Заблудившись в факультативных предметах – Часть 1: Последствия «выбора блюд на подносе»

Учащиеся сдают вступительный экзамен в 10-й класс в Ханое . Фото: НАМ ТРАН

В старших классах школы, согласно Программе общего образования 2018 года, широко известной как Новая программа общего образования, помимо 6 обязательных предметов (исключая обязательные общеобразовательные мероприятия), учащиеся могут выбрать 4 из 9 оставшихся предметов (группа предметов по выбору). Это более гибкая и дифференцированная структура, чем старая программа, помогающая учащимся определиться с будущей профессиональной деятельностью.

Но проблема заключается в том, что, когда учащимся приходится «выбирать путь на будущее» — выбирать предметы из группы «по выбору», — им не хватает информации и они не получают надлежащих консультаций.

Большинство средних школ по-прежнему позволяют учащимся выбирать только те комбинации предметов, которые удобны для организации школы (с учётом количества учителей, материальной базы и руководства), но не позволяют учащимся полностью выбирать предметы в соответствии со своими желаниями, интересами и профессиональной ориентацией. Это означает, что они могут лишь «выбирать блюда на подносе».

Физика, химия и биология уступают.

Согласно первоначальному проекту Программы общего образования 2018 года, учащимся предлагается выбор из трёх групп предметов, по три предмета в каждой группе. Учащимся разрешено выбрать пять предметов, при условии, что каждая группа выберет хотя бы один. Это правило призвано предотвратить чрезмерное увлечение учащихся естественными или общественными науками .

Но после того, как история стала обязательным предметом непосредственно перед её введением, группы выбора были нарушены. Студенты выбрали 4 предмета из 9 без прежних условий.

Это приводит к ситуации, когда учащиеся выбирают предметы с уклоном в сторону общественных наук, особенно это касается учащихся из сельской местности, где условия обучения неблагоприятны.

Во многих школах предлагается 6-8 групп факультативных предметов, но число классов, выбирающих группы с двумя общественными науками (география, экономическое образование и право), велико. Среди остальных предметов чаще выбирают физику и информатику, а технологию и биологию – очень мало учеников. Во многих школах нет занятий по изобразительному искусству и музыке, поскольку нет учителей, а желающих учиться мало. В некоторых школах нет учеников, выбирающих группы по технологиям.

Организация занятий по различным предметным группам в школах часто основана на исследовании потребностей учащихся 10-х классов и условий (учителей, классов). Многие школы изначально планировали организовать множество комбинаций, но затем постепенно сократили их количество, сохранив лишь близкие к традиционному блоку вступительных экзаменов в университет. «На подносе мало блюд», поэтому выбор учащихся также более ограничен, чем изначально планировалось для новой программы на этом уровне.

По данным, предоставленным экспертами на семинаре по итогам 5 лет реализации Программы общего образования 2018 года (недавно организованном Ассоциацией вьетнамских университетов и колледжей), количество учащихся, выбравших группу предметов физика, химия и биология в провинциях Футхо, Шонла, Тханьхоа, Куангбинь, Зялай, Хаужанг..., достигло лишь 11–15% от количества учащихся, выбравших этот предмет в 10 классе.

В Ханое и Дананге спрос на предметы более сбалансирован между двумя группами – общественными и естественными науками. Однако число студентов, выбирающих общественные науки, по-прежнему преобладает. В Ханое больше студентов выбирают физику и историю, в то время как доля химии, биологии, технологий и т. д. низкая.

Доктор Ле Донг Фыонг (Вьетнамский институт педагогических наук), проводя опрос по теме профориентации для старшеклассников, рассказал, что в некоторых школах учителя физики и химии имеют всего 4-5 уроков в неделю, поскольку слишком мало учеников решают изучать эти предметы. Чтобы обеспечить достаточное количество уроков в неделю в соответствии с нормативными требованиями, многим учителям приходится выполнять другую работу, чтобы преобразовать это количество уроков в часы.

Эксперты утверждают, что в контексте продвижения STEM-образования в системе общего образования и увеличения инвестиций в инженерное дело и технологии нынешняя ситуация, когда большинство старшеклассников отказываются выбирать физику, химию и биологию, представляет собой опасность.

Учащиеся 9-го класса в Хошимине задали вопросы консультативному совету на Дне уверенности 10-х классов, состоявшемся в марте 2024 года. Фото: MY DUNG

Примите трудности, чтобы иметь много «блюд»

Программа общего образования 2018 года реализуется в течение трёх учебных лет. Этого времени достаточно, чтобы школы могли изучить практику и скорректировать свои методы, чтобы предоставить учащимся больше выбора и добиться более сбалансированного выбора предметов. Однако, чтобы отдать приоритет учащимся, школы должны смириться с трудностями.

Г-жа Нго Тхи Тхань, заместитель директора средней школы Фан Хюй Чу (Ханой), рассказала, что школа стремится персонализировать расписание для каждого ученика. В связи с этим в классах естественнонаучного направления будут фиксированные предметы (в группе факультативных): физика, химия и биология.

Кроме того, каждый ученик сможет выбрать четвёртый факультативный предмет в соответствии со своим индивидуальным расписанием, например, экономику и право, географию, информатику, технологии, музыку и изобразительное искусство. В классах обществознания есть фиксированные предметы, такие как история и география. Учащиеся могут выбрать четвёртый факультативный предмет в соответствии со своим индивидуальным расписанием, например, физику, химию, биологию, информатику и технологии.

