Цели цифровой трансформации в сфере образования к 2025 году с ориентацией на 2030 год

Юго-Восточный регион играет особо важную стратегическую роль и занимает особое место в политике , экономике, культуре, обществе, национальной обороне, безопасности и внешней политике всей страны. Резолюция 24/NQ-TW Политбюро определяет, что Юго-Восток должен стать динамично развивающимся регионом, центром экономики, финансов, торговли, услуг, образования и профессиональной подготовки, развития высококвалифицированных кадров, науки и технологий, инноваций, цифровой трансформации, ведущим в стране и регионе Юго-Восточной Азии, играя важную роль в связывании развития с другими экономическими регионами.

Чтобы сохранить свою ведущую экономическую роль и продолжать увеличивать свой вклад в национальную экономику, опираясь на доверие руководства центрального правительства и народа всей страны, Юго-Восточный регион крайне заинтересован в инвестициях в новые направления. В настоящее время цифровая инфраструктура понимается не только как телекоммуникационные сети, центры обработки данных, серверные системы, но и как технологическая инфраструктура, соединяющая цифровые платформы. В связи с этим данные создаются и считаются важнейшим результатом, товаром и ресурсом во всем процессе цифровой трансформации. Этот ресурс обладает характеристиками одновременно выходного продукта и входного источника для процесса создания новых данных и новых ценностей. Поэтому Юго-Восточный регион является пионером в создании технологической инфраструктуры, считая её столь же важной, как и транспортную, и устанавливая инвестиционные приоритеты, соответствующие её масштабу: «Транспортная инфраструктура – это материальный поток, поэтому рядом с ней должен быть соответствующий поток данных».

Образование и обучение являются одним из важнейших факторов индекса региональной конкурентоспособности, поэтому цифровая трансформация в сфере образования всегда рассматривается как ключевое решение для повышения индекса местной конкурентоспособности и инвестируется в неё. Цифровая трансформация в сфере образования и обучения — это процесс изменения мышления, образа действий отдельных лиц и деятельности организаций системы образования. Эти изменения обусловлены технологиями, которые развиваются благодаря принятию и активному участию сообщества, а также сдвигу экономической структуры от эксплуатации финансового капитала к эксплуатации информационного капитала.

Для успешной цифровой трансформации необходима правильная стратегия цифровой трансформации, ведущая к развитию технологической экосистемы с цифровыми платформами, которые эффективно обслуживают образовательную деятельность. В частности, стратегия должна иметь всеобъемлющее и комплексное видение среднесрочного плана до 2025 года и ориентацию на период до 2030 года, а также гибкость для быстрого реагирования на изменения в технологиях.

Кроме того, внедрение новых технологий должно быть целесообразным и учитывать достижения предыдущих. Стратегия должна способствовать участию и быть направленной на обслуживание большинства сообщества, создавая тем самым информационные ресурсы – важнейший капитал процесса цифровой трансформации.

Поэтому при формировании политики необходимо стремиться к цели разработки, управления, сохранения и использования ресурсов данных, тем самым создавая ценность для общества в целом и сферы образования в частности.

За последние годы, благодаря сильному руководству правительства, Министерства образования и профессиональной подготовки, народных комитетов провинций и городов, поддержке всей отрасли, учителей, родителей и учащихся, а также вкладу предприятий edtech, сектор образования и профессиональной подготовки в Юго-Восточном регионе в основном сформировал экосистему цифровой трансформации, в которой имеются такие полные компоненты, как: Платформа управления данными для всей отрасли с осью взаимосвязи данных, которая помогает обмениваться данными с другими системами и приложениями; Решения по цифровой трансформации образования, включая систему синхронизации различных подсистем приложений, в основном отвечают требованиям к управлению, преподаванию - обучению, тестированию и оценке, общению между родителями и школами; Отраслевые решения по интеллектуальному анализу данных для обслуживания административных реформ, таких как регистрация, перевод школ, управление взаимосвязью документов или управление учебным оборудованием и принадлежностями для обслуживания новой общеобразовательной программы.

