Заблудился в предметах по выбору. Часть 1: Последствия «выбора блюд на подносе»

Учащиеся сдают вступительный экзамен в 10-й класс в Ханое . Фото: НАМ ТРАН

В старших классах школы, согласно Программе общего образования 2018 года, широко известной как Новая программа общего образования, помимо 6 обязательных предметов (исключая обязательные общеобразовательные мероприятия), учащиеся могут выбрать 4 из 9 оставшихся предметов (группа предметов по выбору). Это более гибкая и дифференцированная структура, чем старая программа, помогающая учащимся определиться с будущей профессиональной деятельностью.

Но проблема заключается в том, что когда студентам приходится «выбирать направление для будущего» — выбирать предметы из «факультативной» группы — им не хватает информации и они не получают должных консультаций.

Большинство средних школ по-прежнему позволяют учащимся выбирать только те комбинации предметов, которые удобны для организации школы (с учётом количества учителей, материальной базы и руководства), но не позволяют учащимся полностью выбирать предметы в соответствии со своими желаниями, интересами и профессиональной ориентацией. Это означает, что они могут лишь «выбирать блюда на подносе».

Физика, химия и биология уступают.

Согласно первоначальному проекту Программы общего образования 2018 года, существует три группы предметов по выбору, по три предмета в каждой группе. Учащимся разрешено выбрать пять предметов по выбору при условии, что каждая группа выберет хотя бы один предмет. Это положение призвано предотвратить чрезмерный выбор учащимися естественнонаучных или обществоведческих дисциплин.

Однако после того, как история стала обязательным предметом прямо во время введения системы, группы выбора были нарушены. Студенты выбрали 4 предмета из 9 без прежних условий.

Это приводит к ситуации, когда учащиеся выбирают предметы с уклоном в сторону общественных наук, особенно это касается учащихся из сельской местности, где условия обучения неблагоприятны.

Во многих школах предлагается 6-8 групп факультативных предметов, но число классов, выбирающих группы с двумя общественными науками (география, экономическое образование и право), велико. Среди остальных предметов чаще выбирают физику и информатику, а технологию и биологию – очень мало учеников. Во многих школах нет занятий по изобразительному искусству и музыке, поскольку нет учителей и мало желающих ими заниматься. В некоторых школах нет учеников, выбирающих группы с изучением технологий.

Организация классов по предметным группам в школах часто основана на исследовании потребностей учащихся 10-го класса и условий (учителей, учебных классов). Многие школы изначально планировали организовать множество групп, но затем постепенно сокращали их число, оставляя только группы, близкие к традиционным группам для сдачи вступительных экзаменов в университет. «На подносе мало блюд», поэтому выбор учащихся также более ограничен, чем изначально планировалось в новой программе на этом уровне.

По данным, предоставленным экспертами на семинаре по итогам 5 лет реализации Программы общего образования 2018 года (недавно организованном Ассоциацией вьетнамских университетов и колледжей), в провинциях Футхо, Сонла, Тханьхоа, Куангбинь, Зялай, Хаужанг... количество учащихся, выбирающих группу предметов «физика, химия, биология», достигает всего 11–15% от количества учащихся, выбирающих этот предмет в 10 классе.

В Ханое и Дананге спрос на предметы более сбалансирован между двумя группами – общественными и естественными науками. Однако число студентов, выбирающих общественные науки, по-прежнему преобладает. В Ханое больше студентов выбирают физику и историю, в то время как доля химии, биологии, технологий и т. д. низкая.

Доктор Ле Донг Фыонг (Вьетнамский институт педагогических наук), проводя опрос по теме профориентации для старшеклассников, рассказал, что в некоторых школах учителя физики и химии имеют всего 4-5 уроков в неделю, поскольку слишком мало учеников изучают эти предметы. Чтобы обеспечить необходимое количество уроков в неделю согласно нормативам, многим учителям приходится выполнять другую работу, чтобы преобразовать это количество в часы.

Эксперты утверждают, что в контексте продвижения STEM-образования в системе общего образования и увеличения инвестиций в инженерное дело и технологии, нынешняя ситуация отказа большинства старшеклассников от выбора физики, химии и биологии представляет собой опасность.

Учащиеся 9-го класса в Хошимине задали вопросы консультативному совету на Дне уверенности 10-х классов, состоявшемся в марте 2024 года. Фото: MY DUNG

Примите трудности, чтобы иметь много «блюд»

Программа общего образования 2018 года реализуется в течение трёх учебных лет. Этого времени достаточно, чтобы школы могли изучить опыт и скорректировать свой подход, предоставив учащимся больше возможностей выбора и стремясь к более сбалансированному выбору предметов. Однако, чтобы отдать приоритет учащимся, школы должны смириться с трудностями.

Г-жа Нго Тхи Тхань, заместитель директора средней школы Фан Хюй Чу (Ханой), рассказала, что школа стремится персонализировать расписание для каждого ученика. В связи с этим в классах естественнонаучного направления будут фиксированные предметы (в группе факультативных): физика, химия и биология.

Кроме того, каждый ученик сможет выбрать четвёртый факультативный предмет в соответствии со своим расписанием, например, экономику и право, географию, информатику, технологии, музыку и изобразительное искусство. В классе обществознания есть фиксированные предметы: история и география. Ученики могут выбрать четвёртый факультативный предмет в соответствии со своим расписанием, например, физику, химию, биологию, информатику и технологии.