При таком раскладе в 2024-2025 учебном году в школе будет всего 29 постоянных классов 10-х классов, но в некоторые дни количество классов увеличится до 32. В некоторых классах будет 40 учеников, а в некоторых — всего 10, в зависимости от выбранных учащимися предметов. Для гибкой организации и расширения возможностей выбора у учащихся, составление расписания должно быть научным, тщательно продуманным и гибким. Кроме того, необходимо иметь хороших учителей и инфраструктуру. Поэтому только автономные государственные и частные школы способны на это.

Г-жа Тран Тхи Хай Йен, директор старшей школы Тран Фу (район Хоан Кием, Ханой), отметила, что для того, чтобы помочь учащимся избежать «заблудших путей» при выборе предметов, необходимо предлагать множество вариантов и давать им подробные консультации. В старшей школе Тран Фу классы делятся на 8–10 групп по предметам на выбор. Среди них есть группы, ориентированные на естественные науки, общественные науки, а также группа с полным набором предметов для учеников, у которых нет чёткой ориентации с 10-го класса.

Ученикам 10-го класса будет предоставлено 2 группы предметов на выбор. Кроме того, ученики, не имеющие чёткого направления, будут изучать предметы в группах общеобразовательных дисциплин. После семестра или учебного года ученики смогут узнать информацию о поступлении в университет, будущей карьере, а также самостоятельно оценить свои способности к адаптации к природе или обществу и принять решение о необходимости адаптации.

«Учащиеся, желающие сменить факультативные предметы, должны зарегистрироваться в школе, а консультативная группа школы будет помогать учащимся в самостоятельной подготовке, создавая условия для того, чтобы учащиеся могли пополнить свои знания и сдать тесты перед новым учебным годом», — сказала г-жа Йен.

(продолжение следует)

Школьная инициатива

Г-жа Нгуен Бой Куинь, директор средней школы Вьет Дык (Ханой), поделилась, что если бы школа организовывала занятия только на основе благоприятных условий, ученики бы легко «потерялись», поскольку у учащихся средних школ не так много информации о профессиональной ориентации, при этом за последние 3 года показатели приема в университеты также сильно колебались.

«Мы должны заблаговременно изучить комбинации предметов, соответствующих специальностям университетского и профессионального образования, чтобы сформировать подходящие группы предметов на выбор. В настоящее время в школе есть восемь групп предметов на выбор. В этих группах должны быть переплетены естественные и общественные дисциплины», — сказала г-жа Куин.

Случайный выбор, отсутствие информации о профориентации

По мнению многих экспертов, ученикам, переходящим в 10-й класс, по сути, не хватает информации о профориентации. Многие родители и ученики не осознают важности выбора предметов, поэтому выбирают их наугад, выбирая те, которые легко даются и позволяют получать высокие баллы.

Изменения в правилах приема в университеты и появление множества вступительных экзаменов, таких как тесты на профпригодность, тесты на профпригодность и т. д., также вызвали путаницу в школах и у студентов при выборе предметов.

Г-н Нгуен Куанг Тунг, директор средней школы «Ломонохоп» (Ханой), сообщил, что Ханойский национальный университет недавно объявил о корректировке экзамена на оценку компетенций. В моей школе есть два 12-х класса, в которых обучается 70 учеников, которые не выбрали ни одного предмета, пересекающегося с предметами, включенными в экзамен на оценку компетенций этого учебного заведения (за исключением обязательных предметов).

Таким образом, у студентов не будет возможности использовать результаты экзамена по оценке компетенций для поступления в университет. Выбор предметов, начиная с 10-го класса, в то время как процесс поступления в университет меняется каждый год, будет для студентов весьма затруднительным.

Практический урок математики для учеников 10D2 класса в средней школе Нгуен Кхуен (район 10, Хошимин) – Фото: NHU HUNG

Заявка на обучение за рубежом отклонена из-за отсутствия обоснований и химии

Г-жа Нгуен Тхи Нхиеп, директор средней школы Чу Ван Ан (Ханой), рассказала, что спустя три года дисбаланс между выбором предметов по естественным и общественным наукам стал большой проблемой.

В старшей школе Чу Ван Ан есть 6 групп предметов для учеников 10-х классов, в рамках которых все классы обязаны изучать физику и химию. По словам г-жи Нхиеп, некоторые ученики не любят физику и химию, и родители также сомневаются в правильности организации таких групп предметов, как в специализированных школах с естественными науками.

«Многие студенты, которые намеревались учиться за границей после окончания средней школы, получили отказ в иностранных университетах, поскольку они не изучали физику или химию в средней школе», — пояснила г-жа Нхиеп.

Старшей школе Чу Ван Ан приходится нанимать больше учителей физики, чтобы обеспечить учебным временем всех учеников. По словам г-жи Нхиеп, для учеников 11-го класса, которые не выбрали физику или химию в прошлом учебном году, но теперь хотят адаптироваться, школа также создаёт условия для преподавания по программе 10-го класса и организует дополнительные тесты для выполнения требований.

Говоря об этом, профессор До Дык Тай, главный редактор программы по математике 2018 года, также отметил, что только в Австралии есть как минимум пять крупных университетов, которые отказываются принимать студентов, не изучающих физику и химию в старших классах. Студенты, изучающие экономику или право, также обязаны изучать физику и химию в старших классах.

«Они рассматривают изучение естественных наук как тренировку мышления, рассуждений и навыков решения проблем. И эти навыки необходимы в любой сфере жизни. Именно поэтому STEM-образование (комбинация знаний естественных наук для решения практических жизненных задач) — неизбежная тенденция в средних школах многих стран», — сказал г-н Тай.

Источник: https://tuoitre.vn/lac-loi-voi-mon-hoc-lua-chon-ky-1-he-luy-cua-chon-mon-tren-mam-20241127091031086.htm