Измеряется не только по результатам тестов.

GD&TĐ - Методы приема в университет определяют не только качество поступающих студентов, но и влияют на методы преподавания и обучения на уровне средней школы.

Поскольку многие университеты начали отбирать студентов на основе сочетания результатов, полученных различными методами, подход к приему изменился: вместо измерения «баллов» стали оценивать способности студентов.

В течение многих лет результаты экзамена были практически основным критерием для поступления в университет. Такой подход упрощал процесс приема, но также выявил свои ограничения по мере того, как требования к обучению становились все более разнообразными.

Во многих случаях школьное образование превращается в «подготовку к экзаменам»: ученики тратят много времени на ознакомление с примерами экзаменационных вопросов и отработку навыков быстрого решения задач для достижения высоких результатов, но это не всегда в полной мере отражает их мыслительные и прикладные способности. Между тем, истинная компетентность ученика развивается в процессе накопления знаний, оттачивания мыслительных навыков и усердной учебы.

Поэтому многие учебные заведения переходят к комплексному процессу приема, сочетающему результаты выпускных экзаменов в средней школе, результаты тестов на определение способностей и академическую успеваемость в средней школе. Каждый источник данных отражает различные аспекты способностей студента. При целостном рассмотрении эти факторы помогают лучше определить мыслительные способности и процесс обучения кандидата, а не просто отбирать тех, кто хорошо подготовлен к экзаменам.

Изменения в системе приема в университеты также соответствуют направлению Общеобразовательной программы 2018 года – смещению акцента с передачи знаний на развитие качеств и компетенций студентов. Таким образом, оценка кандидатов на основе множественных источников данных является не только техническим решением в процессе приема, но и необходимым шагом для обеспечения согласованности между целями программы, методами обучения и отбором абитуриентов в университет.

Реформирование процесса приема также связано с расширением автономии высших учебных заведений. Получив автономию в разработке методов приема, адаптированных к специфическим особенностям подготовки кадров, университеты смогут более эффективно отбирать кандидатов, отвечающих требованиям каждой области обучения.

В инженерных специальностях результаты по предметам, демонстрирующим логическое мышление и навыки решения проблем, часто имеют больший вес. В то же время, в социальных науках ценятся широкая база знаний и способность к рассуждению. Сочетание нескольких критериев делает процесс приема более гибким и помогает университетам находить студентов, которые хорошо соответствуют их целям обучения.

В более широком смысле, реформирование процесса приема также является шагом к приведению вьетнамского высшего образования в соответствие с мировыми тенденциями. Во многих странах прием основывается не только на результатах экзаменов, но и включает в себя различные другие факторы для оценки способностей и потенциала студентов. Несмотря на различия в условиях и контексте, эти модели объединяет то, что прием рассматривается как комплексный процесс оценки, а не просто сравнение баллов.

Однако реформы в процессе приема должны сопровождаться прозрачностью и стабильностью. Критерии приема должны быть ясными и простыми для понимания, чтобы кандидаты могли заблаговременно подготовиться; также необходимо тщательно продумать сочетание и преобразование источников данных для обеспечения справедливости.

Таким образом, прием в университеты — это не только вопрос отдельных вузов, но и вопрос, который необходимо рассматривать в рамках общего процесса реформирования всей системы образования. Поскольку среднее образование все больше ориентируется на развитие качеств и компетенций учащихся, методы приема в университеты также должны соответствующим образом меняться для обеспечения согласованности целей обучения.

Источник: https://giaoducthoidai.vn/khong-chi-do-bang-diem-thi-post769330.html