Цели цифровой трансформации в секторе образования к 2025 году с ориентацией на 2030 год

Юго-Восточный регион играет особенно важную стратегическую роль и положение в политике , экономике, культуре, обществе, национальной обороне, безопасности и иностранных делах всей страны. Резолюция 24/NQ-TW Политбюро определяет Юго-Восток как динамично развивающийся регион, центр экономики, финансов, торговли, услуг, образования и профессиональной подготовки, развития высококачественных человеческих ресурсов, науки и технологий, инноваций и цифровой трансформации, лидирующий в стране и Юго-Восточной Азии, играющий важную роль в связывании развития с другими экономическими регионами.

Чтобы сохранить свою ведущую экономическую роль и продолжить увеличивать свой вклад в национальную экономику, в ответ на доверие центральных лидеров и народа всей страны, Юго-Восточный регион очень заинтересован в инвестициях в новые области. Под цифровой инфраструктурой сегодня понимают не только телекоммуникационные сети, центры обработки данных и серверные системы, но и технологическую инфраструктуру, соединяющую цифровые платформы. В этой связи данные создаются и считаются важнейшим результатом, товаром и ресурсом во всем процессе цифровой трансформации. Этот ресурс имеет свойство быть одновременно выходным продуктом и входным источником для процесса создания новых данных и новых значений. Таким образом, Юго-Восточный регион является пионером в создании технологической инфраструктуры, считая роль технологической инфраструктуры столь же важной, как и транспортную инфраструктуру, и имеет инвестиционные приоритеты, соответствующие его масштабу: «Транспортная инфраструктура — это поток материалов, поэтому рядом с ней должен быть соответствующий поток данных».

Образование и обучение являются одними из важнейших факторов индекса региональной конкурентоспособности, поэтому цифровой трансформации в образовании всегда уделяется внимание и инвестиции как ключевому решению для улучшения индекса местной конкурентоспособности. Цифровая трансформация сферы образования и обучения — это процесс изменения мышления, поведения людей и деятельности организаций в системе образования. Этим изменениям способствуют технологии, разработанные благодаря активному принятию и участию сообщества, а также сдвиг в экономической структуре от эксплуатации финансового капитала к эксплуатации капитала данных.

Для успешной цифровой трансформации необходима правильная стратегия цифровой трансформации, ведущая к развитию технологической экосистемы с цифровыми платформами, которые эффективно обслуживают образовательную деятельность. В частности, стратегия должна иметь всеобъемлющее и комплексное видение среднесрочного плана до 2025 года и ориентацию на 2030 год, а также гибкость для быстрого реагирования на изменения в технологиях.

Кроме того, внедрение новых технологий должно быть целесообразным и наследовать достижения предыдущих технологий. Стратегия должна способствовать участию и служить интересам большинства сообщества, тем самым создавая ресурсы данных — важнейший капитал процесса цифровой трансформации.

Поэтому при разработке политики необходимо стремиться к цели разработки, управления, сохранения и использования ресурсов данных, тем самым создавая ценность для общества в целом и сектора образования в частности.

За последние годы при сильном руководстве со стороны правительства, Министерства образования и профессиональной подготовки, народных комитетов провинций и городов, при поддержке всей отрасли, учителей, родителей и студентов, а также при участии предприятий edtech, сектор образования и профессиональной подготовки в Юго-Восточном регионе в основном сформировал экосистему цифровой трансформации, в которой имеются все компоненты, такие как: платформа управления данными для всей отрасли с осью взаимосвязи данных, помогающая обмениваться данными с другими системами и приложениями; Решения по цифровой трансформации образования включают в себя систему синхронизированных различных прикладных подсистем, которые в основном отвечают требованиям управления, преподавания и обучения, тестирования и оценки, а также коммуникации между родителями и школами; Отраслевые решения по интеллектуальному анализу данных для обслуживания административных реформ, таких как регистрация, перевод в другую школу, управление взаимодействием документов или управление учебным оборудованием для обслуживания новой общеобразовательной программы.

