Множество изменений в стандартах оценки качества программ университетской подготовки

Группа внешней оценки Центра оценки качества образования Хошиминского национального университета провела предварительное обследование 5 учебных программ в Хошиминском открытом университете. Фото: NT

Министерство образования и профессиональной подготовки запрашивает комментарии по проекту циркуляра о внесении изменений в циркуляр № 04/2016 об оценке качества программ обучения в университетах и ​​колледжах (Циркуляр 04) и замене связанных с ним циркуляров.

Новый проект циркуляра содержит много изменений, направленных на приближение к стандартам инспекций региональных и международных организаций.

Соответственно, по сравнению с Циркуляром 04, в пересмотренном проекте сокращено количество стандартов с 11 до 8 и 52 критериев, что позволяет избежать дублирования при оценке по стандартам Циркуляра 04.

Проект также вносит поправки в положение о 10 обязательных критериях и условиях, необходимых для соответствия программ обучения стандартам качества. Это положение в настоящее время применяется FIBAA.

Циркуляр 04 предусматривает оценку критериев, включающую 7 уровней от 1 до 7. В пересмотренном проекте в настоящее время предусмотрено 2 уровня: сдал/не сдал.

Согласно проекту пересмотренного циркуляра, количество форм и страниц в отчетах самооценки, отчетах внешней оценки... сокращено по сравнению с положениями Циркуляра 04.

Кроме того, в нем четко прописаны обязанности учебных заведений по обеспечению функционирования отрасли, самооценке стандартов учебных программ и сокращению административной работы аудиторов.

По данным Департамента управления качеством Министерства образования и подготовки кадров, результаты анализа оценки качества более 1200 учебных программ, оцененных в соответствии с внутренними стандартами с 2017 года по настоящее время, показывают, что критерии, которые не были выполнены (ниже 4 баллов), в основном касаются проектирования, построения и оценки программ.

Это также показывает, что построение учебных программ, соответствующих стандартам результатов и оценки учащихся, а также сбор отзывов от заинтересованных сторон для повышения качества учебных программ являются слабыми сторонами, и необходимо иметь нормативные акты, которым школы могли бы уделять внимание и которые они могли бы применять.

Семиуровневый критериальный подход к оценке подходит для разработки внутренней системы обеспечения качества на начальном этапе ознакомления и формирования модели управления качеством, подходящей для уровня высших учебных заведений в странах АСЕАН.

Однако данный подход не пользуется популярностью при оценке качества образования во многих странах и международных оценочных организациях, поэтому необходимо скорректировать методику оценки.

Источник: https://tuoitre.vn/nhieu-thay-doi-trong-tieu-chuan-kiem-dinh-chat-luong-chuong-trinh-dao-tao-dai-hoc-20240817111330885.htm