В то же время существуют конкретные программы действий, помогающие улучшить профессиональные знания и осведомленность менеджеров, преподавателей и ИТ-персонала о цифровой трансформации, чтобы гарантировать, что человеческие ресурсы отрасли соответствуют требованиям цифровой трансформации и технологической революции.

Г-н Нгуен Ван Хьеу, директор Департамента образования и обучения города Хошимин, сказал, что в процессе внедрения изменения в технологиях и адаптивность отрасли в той или иной степени повлияют на прогресс в достижении поставленных целей, но стратегические направления цифровой трансформации всей отрасли, взятые за основу данные, взятые в качестве центра преподаватели и учащиеся, чрезвычайно прочны. Таким образом, цели цифровой трансформации отрасли образования и обучения к 2025 году с перспективой до 2030 года, в частности, включают: Обеспечение школ технической инфраструктурой и оборудованием информационных технологий, таким как компьютеры, линии электропередачи и оборудование, подходящее для внедрения новых моделей обучения. Сосредоточение внимания на исследовании и пилотировании решений для персональных компьютеров в облаке для снижения давления инвестиций в оборудование, повышения конфиденциальности и гибкости по сравнению с текущей моделью физических машин.

Далее, необходимо усилить роль системы управления информацией, стимулируя аутентификацию данных между государственными органами и обмен данными между системами, тем самым повышая качество данных для удовлетворения требований управления и эксплуатации. Одновременно необходимо продвигать комбинированные модели обучения, такие как «умные» классы и интерактивные лекции, чтобы расширить учебную деятельность учащихся за пределами классной комнаты; повысить эффективность обучения в классе, развить у учащихся способность к самостоятельной работе и исследовательской деятельности. Содействие комбинированному преподаванию и обучению становится решением для перехода к персонализированному обучению, способствуя развитию способностей учащихся в духе общеобразовательной программы 2018 года.

Кроме того, создание цифрового хранилища учебных материалов для всей отрасли поможет учителям быстрее и эффективнее разрабатывать и внедрять уроки в среду LMS. Каждый модуль учебных материалов разработан на основе содержания общеобразовательной программы 2018 года, имеет единую идентификацию и распространяется в системах LMS. Данные о взаимодействии учащихся с учебными материалами будут храниться для анализа и персонализации обучения, создавая платформу больших данных, которая откроет путь к внедрению решений на основе искусственного интеллекта в образовательную деятельность.

С другой стороны, необходимо развивать цифровые платформы для преподавания и обучения, а также массовые открытые онлайн-курсы (МООК), чтобы обеспечить гибкое обучение и широкий доступ к нему для построения обучающегося общества, служащего цели непрерывного обучения. Необходимо продвигать обучение, направленное на повышение осведомленности и развитие цифровых навыков сотрудников, чтобы помочь учителям и руководителям понимать и эффективно использовать технологии. Особое внимание следует уделить базовому контенту, такому как навыки цифрового управления, организация онлайн-занятий, создание интерактивных лекций, и продвинутому контенту, такому как знания о системах данных и искусственном интеллекте.

Одновременно внедрять международные сертификаты в области ИТ для повышения уровня знаний и навыков применения ИТ у старшеклассников. Интегрировать сотрудничество с бизнес-сообществом образовательных технологий для предоставления передовых технологических решений подразделениям и отдельным лицам; привлекать инвестиционный капитал на рынок образовательных технологий.

Наконец, необходимо разработать механизм поддержки политики для обеспечения и поощрения развития технологий в образовании, включая финансовую политику, применение нормативных актов, связанных с информационной безопасностью, управлением данными, а также оценку стандартов и процессов для участия предприятий в системе образования. Периодическая оценка должна гарантировать эффективность усилий органов власти и учреждений всех уровней по цифровой трансформации и соответствие их общему направлению.

Источник

Комментарий (0)