Полученные баллы не следует использовать в качестве единственного параметра для профориентации и консультирования.

Опираться исключительно на результаты вступительных экзаменов в 10 класс недостаточно для получения достоверной информации и может легко привести к субъективным советам и рекомендациям.

Г-жа Фам Тхи Кхань Ли, магистр наук, утверждает, что нельзя полагаться на результаты предметных оценок в 10 классе для профориентации и консультирования учащихся.

В последние годы феномен поощрения и убеждения учащихся писать письма с просьбой не участвовать во вступительных экзаменах в 10-й класс государственных средних школ привлек внимание общественности. Министерство образования и профессиональной подготовки и некоторые местные органы власти призвали школы исправить эту ситуацию, но она по-прежнему сохраняется. Это вызывает тревогу и существенно затрагивает право учащихся на образование.

В первую очередь, необходимо понимать, что распределение учащихся по потокам является важнейшим вопросом для карьеры каждого человека и развития национальных человеческих ресурсов. Во Вьетнаме распределение учащихся по потокам после окончания средней школы является политикой, закрепленной в партийных документах и ​​государственных законах и положениях. Это важная задача, требующая комплексных решений и ответственности всего общества, но долгое время ответственность в значительной степени возлагалась на сектор образования , и общество сосредотачивалось только на этом секторе, поскольку его непосредственной целью были учащиеся средней школы.

Вопрос наставничества над учениками после окончания средней школы сложен, поскольку, если консультирование и наставничество не проводятся должным образом, легко могут возникнуть недоразумения, если ни консультант, ни родители, ни ученики не до конца понимают процесс. Причин этому много, но, на мой взгляд, есть три основные.

Во-первых , наблюдается недостаточная координация в вопросах профориентации и распределения учащихся по группам после окончания средней школы, а коммуникация между управленческими органами, школами и учреждениями профессионального образования неэффективна. Это приводит к ограниченному взаимопониманию между учителями, родителями и учащимися. Когда понимание ограничено, предвзято и односторонне, консультирование приводит к потере доверия со стороны родителей и учащихся, что вызывает конфликты и общественное недовольство.

Во-вторых, профориентации во многих школах не уделяется должного места в образовательных программах. Естественно, ей уделяется меньше внимания, а многие учителя не имеют формальной подготовки или опыта в области профориентации.

В-третьих , существует давление, связанное с экзаменами, требования учителей и школ к успеваемости, а также ожидания родителей.

Все эти факторы могут подорвать позитивную цель разделения учащихся на потоки и профориентации на уровне младшей средней школы. Что еще важнее, это может подорвать доверие между родителями и учениками, а как только доверие утрачено, консультирование становится все более затруднительным.

В действительности, мы не можем использовать оценки как единственный критерий для профориентации. Я считаю, что любой ученик, соответствующий требованиям, имеет право сдавать вступительный экзамен в 10-й класс.

Профориентация является вопросом, представляющим большой интерес для сектора образования, и занимает важнейшее место в общей образовательной программе. Это наглядно демонстрируется в программе общего образования 2018 года, где практические занятия по профориентации преподаются с младших классов средней школы до старших классов средней школы и являются обязательными.

Профориентация — это процесс, требующий опыта, знаний и самоанализа. Однако эффективное проведение этой деятельности непросто; она требует квалифицированных учителей, подходящих образовательных условий и хорошей координации между школами, семьями и обществом. В настоящее время сложность заключается в том, что многим образовательным учреждениям не хватает необходимых ресурсов. Кроме того, семьи часто испытывают недостаток информации о профориентации, сосредотачиваясь на академических предметах для подготовки детей к вступительным экзаменам в среднюю школу, что приводит к использованию академических оценок в качестве основного фактора в профориентационном консультировании.

В сложившейся ситуации необходимо найти решения для повышения качества образования, одновременно изменив методы тестирования и оценки учащихся каждый учебный год. Качество образования начинается с качества учителей – солдат, непосредственно находящихся на образовательном фронте. Учителя должны проходить всестороннюю подготовку, иметь возможности для обучения на протяжении всей жизни и самосовершенствования, быть проникнуты педагогической философией и обладать здравым мировоззрением. При наличии квалифицированных кадров образование, несомненно, совершит прорывы.

В настоящее время система образования изменилась; оценка учащихся проводится целостно, и образование фокусируется на развитии качеств и компетенций. Оценки теперь являются лишь одним из многих показателей, используемых для оценки учащихся. По мере изменения методов оценки меняются и методы преподавания и обучения: от разнообразия подходов к обучению до различных форм оценки. Образование становится все более индивидуализированным, направленным на то, чтобы каждый ученик стал лучшей версией самого себя.

Когда ученики рассматривают себя с разных точек зрения, получая соответствующее руководство от учителей, каждый из них сформирует правильное мировоззрение . Не менее важно, чтобы сами родители понимали новую образовательную программу, получая таким образом точное представление о способностях своих детей и разделяя ответственность со школой.

Итак, как же направлять учеников к выбору карьерного пути, начиная со средней школы? Средняя школа — это фундаментальный этап в общей образовательной программе, и профориентация на этом этапе чрезвычайно важна, особенно два «ключевых» года — 8-й и 9-й классы, перед поступлением в старшую школу, — это период профориентационного обучения. Поэтому внедрение профориентации и распределения учеников по группам только во втором семестре 9-го класса — это слишком поздно. Если же мы будем полагаться только на результаты вступительных экзаменов в 10-й класс, нам будет не хватать информации, и мы легко можем прийти к субъективным советам и рекомендациям.

Нам необходимо понимать, что принцип профориентации — это самоопределение, то есть учителя, школы и семьи предоставляют наиболее объективную, справедливую и полную информацию, а также инструменты и навыки критического мышления для оценки профессий и самих себя, чтобы учащиеся могли осознать, где они находятся, кто они и каковы их стремления.

Профориентация в средней школе должна быть комплексной и охватывать все предметы и виды деятельности, а не ограничиваться только практическим обучением и ориентацией на карьеру. Это связано с тем, что каждый предмет и вид деятельности охватывают различные аспекты жизни и профессии, помогая учащимся развивать целостное мировоззрение, формировать позитивный настрой, самопонимание и, в конечном итоге, уверенность в принятии обоснованных решений.

С другой стороны, профориентация и консультирование требуют особого внимания со стороны родителей и семей, а школам необходимо сотрудничать, проводя различные мероприятия и регулярно обмениваясь информацией, особенно в выпускном классе, чтобы школы и семьи могли понимать друг друга и сопереживать, избегая тем самым ненужных конфликтов.

* Г-жа Фам Тхи Кхань Ли в настоящее время является заместителем председателя школьного совета/исполнительным директором начальной и средней школы им. Ф. Т. Кау Гиай (Ханой)/начальной, средней и старшей школы им. Ф. Т. Т. Бак Гианг.

Источник: https://baoquocte.vn/khuyen-hoc-sinh-khong-thi-lop-10-khong-nen-dung-diem-so-la-tham-so-duy-nhat-de-tu-van-huong-nghiep-272145.html