина: «Я позволяю им сосредоточиться на одном предмете. А как иначе они поступят в университет?»
Кроме того, когда ученики нарушают этические нормы или вступают в драки, некоторые родители обвиняют классного руководителя в недостаточной внимательности, а затем просят перевести их в другой класс или школу. Если ученики не учатся, не готовятся к урокам, шутят или проявляют неуважение на уроках и получают наказание, родители приходят в школу, чтобы кричать на учителей или даже нападать на них. Если ученики не получают звания отличника или продвинутого ученика, родители предлагают своим детям подать жалобу в администрацию школы.
Ранее, работая в частной школе, я преподавала в классе, где было много учеников, которые систематически плохо себя вели, неуважительно относились к учителям, не боялись дисциплинарных взысканий, исключения или снижения оценок. Они часто шумели, использовали нецензурную лексику, не записывали свои мысли и, конечно же, не боялись писать самокритику или вызывать родителей.
Некоторые учителя-предметники выбирают примирительный подход, закрывая глаза на происходящее, позволяя ученикам, желающим учиться, делать это, закрывая глаза на ошибки и невежество ради безопасности. Другие просто плачут и через короткое время бросают преподавание; некоторые учителя, оставшиеся преданными своей профессии, будут делать выговоры, наказывать, дисциплинировать и приглашать родителей.
Во многие дни я был так зол, что едва мог говорить, но мне приходилось сдерживаться, чтобы не сказать ничего непрофессионального или оскорбительного ученикам. В течение нескольких дней после уроков, куда бы я ни пошел, меня всегда беспокоило неподобающее поведение учеников, и я постоянно думал о том, как поступить уместно и разумно, чтобы это положительно повлияло на класс.
Дао Динь Туан
Ссылка на источник
Комментарий (0)