«Ученики, которые хорошо справляются с физкультурой, — хорошие ученики»

Не соглашаясь с предложением Министерства образования и профессиональной подготовки , г-жа Нгуен Тхи Хоай Ан, учительница частной средней школы в районе Кау-Гай в Ханое, задалась вопросом, почему им приходится постоянно ссылаться на опасения, что ученики будут зубрить или заниматься однобоко, чтобы не корректировать список предметов для вступительного экзамена в 10-й класс в соответствии с новой общеобразовательной программой. На самом деле, текущая учебная программа слишком тяжелая, ненужная, а давление, связанное с необходимостью сдать все предметы (а не преуспеть) по всем предметам, вызывает у многих учеников стресс и страх перед экзаменами.

Несбалансированное обучение. Почему бы и нет?

«У большинства студентов есть установка на преодоление трудностей: им нужно сдавать экзамены, чтобы учиться. Если они не сдают экзамены, они не будут учиться. Это главная причина неравномерного обучения и зубрежки», — сказала г-жа Ан.

Многие согласны с мнением, что ученикам не обязательно быть хорошими учениками по всем предметам. (Иллюстрация)

Имея более чем 11-летний опыт обучения во Франции, начиная с младшей средней школы и заканчивая старшей, а затем и университетом, г-жа Ан отметила, что система образования во Франции имеет чёткую ориентацию на переход из младшей средней школы в старшую. Ученики смогут выбирать обучение в разных классах в соответствии со своими способностями. Конечно, экзамены будут разными в зависимости от класса, на который зарегистрировались ученики. Все будут переведены в следующий класс и пойдут в школу по своему выбору. Единой системы экзаменов, как во Вьетнаме, здесь нет.

Не только во Франции, но и в большинстве европейских стран применяется этот способ обучения и тестирования, при котором в центре внимания находятся студенты, которым предоставляется право делать выбор, который им подходит.

Специалистам по планированию образования необходимо четко понимать, что: «Учащиеся — не супергерои, никто не может быть хорош во всех предметах. Хорошо быть хорошим по одному предмету, и неважно, какой это предмет, школа и учителя уважают и поощряют его изучение».

Имея шестилетний опыт преподавания во Вьетнаме, г-жа Ан заметила, что как в государственных, так и в частных школах ученики по-прежнему настроены на учёбу ради сдачи экзаменов, забывая о своих истинных увлечениях. Они стали настоящими пахарями, учась с 7 утра до 10 вечера, посещая всевозможные дополнительные и регулярные занятия.

«Горькая правда в том, что запоминающиеся школьные идентичности не помогут модельеру или врачу стать лучше в работе. В старших классах, как бы хорошо вы ни умели считать, в колледже или на работе вы не сможете их применить», — откровенно сказала учительница. Каждая специальность позволяет применять и развивать лишь несколько предметов, так что это считается однобоким обучением? И если в университете обучение однобокое, то почему мы боимся однобокого обучения в старших классах?

Тот факт, что во Вьетнаме до сих пор сохраняется представление о том, что математика, физика, химия или математика, литература и английский язык являются основными предметами общеобразовательной программы, несколько искажён. Это представление приводит к тому, что старшеклассники часто с пренебрежением относятся к другим предметам, считая их второстепенными, хотя на самом деле они не менее важны, например, этика, литература и физкультура.

Это непреднамеренно приводит к неравенству между предметами и учителями-предметниками, а также приводит к появлению большого числа преподавателей, готовящих к экзаменам, что является источником многих негативных аспектов в образовании.

«Я считаю, что нам необходимо серьёзно реформировать систему образования, чтобы сократить объём знаний по математике, физике, химии, литературе и английскому языку для старшеклассников. Вместо этого нам нужно повысить их способность применять полученные знания в реальной жизни, на практике и одновременно расширить их знания об обществе», — предложила она.

