Уровень дифференциации должен быть одинаковым между экзаменуемыми предметами.

После почти двух недель ожидания абитуриенты, сдающие вступительные экзамены в 10-й класс государственных средних школ Хошимина на 2024-2025 учебный год, узнали свои результаты. Однако ещё 20 дней абитуриенты будут испытывать тревогу и волнение, ожидая узнать, примут ли их в государственные школы или им придётся выбирать другие варианты. Тревога ещё больше усиливается, поскольку в этом году, по прогнозам, проходные баллы государственных средних школ будут колебаться по сравнению с прошлым годом.

Можно сказать, что вступительный экзамен в 10-й класс — самый стрессовый из всех экзаменов для старшей школы. От колебаний при регистрации и выбора желаемых результатов до давления, которое испытываешь, когда заранее знаешь, что зачислены будут только 70% кандидатов. Узнав результаты экзамена, абитуриенты с нетерпением ждут объявления контрольных баллов. Если же им не удаётся выполнить все три желаемых результата, кандидаты продолжают ждать второго тура дополнительного зачисления.

Оглядываясь на только что объявленные результаты экзаменов, стоит отметить, что помимо положительных моментов, таких как распределение баллов по английскому языку, которое многие учителя оценили как «лучшее» по сравнению с прошлым годом, доля экзаменов с оценками ниже среднего по литературе снизилась по сравнению с прошлым годом, а распределение баллов по математике вызвало беспокойство, поскольку доля экзаменов с оценками ниже среднего увеличилась более чем на 10% по сравнению с прошлым годом. Кроме того, хотя средние баллы по двум предметам – литературе и иностранным языкам – были довольно высокими, 56 экзаменов всё ещё были ниже 1 балла.

В отличие от выпускного экзамена в старшей школе, вступительный экзамен в 10-й класс представляет собой соревнование за место и определяет тип школы, в которой ученики будут учиться, поэтому конкуренция выше. По всем трём предметам, несмотря на различия в уровнях дифференциации, все они образуют полную «матрицу» из 4 уровней, включая узнавание, понимание, применение и высокий уровень применения. Таким образом, если ученики серьёзно занимаются и ставят чёткие цели при сдаче вступительного экзамена в 10-й класс, они смогут ответить на вопросы на уровне узнавания и понимания, получив минимум 3–5 баллов в зависимости от предмета.

С другой стороны, экзамен также поднимает вопросы об ориентации вступительного экзамена. Если мы считаем, что вступительные экзамены должны классифицировать кандидатов, то уровень дифференциации должен быть равномерным между предметами экзамена, избегая ситуации, когда один предмет легкий, а другой сложный, что создает разочарование и даже путаницу для родителей и учеников. До сих пор общественное мнение часто сравнивает распределение баллов экзамена этого года с прошлогодним по каждому предмету экзамена. Однако комплексная оценка распределения баллов по 3 предметам экзамена в одном учебном году для анализа преподавания и обучения в средних школах не получила должного внимания. В дополнение к статистике баллов по предметам экзамена, необходимо добавить оценки по пригородным и центральным районам, чтобы найти решения для повышения качества образования в соответствии с особенностями района.

ПРЕСЛЕДОВАНИЕ

Источник: https://www.sggp.org.vn/muc-do-phan-hoa-nen-dong-deu-giua-cac-mon-thi-post745584.html