В то же время существуют конкретные программы действий, направленные на повышение профессиональных знаний и осведомленности менеджеров, преподавателей и ИТ-персонала о цифровой трансформации, чтобы гарантировать, что человеческие ресурсы отрасли соответствуют требованиям цифровой трансформации и технологической революции.

Г-н Нгуен Ван Хьеу, директор Департамента образования и профессиональной подготовки города Хошимин, сказал, что в процессе внедрения изменения в технологиях и адаптивность отрасли могут оказать некоторое влияние на ход достижения поставленных целей, но стратегические направления цифровой трансформации всей отрасли, в основе которых лежат данные, а в центре — преподаватели и учащиеся, являются чрезвычайно надежными. Таким образом, цели цифровой трансформации сектора образования и обучения к 2025 году с перспективой на 2030 год включают в себя: Обеспечение технической инфраструктуры и школьного информационно-технологического оборудования, такого как компьютеры, линии передачи данных и соответствующее оборудование для внедрения новых моделей обучения. Сосредоточение внимания на исследовании и пилотировании облачных решений для персональных вычислений с целью снижения инвестиционной нагрузки на оборудование, повышения конфиденциальности и гибкости по сравнению с текущей моделью физического компьютера.

Далее необходимо усилить роль системы управленческой информации путем поощрения деятельности по аутентификации данных между государственными органами, связи данных между системами, тем самым повышая качество данных для соответствия требованиям управления и эксплуатации. В то же время продвигать смешанные модели обучения, такие как «умные» классы и интерактивные лекции, чтобы расширить учебную деятельность студентов за пределами классной комнаты; Повысить эффективность преподавания в классе, развить у студентов способность к самостоятельному обучению и исследовательской деятельности. Продвижение смешанного обучения становится решением для перехода к персонализированному обучению, содействуя развитию способностей учащихся в духе общеобразовательной программы 2018 года.

Наряду с этим, создание общего хранилища цифровых учебных ресурсов для всей отрасли помогает преподавателям быстрее и эффективнее создавать и размещать лекции в среде LMS. Каждый блок учебных материалов создан на основе содержания знаний Программы общего образования 2018 года, имеет единую идентификацию и распространяется в системах управления обучением. Данные о поведении учащихся при взаимодействии с учебными материалами будут сохраняться для анализа, персонализации обучения, создания платформы больших данных, открывающей путь для внедрения решений на основе искусственного интеллекта в образовательную деятельность.

С другой стороны, разработка цифровых платформ для преподавания и обучения, а также массовых открытых онлайн-курсов (МООК) для содействия гибкому обучению и широкому доступу к нему в целях построения обучающегося общества, служащего цели непрерывного обучения людей. Продвигать обучение для повышения осведомленности и цифровых навыков персонала, чтобы помочь учителям и менеджерам понимать и эффективно использовать технологии. Сосредоточьтесь на базовом контенте, таком как навыки цифрового управления, организация онлайн-занятий, создание интерактивных лекций, а также на расширенном контенте, таком как знания систем данных и искусственного интеллекта.

В то же время необходимо внедрить международные стандартные ИТ-сертификаты для повышения ИТ-потенциала, знаний и навыков применения ИТ у учащихся старших классов. Интегрировать сотрудничество с бизнес-сообществом Edtech для предоставления подразделениям и отдельным лицам множества передовых технологических решений; Привлечение инвестиционного капитала на рынок образовательных технологий.

Наконец, необходимо разработать механизм поддержки политики для обеспечения и поощрения развития технологий в образовании, включая финансовую политику, применение правил, связанных с информационной безопасностью, управлением данными, а также оценку стандартов и процессов для участия предприятий в системе образования. Периодическая оценка для обеспечения эффективности усилий по цифровой трансформации на правительственном уровне и в учреждениях и их соответствия общему направлению.

Источник