Экзаменационные инновации (выпускной экзамен средней школы и вступительный экзамен в университет) — это всегда актуальная история, представляющая интерес для всего общества. За последние 10 лет сектор образования приложил много усилий для внедрения инноваций, но в истории инноваций все еще остается много проблем, которые не оправдали ожиданий общества. Если инновации планируются методично и на более дальнюю перспективу, возможно, неприятных инцидентов, подобных прошлым, не произойдет...
Лоскутная инновация
С момента принятия Резолюции 29 Министерство образования и обучения пыталось предпринять множество усилий по реформированию экзаменов, но всегда оказывалось в состоянии неэффективности. По словам доктора Нгуен Куок Чинь, директора Центра тестирования и обеспечения качества обучения Хошиминского национального университета, 2015 год стал большой вехой в истории экзаменов и поступления, когда впервые было проведено два параллельных экзамена. Практика такова, что выпускной экзамен средней школы и «2 общих» вступительных экзамена в университеты и колледжи объединяются в один национальный экзамен для средней школы, также известный как только что сданный экзамен «3 в 2». поступление в университет и колледж. Благодаря этой унификации два этапа экзамена и приема на работу разделены.
Однако сам экзамен также продолжает оставаться новаторским в своей организации. В общем, эти нововведения оказались не такими, как ожидалось, всегда случаются неприятные инциденты на важных этапах, таких как выставление оценок на экзаменах, экзаменационные вопросы...
Самым мрачным моментом в экзаменационной истории страны стал национальный экзамен в средней школе в 2018 году, когда 11 чиновников системы образования из трех провинций Хазянг, Сонла и Хоабинь были пойманы в тюрьме за мошенничество. повышение баллов за 3 экзаменов. Есть кандидаты, чьи баллы были подняты с 347 до 26,8 баллов по сравнению с реальным баллом...
А выпускной экзамен средней школы 2021 года стал самым странным экзаменом, когда многие предметы получили неожиданно высокие баллы по сравнению с 2020 годом. 2020... Этот результат экзамена приводит к тому, что сезон приема в университеты 10 года имеет множество парадоксальных баллов, то есть контрольные баллы для многих школ заоблачные, при этом по многим специальностям контрольные баллы увеличены до 2021 баллов, а по некоторым специальностям имеют высокие баллы, превышающие 11 баллов, сотни кандидатов, хотя и набрали 30 или 29,5 баллов, все равно не сдали экзамен.
Также в 2021 году произошла утечка информации о вопросах экзамена по биологии, и двум руководителям групп и их заместителям, которым было поручено участвовать в создании банка экзаменационных вопросов, а также комиссии, которая задавала вопросы экзамена по биологии, пришлось предстать перед судом в июле.-2…
Можно сказать, что отчет Комитета по культуре и образованию Национального собрания о мониторинге национального экзамена в средней школе представляет собой наиболее полную картину объединения двух экзаменов в один, а именно: Что касается экзаменационных вопросов, хотя Министерство образования -DT подтвердило, что экзамен основан на банке тестов, построенном «по стандартизации», имитирующем процесс построения стандартизированных банков вопросов развитых стран мира...
Но на самом деле метод Министерства по созданию банка экзаменационных вопросов не обеспечивает критерии стандартизации (фактический процесс внедрения не прошел независимую оценку, контроль и оценку на предмет объективности, науки, когда это требования для проведения экзаменов национального уровня). Большинство банков вопросов основаны на образцах экзаменов средних школ по всей стране.
В ожидании радикальных инноваций
Под давлением общественного мнения Министерство образования и обучения недавно объявило план выпускных экзаменов средней школы на 2025-2030 годы с несколькими новыми пунктами, такими как: выпускной экзамен состоит из 4 предметов (2 обязательных предмета — математика, литература и 2 предмета). Факультативы); Используйте информационные технологии в экзаменационной работе. С 2030 года начнется компьютерное тестирование, а также подготовка общего банка тестов для населенных пунктов... В целом эти изменения пока лишь технические и еще не продемонстрированы в фундаментальной инновационной политике на макроуровне.
По словам доктора Хоанг Нгок Винь, бывшего директора Департамента профессионального образования Министерства образования и обучения, политика выпускных экзаменов в средней школе создает недостатки, частично влияющие на образовательные цели. Экзамены и тесты предназначены не для обучения учащихся, а по-прежнему являются оценочными тестами ради экзаменов, также известными как преподавание и обучение на основе экзаменов... что привело к ряду последствий, таких как: неправильное обучение, отсутствие заботы о Сосредоточив внимание на всестороннем обучении, учителя сосредотачиваются на преподавании содержания, связанного с экзаменами, вызывая стресс у учителей и не имея возможности оценить способности учащихся...
