Новое направление международной интеграции

В условиях все более глубокой интеграции завершение создания национальной системы образования, особенно профессионального образования, становится неотложной необходимостью для удовлетворения спроса на высококачественные человеческие ресурсы, поскольку Вьетнам вступает в новую эру развития.

Важным прорывом стало предложение о преобразовании действующей модели средней школы в профессионально-техническую школу (ПТУ), как это предусмотрено в законопроекте о внесении изменений и дополнений в ряд статей Закона об образовании , представленном Министерством образования и профессиональной подготовки для обсуждения. Согласно этой модели, диплом о профессионально-техническом образовании не только эквивалентен диплому о среднем образовании, но и соответствует уровням международной классификации образования.

Международная классификация образования (МСКО) выглядит следующим образом: уровень 1: начальная школа, уровень 2: средняя школа/начальное профессиональное училище, уровень 3: средняя школа/профессионально-техническое училище, уровень 4: высшее учебное заведение, уровень 5: колледж, уровни с 6 по 8: университет и докторантура.

Национальная рамка квалификаций Вьетнама (принята в соответствии с Решением 1982/QD-TTg от 18 октября 2016 года) включает 8 уровней: уровень 1: начальное образование I, уровень 2: начальное образование II, уровень 3: начальное образование III, уровень 4: промежуточное образование, уровень 5: колледж, уровни 6–8: от университета до докторантуры.

Сравнение показывает, что уровни 3 и 4 во Вьетнаме несовместимы с международными классификациями. Это создаёт трудности с признанием дипломов, переводом специалистов и обучением между странами.

Фактически, современным работникам часто приходится менять профессию и повышать квалификацию, чтобы адаптироваться к развитию технологий и искусственного интеллекта. Однако действующие во Вьетнаме дипломы промежуточного уровня образования характеризуются низкой квалификацией и не отвечают требованиям для перевода, что затрудняет поиск работы, повышение квалификации и доходов. В результате студенты и родители не проявляют интереса к профессиональному обучению, несмотря на острую потребность общества в высококвалифицированных кадрах.

В связи с вышеперечисленными недостатками, завершение работы над национальной системой образования, особенно в условиях передачи профессионального образования в ведение Министерства образования и подготовки кадров, является насущной необходимостью. В частности, ликвидация модели независимых профессиональных средних школ и замена их профессиональными лицеями является целесообразной и неотложной задачей.

Профессиональное образование – это интегрированная модель, сочетающая высококачественную профессиональную подготовку с общим образованием, которая успешно применяется в Германии, Японии и Корее. Здесь учащиеся изучают культуру в сочетании с профессиональным образованием, что помогает им заложить основу для карьерного роста и развития.

Что еще более важно, если профессиональные сертификаты будут созданы в соответствии с национальной рамкой квалификаций, эталонной рамкой АСЕАН и сопоставлены с классификацией МСКО 2011 года, они будут иметь международную ценность, создавая благоприятные условия для обучения за рубежом, работы за рубежом или получая высокую оценку со стороны отечественных предприятий с прямыми иностранными инвестициями.

Профессионально-технические училища необходимо инвестировать в них надлежащим образом, тесно взаимодействовать с предприятиями, расширять практику и внедрять новые технологии. Учащиеся знакомятся с профессиями с раннего возраста (с 15–16 лет), знакомятся с реальной рабочей средой, развивают мышление, трудовую дисциплину и профессиональную осведомлённость. Это основа для формирования рабочей силы «с навыками — с дипломами — с возможностями для большого успеха».

В условиях, когда Вьетнам принимает волну инвестиций, требующую высококвалифицированных кадров, модель профессионально-технического училища позволяет сократить сроки обучения, снизить социальные издержки, сохранив при этом качество выпускаемой продукции. Кроме того, это решение способствует снижению экзаменационной нагрузки, более эффективному распределению учащихся и открывает отдельный путь для тех, кто не посещает традиционные университеты.

Для эффективности модели профессионального образования правительству необходима скоординированная политика, охватывающая разработку и принятие соответствующих законов, единую структуру учебных программ, поддержку переоборудования учебных заведений, инвестирование в них, разработку стипендиальных программ и оказание финансовой поддержки учащимся. Что ещё важнее, необходима широкомасштабная информационная кампания, направленная на повышение уровня общественного сознания и помогающая родителям и учащимся понять, что раннее профессиональное обучение и качественная профессиональная подготовка — это ценный и перспективный выбор.

Изменение модели профессиональной подготовки и рассмотрение ее в качестве уровня образования в системе профессионального образования является не только шагом в плане технических корректировок, но и национальной стратегией в области человеческих ресурсов, создающей условия для признания вьетнамских дипломов на международном уровне, одновременно улучшая положение вьетнамских работников, повышая производительность труда и национальную конкурентоспособность.

Источник: https://thanhnien.vn/huong-di-moi-hoi-nhap-quoc-te-185250517223022319.htm