При таком подходе в 2024-2025 учебном году в школе будет всего 29 постоянных классов 10-х классов, но в некоторые дни количество классов увеличится до 32. В некоторых классах будет 40 учеников, а в некоторых — всего 10, в зависимости от выбранных учащимися предметов. Для гибкой организации и расширения возможностей выбора для учащихся, составление расписания должно быть научным, тщательно продуманным и гибко корректируемым. Кроме того, необходимо обеспечить хорошие условия для учителей и материально-техническую базу. Поэтому только автономные государственные и частные школы могут себе это позволить.

Г-жа Тран Тхи Хай Йен, директор старшей школы Тран Фу (район Хоан Кием, Ханой), отметила, что для того, чтобы помочь учащимся избежать «заблудших путей» при выборе предметов, необходимо предлагать множество вариантов и давать подробные консультации. В старшей школе Тран Фу классы делятся на 8–10 групп по предметам на выбор. Среди них есть группы, ориентированные на естественные науки, общественные науки, а также общая группа с полным набором предметов для учеников, у которых нет чёткой ориентации с 10-го класса.

Ученикам 10-го класса будут предоставлены на выбор две группы предметов. Кроме того, ученики, не имеющие чёткого направления, будут изучать предметы в группах общеобразовательных дисциплин. После семестра или учебного года ученики смогут узнать информацию о поступлении в университет, будущей карьере, а также самостоятельно оценить свои способности к адаптации к природе или обществу и принять решение о необходимости адаптации.

«Учащиеся, желающие сменить факультативные предметы, должны зарегистрироваться в школе, а консультативная группа школы будет помогать учащимся в самостоятельной подготовке, создавая условия для того, чтобы учащиеся могли пополнить свои знания и сдать тесты перед новым учебным годом», — сказала г-жа Йен.

(продолжение следует)

Школьная инициатива

Г-жа Нгуен Бой Куинь, директор средней школы Вьет Дык (Ханой), поделилась, что если бы школа организовывала занятия только на основе благоприятных условий, ученики бы легко «потерялись», поскольку у учащихся средних школ не так много информации о профессиональной ориентации, при этом за последние 3 года показатели приема в университеты также сильно колебались.

«Нам необходимо заранее изучить комбинации предметов, соответствующих специальностям университетского и профессионального образования, чтобы сформировать подходящие группы предметов на выбор. В настоящее время в школе есть восемь групп предметов на выбор. В этих группах должны быть переплетены естественные и общественные дисциплины», — сказала г-жа Куин.

Случайный выбор, отсутствие информации о профориентации

По мнению многих экспертов, ученикам, переходящим в 10-й класс, по сути, не хватает информации о профориентации. Многие родители и ученики не осознают важности выбора предметов, поэтому выбирают их наугад, выбирая те, которые легко даются и позволяют получать высокие баллы.

Изменения в правилах приема в университеты, появление множества вступительных экзаменов, таких как экзамены по оценке мышления, экзамены по оценке способностей... также приводят к путанице в выборе предметов в школах и среди учащихся.

Г-н Нгуен Куанг Тунг, директор средней школы «Ломонохоп» (Ханой), сообщил, что Ханойский национальный университет недавно объявил о корректировке экзамена на оценку компетенций. В моей школе есть два 12-х класса, в которых обучается 70 учеников, которые не выбрали ни одного предмета, пересекающегося с предметами, включенными в экзамен на оценку компетенций этого учебного заведения (за исключением обязательных предметов).

Таким образом, у студентов не будет возможности использовать результаты экзамена по оценке компетенций для поступления в университет. Выбор предметов, начиная с 10-го класса, в то время как процесс поступления в университет меняется каждый год, будет для студентов весьма затруднительным.

Настоящий урок математики для учеников 10D2 класса в средней школе Нгуен Кхуен (район 10, Хошимин) – Фото: NHU HUNG

Заявка на обучение за рубежом отклонена из-за отсутствия обоснований и химии

Г-жа Нгуен Тхи Нхиеп, директор средней школы Чу Ван Ан (Ханой), рассказала, что спустя три года дисбаланс между выбором предметов по естественным и общественным наукам стал серьезной проблемой.

В старшей школе Чу Ван Ан ученики 10-х классов изучают шесть групп предметов, включая физику и химию, которые являются обязательными для всех классов. По словам г-жи Нхиеп, некоторые ученики не любят физику и химию, и родители также задаются вопросом, похожа ли эта группа предметов на группу предметов в специализированной школе с естественными науками.

«Многие студенты, намеревающиеся учиться за границей после окончания средней школы, получили отказ в иностранных университетах, поскольку они не изучали физику или химию в средней школе», — пояснила г-жа Нхиеп.

Старшей школе Чу Ван Ан приходится нанимать больше учителей физики, чтобы обеспечить учебным временем всех учеников. По словам г-жи Нхиеп, для учеников 11-го класса, которые не выбрали физику или химию в прошлом учебном году, но теперь хотят адаптироваться, школа также создаёт условия для преподавания программы 10-го класса и организует дополнительные тесты для выполнения требований.

Говоря об этом, профессор До Дык Тай, главный редактор программы по математике 2018 года, также отметил, что только в Австралии есть как минимум пять крупных университетов, которые отказываются принимать студентов, не изучающих физику и химию в старших классах. Студенты, изучающие экономику или право, также обязаны изучать физику и химию в старших классах.

«Они рассматривают изучение естественных наук как способ развития мышления, рассуждений и навыков решения проблем. Эти навыки необходимы в любой сфере жизни. Именно поэтому STEM-образование (комбинация знаний естественных наук для решения практических жизненных задач) — неизбежная тенденция в средних школах многих стран», — сказал г-н Тай.

Источник: https://tuoitre.vn/lac-loi-voi-mon-hoc-lua-chon-ky-1-he-luy-cua-chon-mon-tren-mam-20241127091031086.htm