«Похоже, что не существует никаких мер по предотвращению недобросовестного отражения академических достижений студентов в транскриптах. Почему нельзя применять информационные технологии для управления оценками и хранения академических достижений учащихся, чтобы нельзя было вмешиваться в результаты, вводимые в систему? Если оценивать по способностям, нынешний формат теста с множественным выбором будет очень сложным, но на самом деле людям часто приходится оценивать в соответствии с процессом в разных формах», — предположил доктор Хоанг Нгок Винь.
Бывший директор Педагогического университета Хошимина признал, что дух Резолюции 29 заключается в комплексных инновациях, включая экзамены. Недавно Министерство образования и обучения объявило план выпускных экзаменов с 2025 года, но прорыва в форме все еще нет, это все тот же экзамен. Это приведет к искажению обучения. Таким образом, цели общего образования будет затруднительно продемонстрировать общие знания выпускников на полную дееспособность из-за отклонений в обучении, вызванных методами тестирования.
Следовательно, с сегодняшнего дня и до 2030 года должен существовать инновационный способ оценки общей работоспособности старшеклассников. Фундаментальное новаторство выпускного экзамена в средней школе в частности и оценочного теста по общему образованию в целом должно представлять собой комплексную оценку без необходимости выбора того или иного предмета, чтобы подготовить учащихся к трудностям, с которыми они столкнутся в будущем.
Реформы выпускного экзамена в средней школе и вступительного экзамена в университет
* Период 2015–2016 гг.: объединение двух экзаменов в средней школе и вступительных экзаменов в университеты и колледжи в один национальный экзамен для средней школы. Экзамен организуют университеты и колледжи. Университеты и колледжи по всей стране в основном используют результаты национального экзамена для средней школы при поступлении.
* Период 2017–2019 гг.: Организация экзаменов в средней школе поручена местным департаментам образования и обучения. Ханойский национальный университет и Национальный университет Хошимина первыми начали проводить экзамены по оценке компетентности в качестве одного из многих методов поступления.
* Период с 2020 года по настоящее время: национальный экзамен для средней школы был заменен экзаменом для средней школы с целью признания окончания средней школы и оценки качества общего образования и поступления в университет. Помимо двух национальных университетов, есть еще много школ, которые организуют собственные экзамены для поступления в университеты.
Д-р НГУЕН ДУК НГИА, бывший заместитель директора Национального университета Хошимина: Необходимо проявить решимость к радикальным инновациям
Инновационный метод тестирования и признания окончания средней школы и поступления в университет является большой национальной проблемой, но планы, предложенные Министерством образования и обучения, еще не нашли реального решения, отвечающего общим потребностям. . Недавно Министерство образования и обучения объявило о новом плане экзаменов, который начнется в 2025 году.
С сегодняшнего дня до 2025 года — очень короткий период времени, поэтому очень сложно сделать самое главное — создать банк тестов и подготовить технологическую инфраструктуру для компьютерного тестирования в последующие годы. Национальные независимые центры тестирования еще не созданы.
Поэтому необходимо иметь общую оценку экзаменационной работы за последнее время, признать преимущества и недостатки нововведений и их наследования. Тогда каждое решение и каждый план получат комментарии от экспертов в области образования и социальных вопросов для совместной реализации. Если Министерство образования и обучения намерено действительно внедрять инновации, оно сможет это сделать.
Доцент-доктор ДО ВАН ХЕ, бывший проректор Университета Кантхо: Экзаменационные инновации нельзя торопить
Все общество хочет, чтобы экзамены были щадящими, объективными, справедливыми и давали правильные результаты оценок. В течение долгого времени мы уделяли слишком много внимания вводным данным, делая экзамены напряженными, дорогими и напряженными, но результаты каждого года — это то, о чем стоит говорить.
Между тем качество вузовской подготовки определяется не вкладом, а всем процессом обучения. Страны мира уже давно используют центры тестирования для оценки знаний и использования результатов для поступления в университеты. Если бы Вьетнам смог создать Национальный центр тестирования и создать стандартизированную систему банков тестов для организации экзаменов, это было бы здорово.
В это время экзамен можно будет проводить где угодно и когда угодно, и будут выданы сертификаты результатов. На этой основе школы будут использовать результаты при рассмотрении вопроса о поступлении в университеты. Однако самой сложной проблемой является создание банка тестов. Поэтому реформа экзаменов должна проводиться методично и научно, и ее нельзя торопить.
ГРУППА ПВ