То же самое касается организации экзаменов для 10-х классов и вступительных экзаменов в университеты. Нам следует пересмотреть формулировку заданий, поскольку в настоящее время старшеклассники по-прежнему уделяют большое внимание математике, литературе и английскому языку, в основном, ради высоких баллов, а не из любви и увлечения.

Мастер Цао Куанг Ту, директор по приёму в Азиатскую международную школьную систему (HCMC), сказал, что давление, вынуждающее детей учиться неравноправно, иногда исходит от родителей. «Ментальность сравнения с чужими детьми заставляет многих родителей оказывать давление на своих детей, желая, чтобы их дети хорошо учились по всем предметам, не зная их способностей», — сказал он.

По словам г-на Ту, многие родители жалуются, когда видят, что «чужие дети» получают 10 баллов по математике, а их дети — 7–8 баллов, не замечая, что их дети получают 10 баллов по музыке, технологии и естествознанию.

«Поэтому родители отправляют детей на дополнительные занятия до 9–10 вечера, чтобы добиться этого желания, не зная, что у каждого ребёнка есть определённые сильные стороны. Родителям не хватает способности распознавать сильные стороны своих детей, использовать их личность и создавать условия для их развития», — подчеркнул г-н Ту.

Хорошо владеть одним предметом – это хорошо

Если в циркуляре № 58 Министерства образования и профессиональной подготовки средний балл по предметам был предусмотрен в качестве основы для классификации академической успеваемости студентов за семестр и за весь учебный год, то в циркуляре № 22 2024 года это правило отменено. Средний балл за семестр и учебный год рассчитывается только по каждому предмету.

Вместо классификации успеваемости на отличную, хорошую, среднюю, слабую и плохую, как в Циркуляре 58, Циркуляр 22 оценивает развитие способностей учащихся в соответствии с требованиями программы, поэтому он оценивает результаты обучения учащихся по 4 уровням: «хорошо, хорошо, удовлетворительно и неудовлетворительно».

Объясняя это, доцент д-р Нгуен Суан Тхань, директор Департамента общего образования Министерства образования и профессиональной подготовки, однажды сказал, что это положение отражает точку зрения, что все предметы одинаково справедливы, нет предмета, который был бы основным или второстепенным, и не каждый, кто хорошо разбирается в математике или литературе, является хорошим учеником.

Циркуляр 22 также отменяет расчет среднего балла по всем предметам, как это регулируется в настоящее время, поэтому не возникнет ситуации, когда один предмет может принести оценку другому предмету, что приведет к перекосам в обучении.

Тот факт, что всем предметам уделяется одинаковое внимание, также помогает учащимся полностью развивать свои способности в тех предметах, к которым они талантливы, в соответствии со своими интересами, а также добиваться признания и справедливой оценки.

Затем, при переходе из средней школы в старшую, с более высокой дифференциацией и профессиональной ориентацией, учащиеся будут стремиться больше и лучше изучать предметы, которые соответствуют их способностям и профессиональной ориентации.

Это отражает дух новой общеобразовательной программы, которая представляет собой персонализированное образование, позволяющее учащимся полностью раскрыть свой потенциал во всех областях и получать равную оценку.

Видно, что Министерство образования и профессиональной подготовки применило новые стандарты оценки и классификации учащихся в соответствии с новой общеобразовательной программой, чтобы учащиеся могли в полной мере развивать свои личные способности. Хорошие результаты по одному предмету также считаются хорошими, а не обязательно сосредоточены только на основных предметах, как раньше. Не противоречит ли это положение недавнему заявлению заместителя министра образования и профессиональной подготовки Фам Нгок Тхыонга, который выразил обеспокоенность тем, что учащиеся будут учиться неравномерно, если в следующем учебном году на вступительных экзаменах в 10-й класс будет включен третий предмет, и предложил вариант лотереи?

Минь Кхой

Источник: https://vtcnews.vn/hoc-sinh-chi-can-gioi-the-duc-cung-la-gioi-ar900874.html