Новое направление международной интеграции

Важным прорывом является предложение о преобразовании нынешней модели средней школы в профессионально-технические училища, как это предусмотрено в законопроекте о внесении изменений и дополнений в ряд статей Закона об образовании , который Министерство образования и профессиональной подготовки представило для обсуждения. Согласно этой модели, диплом о среднем профессиональном образовании не только эквивалентен диплому о среднем образовании, но и совместим с уровнями международной классификации образования.

Международная классификация образования (МСКО) выглядит следующим образом: уровень 1: начальная школа, уровень 2: средняя школа/начальное профессиональное училище, уровень 3: старшая школа/профессионально-техническое училище, уровень 4: послесреднее училище, уровень 5: колледж, уровни 6–8: университет и докторантура.

Национальная рамка квалификаций Вьетнама (принята в соответствии с Решением 1982/QD-TTg от 18 октября 2016 года) включает 8 уровней: уровень 1: начальное образование I, уровень 2: начальное образование II, уровень 3: начальное образование III, уровень 4: промежуточное образование, уровень 5: колледж, уровни 6–8: от университета до докторантуры.

Сравнение показывает, что уровни 3 и 4 VN несовместимы с международной классификацией. Это затрудняет признание дипломов, перевод рабочей силы и учебы между странами.

Фактически современным работникам часто приходится менять профессию и повышать квалификацию, чтобы адаптироваться к развитию технологий и искусственного интеллекта. Однако существующие во Вьетнаме дипломы среднего уровня не обеспечивают достаточной квалификации и не соответствуют требованиям для перевода, что создает трудности в поиске работы, повышении квалификации и дохода, в результате чего учащиеся и родители не заинтересованы в профессиональном обучении, хотя общество испытывает огромную потребность в высококвалифицированных работниках.

Из вышеперечисленных недостатков следует, что завершение работы над национальной системой образования, особенно в связи с передачей профессионального образования в ведение Министерства образования и подготовки кадров, является настоятельной необходимостью. В связи с этим ликвидация модели независимых профессиональных средних школ и замена их профессиональными высшими школами является разумной и неотложной задачей.

Профессиональное обучение представляет собой интегрированную модель, сочетающую высококачественную профессиональную подготовку с общеобразовательным обучением, которая успешно применяется в Германии, Японии и Корее. Там студенты изучают культуру в сочетании с профессией, помогая заложить основу для карьерного роста и совершенствования.

Что еще более важно, если профессиональные сертификаты будут созданы в соответствии с национальной рамкой квалификаций, эталонной рамкой АСЕАН и сопоставлены с классификацией МСКО 2011 года, они будут иметь международную ценность, создавая благоприятные условия для обучения за рубежом, работы за рубежом или высоко ценясь отечественными предприятиями с прямыми иностранными инвестициями.

Необходимо вкладывать значительные средства в профессиональные училища, тесно связывать их с предприятиями, расширять практику и внедрять новые технологии. Студенты знакомятся с профессиями в раннем возрасте (15–16 лет), знакомятся с реальной рабочей средой, отрабатывают навыки мышления, трудовой дисциплины и профессиональной осведомленности. Это основа для формирования рабочей силы «с навыками — со степенями — с возможностями добиться многого».

В условиях, когда Вьетнам приветствует волну инвестиционных сдвигов и нуждается в высококачественных человеческих ресурсах, модель профессиональной подготовки помогает сократить время обучения, снизить социальные издержки, но при этом гарантировать качество продукции. В то же время это решение помогает снизить экзаменационную нагрузку, более эффективно распределять студентов и открывать отдельный путь для тех, кто не посещает традиционные университеты.

Для того чтобы модель профессиональной подготовки была эффективной, государство должно проводить синхронную политику — от разработки и принятия соответствующих законов, единых учебных программ, поддержки перепрофилирования учебных заведений, инвестирования в учебные заведения до разработки политики предоставления стипендий и финансовой поддержки обучающимся. Что еще важнее, необходимо провести широкомасштабную коммуникационную кампанию для изменения общественного сознания, помогая родителям и учащимся понять, что раннее профессиональное обучение и качественная профессиональная подготовка являются ценным и многообещающим выбором.

Изменение модели профессиональной подготовки и рассмотрение ее как уровня образования в системе профессионального образования является не только шагом в плане технических корректировок, но и национальной стратегией в области человеческих ресурсов, создающей условия для признания вьетнамских дипломов на международном уровне, а также улучшающей положение вьетнамских работников, повышающей производительность труда и национальную конкурентоспособность.

Источник: https://thanhnien.vn/huong-di-moi-hoi-nhap-quoc-te-185250517223022319.htm