Директор должен быть толерантным.

Недавний инцидент, произошедший с учениками средней школы Ван Фу (район Сонзыонг, Туенкуанг ), которые прижали учительницу к стене и оскорбили её, вызвал общественное возмущение и гнев. Я полагаю, что директор этой школы, возможно, проявил халатность в управлении и не проявил сочувствия к коллегам и ученикам.

Я хотела бы рассказать свою историю преподавания, чтобы доказать, что если директор внимательный, умеет слушать, делиться и проявляет терпимость к учителям, персоналу и ученикам, то насилие в школе будет сведено к минимуму, что будет способствовать созданию счастливой школы.

Директор накричал на учителя, а ученики посмотрели на него свысока.

Я преподавал в частной школе в Хошимине. Каждое утро, если ученики не шли по прямой или разговаривали, входя в класс, заместитель директора тут же включал громкоговоритель и критиковал классного руководителя.

Директор или завуч, как только замечают шумный класс, тут же вбегают и кричат ​​на учеников и учителей: «Что вы за учитель? Класс — как рынок» или «Я вам так плачу за работу?»

Директорам школ необходимо обмениваться информацией с учителями и учениками.

ИЛЛЮСТРАЦИЯ: ДАО НГОК ТХАЧ

Поведение школьного совета заставляет многих учеников смотреть на учителей свысока. Ученики постоянно спорят с учителями, многие даже ругаются и бьют их...

Директор никогда не повышает голос на учителей.

После этого я перешёл в государственную школу и мне посчастливилось встретить директора, который был предан своему делу , относился к учителям и персоналу с уважением и очень любил учеников. Директор моей школы никогда не повышал голос ни на учителей, ни на учеников, но все его уважали и не осмеливались сделать что-то плохое.

В первый год обучения меня назначили классным руководителем 12-го класса, где было много отстающих учеников, часто нарушавших правила и дисциплину. Однажды, когда я наказывал одного из учеников, в порыве гнева и нетерпении я несколько раз избил одного из них.

Узнав о случившемся, директор вызвал меня к себе в кабинет, вежливо разобрал мою ошибку и попросил написать обязательство не повторять её. Меня поразило то, что директор не стал критиковать меня до педагогического совета. Это также помогло мне сохранить репутацию учителя.

Когда я был руководителем группы из 15 учителей, я поначалу чувствовал себя неловко из-за того, что среди них был учитель, который, несмотря на многолетний педагогический стаж, всё ещё не был профессионалом в своей профессии. Мои коллеги это чувствовали и говорили об этом директору.

Директор встретил меня и сказал, что если мои коллеги еще не овладели искусством и профессией, то мне придется взять их за руки и направить их, используя свой опыт, энтузиазм и всю свою душу, чтобы продемонстрировать им роль, ответственность и мужество руководителя команды.

Я слушал директора и терпеливо давал коллегам обратную связь по их планам уроков и лекциям. Всего через год мои коллеги значительно улучшили свои навыки и стали увереннее преподавать. Без чуткого руководства директора моё отношение к коллегам определённо ухудшилось бы.

Однажды, споря с директором о политике в отношении учителей, руководитель сказал, что я неправильно понял вопрос. Но я не был в этом уверен и даже удалил директора из друзей на Zalo.

Совместное использование и толерантность являются факторами, формирующими цивилизованное поведение в школьной среде.

ИЛЛЮСТРАЦИЯ: ДАО НГОК ТХАЧ

Директор спокойно ответил на запрос на добавление в друзья. Когда мы встретились за ужином, директор полушутя сказал, что я ещё незрелый, поэтому он не принял это близко к сердцу. Благодаря этому заявлению и терпимости директора я сильно повзрослел.

Исходя из собственного опыта, я думаю, что директор, умеющий слушать, делиться и быть терпимым к учителям и ученикам, является предпосылкой для создания цивилизованного поведения в школьной среде.

Учителям необходимо терпение.

Насилие в школе может быть вызвано многими причинами, но прежде всего – учителем. Непедагогичные наказания со стороны учителя (штрафы, выговоры, исключение из класса и т. д.) могут вызвать у учеников гнев и чувство стыда. Ученики могут даже сопротивляться или ругаться, не решаясь пойти на урок, высказывая свои чувства в интернете, прося сменить учителя или обращаясь за помощью к родителям...

Некоторые учителя приносят в класс семейное недовольство, вымещая злость на нескольких проблемных учениках, отчего страдает весь класс. Или же учителя несправедливы, отдавая предпочтение нескольким ученикам, которые посещают дополнительные занятия или чьи родители часто обращают внимание на учителей во время каникул и Тет...

Другая реальность заключается в том, что установка родителей «все зависит от учителя» затрудняет преподавание для самих учителей.

Например, учителя-предметники вкладывают всю душу и творческий потенциал в каждый урок, но ученики всё равно учатся не по правилам, открыто беря уроки по другим предметам (или прогуливая их ради других). Обиженные, некоторые учителя приглашают родителей в школу, чтобы обсудить это и найти способы воспитания детей. В такие моменты учителя получают в ответ ушат холодной воды: «Я разрешаю им учиться не по правилам. Если они не будут учиться не по правилам, как они сдадут вступительные экзамены в университет?»

Не говоря уже о том, что когда ученики нарушают этику, дерутся, некоторые родители обвиняют классного руководителя в невнимательности, а затем просят перевести их в другой класс, в другую школу. Ученики не учатся, не готовят уроки, шутят, ведут себя неуважительно на уроках, подвергаются наказаниям, родители приходят в школу, чтобы ругаться, и даже бьют учителей. Ученикам, которые не получают звания отличника или успеваемости, родители показывают, как подать жалобу в школьный совет.

Раньше, работая в частной школе, я преподавала в классе, где было много учеников, которые систематически нарушали правила, не уважали учителей, не боялись дисциплины, не боялись исключения, не боялись снижения оценок за поведение, часто шумели, ругались матом, не списывали домашние задания… и, конечно же, не боялись заниматься самокритикой или приглашать родителей.

Учитель-предметник выбирает мирный подход, игнорируя учеников, которые хотят учиться, ошибки и невежество ради безопасности. Некоторые просто плачут и через некоторое время бросают преподавание; некоторые учителя, по-прежнему увлечённые своей профессией, напоминают, наказывают, дисциплинируют и приглашают родителей.

Много дней я злился до колик, но мне приходилось сдерживать себя, чтобы не сказать ученикам антипедагогических и оскорбительных слов. Много дней после занятий, куда бы я ни шёл, я всегда беспокоился о проступках учеников, постоянно размышляя, как с ними справиться разумно и уместно, чтобы оказать положительное влияние на класс.

Дао Динь Туан

Ссылка на источник: https://thanhnien.vn/ung-xu-van-minh-trong-hoc-duong-hieu-truong-phai-bao-dung-18523121309572846.htm