Учащиеся начальной школы Ратьзя (район Биньчань, Хошимин). Просторная школа площадью почти 12 000 квадратных метров, в которую было инвестировано 131 миллиард донгов, была недавно построена и сдана в эксплуатацию в этом учебном году.
Почему стоит тщательно все обдумать?
Учитывая, что население Хошимина ежегодно увеличивается в среднем на 20 000–40 000 учащихся, обеспечение достаточного количества школьных площадей для удовлетворения спроса является первостепенной задачей для городских властей. Однако особые трудности с земельными участками под застройку, а также несоответствие Циркуляра № 13 Министерства образования и профессиональной подготовки реалиям Хошимина привели к возникновению проблемы нехватки школ, вынуждая руководство всех уровней искать краткосрочные решения.
В связи с этим председатель Народного комитета города Хошимин Фан Ван Май недавно заявил, что город рассмотрит возможность строительства «полевых» школ в некоторых густонаселённых районах. «Полевые» школы будут работать в течение определённого периода времени – от 5 до 10 лет, пока не отпадёт необходимость. Несмотря на название «полевые», качество обучения должно быть высоким, обеспечиваться безопасность и отвечать требованиям обучения, прежде чем будут построены новые школы, заверил г-н Май.
Ранее г-н Чинь Винь Тхань, глава Департамента образования и профессиональной подготовки округа Го Вап, отмечал, что многие школы округа применяют модель «динамичных» классов для временного решения проблемы нехватки классов. В частности, во время уроков физкультуры и информатики ученики будут переводиться в специализированные классы, оставляя обычные пустыми. Отсюда ученики из других классов будут переводиться для занятий в пустующие классы.
Председатель Народного комитета Хошимина Фан Ван Май (в центре) на церемонии открытия начальной школы Ратьзя 5 сентября.
Такие модели, как «динамичные» классы или «полевые» школы, считаются временными и осуществимыми решениями, позволяющими использовать пустые помещения для снижения давления, вызванного нехваткой учебных помещений в Хошимине. Однако, по словам доктора Нгуен Винь Куанга, специалиста по управлению образованием в Университете Хартфордшира (Великобритания), в настоящее время занимающего должность директора Международной организации профессионального образования Mr.Q, руководителям следует тщательно продумать возможность устранения факторов риска.
В частности, «динамичные» классы позволяют гибко распределять учеников, но учителям необходимо уделять внимание координации учеников между классами, чтобы не допустить их чрезмерного отвлечения. С другой стороны, реконструкция пространства для создания «полевой» школы не должна негативно сказываться на качестве преподавания и обучения, а также обеспечивать безопасность и здоровье как учителей, так и учеников.
Более того, г-н Куанг считает, что для эффективного решения проблемы школьной нагрузки с помощью моделей необходимо учитывать множество факторов. Например, необходимо инвестировать в обучение и развитие учителей, чтобы гарантировать их способность участвовать в работе модели и управлять ею. «Кроме того, необходимо регулярно отслеживать и оценивать эффективность моделей в процессе их работы, чтобы своевременно вносить коррективы и улучшения», — отметил эксперт в области образования.
По мнению экспертов, учителя, менеджеры, общественные организации и предприятия — это те факторы, которые должны участвовать в решении проблемы нехватки школ.
Помимо вышеперечисленных краткосрочных моделей, доктор Куанг считает, что для полного решения проблемы нехватки школ в Хошимине необходимо множество долгосрочных решений, в которых примут участие многие стороны. Прежде всего, сектору образования необходимо принять больше мер по оптимизации использования имеющихся ресурсов, таких как пустующие классы, а также увеличить бюджетные инвестиции в инфраструктуру для увеличения количества классов, например, за счёт строительства новых или ремонта старых школ.
Г-н Куанг также упомянул применение технологий в образовании, например, поддержку дистанционного обучения или создание виртуальных классов при необходимости. В то же время, для достижения устойчивых улучшений, руководителям необходимо поддерживать исследовательские и инновационные проекты в сфере образования.
«Сектор образования также должен сотрудничать с общественными организациями и предприятиями из других сфер для поддержки строительства и обслуживания школ», — сказал доктор Куанг.
Уроки других стран
По словам г-на Куанга, проблема нехватки школ актуальна не только для Хошимина, но и для некоторых развитых стран, таких как США, Финляндия, Япония и Южная Корея. То, как эти страны решают эту проблему, может послужить уроком для сектора образования Хошимина, который можно использовать и учитывать в общем плане развития.
Проблема нехватки школ актуальна не только для Хошимина, она актуальна и для некоторых развитых стран.
Например, Финляндия успешно снизила давление нехватки школ, приняв систему «школ с раздельной структурой», широко известную как «финский Peruskoulu», для учащихся в возрасте от 7 до 16 лет. Эта система позволяет администраторам образования использовать одно и то же здание для различных целей, включая базовое и среднее образование, тем самым оптимизируя использование пространства.
В США многие школьные округа организовали временные классы, используя корпоративные офисы или другие помещения для удовлетворения потребностей в обучении. Эта модель несколько похожа на план «полевых» школ в Хошимине. «Кроме того, образовательный сектор в этой стране также расширил школьные часы, чтобы гибко использовать существующие школы», — сообщил доктор Куанг.
Виртуальные классы в сочетании с гибким графиком дистанционного обучения — это способы, которые Южная Корея использует для решения проблемы нехватки учебных помещений. Тем временем, Япония использует сельские и пригородные районы для строительства временных школ, обеспечивая всеобщее образование для всех учащихся до строительства новых, более просторных школ, утверждают эксперты в области образования.
Ранее в плане строительства школ город Хошимин поставил цель завершить строительство 4500 новых учебных заведений к 2025 году, что на 3537 учебных заведений больше, чем в настоящее время. Только в 2023-2024 учебном году в городе будет введено в эксплуатацию 48 школ с общим числом построенных 512 учебных заведений, что на 367 учебных заведений больше, чем в предыдущем году. Новые школы, введенные в эксплуатацию, сосредоточены в районах 5, 10, Биньтхань, Хокмон и городе Тхудык.
Ссылка на источник
Комментарий (0)