Студенты все еще «слепы» в вопросах интеллектуальной собственности

По мнению экспертов, в настоящее время лишь немногие студенты по-настоящему понимают и умеют применять знания об интеллектуальной собственности в университетской среде.

Эксперты делятся своими взглядами на текущее состояние понимания интеллектуальной собственности в системе профессионального образования . Фото: ТРОнг Нхан

26 сентября в Хошимине Комитет пропаганды и массовой мобилизации городского комитета партии Хошимина совместно с Академией управления образованием и Экономическим колледжем Хошимина организовал национальную научную конференцию на тему «Усиление пропаганды интеллектуальной собственности в системе профессионального образования Хошимина: практические решения, связанные с цифровой трансформацией» .

Разрыв в сфере интеллектуальной собственности

Выступая с докладом на семинаре, г-жа Данг Тхи Хиен из Колледжа культуры и искусств города Хошимин отметила, что, согласно опросу, проведённому среди преподавателей и студентов колледжа, лишь 3–4% участников заявили, что действительно «понимают и умеют применять» концепцию интеллектуальной собственности. Этот показатель, по оценке исследовательской группы, крайне низкий.

Кроме того, данное исследование также показывает, что 50,7% студентов и преподавателей ограничиваются лишь уровнем «базового понимания», а 37,3% «слышат, но не понимают отчётливо». Таким образом, почти 9/10 респондентов не обладают достаточными базовыми знаниями.

Помимо отсутствия осведомленности, фактическая реализация мероприятий, связанных с интеллектуальной собственностью, в учебных заведениях также относительно ограничена.

До 69,3% респондентов заявили, что их школы «никогда не организовывали» никаких мероприятий в области интеллектуальной собственности; 29,3% организуют их только на небольшом, низовом уровне; и менее 2% поддерживают их на регулярной основе.

Тем временем в Ханое доктор Фам Хоанг Ту Линь и магистр Нгуен Хюи Хоанг (Академия образовательного менеджмента) привели исследование, проведенное среди почти 400 менеджеров, преподавателей и студентов четырех университетов Ханоя, которое показало, что осведомленность об интеллектуальной собственности по-прежнему имеет много пробелов.

Примечательно, что студенты высоко оценили роль интеллектуальной собственности в промышленном и культурном развитии страны (46,7% выбрали самый высокий уровень), но имели ограниченные навыки применения законодательства об интеллектуальной собственности. Средний балл по этому навыку составил всего 4,0/5 — самый низкий среди критериев опроса.

Доступ студентов к информации об интеллектуальной собственности также не соответствует ожиданиям. Большинство студентов обучаются через интернет (3,43/5 баллов), в то время как чтение законов, официальных документов или посещение тренингов оцениваются очень низко, всего лишь в районе 2,2–2,7/5.

Построение IP-сетей

Также на семинаре исследовательская группа доцента доктора Фам Ван Туана и доктора Нгуен Данг Ан Лонга (Экономический колледж города Хошимин) проанализировала, что в настоящее время школы применяют четыре модели: интеграция интеллектуальной собственности в специализированные предметы; создание IP Hub (центра поддержки интеллектуальной собственности) для оказания консультационной и регистрационной поддержки; организация конкурсов/выставок продукции с элементами интеллектуальной собственности; и связь интеллектуальной собственности с профессиональной подготовкой.

По мнению группы экспертов, эти модели способствуют повышению осведомленности и расширению практического опыта, но зависят от финансирования, не имеют стандартных учебных материалов и специализированных человеческих ресурсов, поэтому их трудно поддерживать.

На основе международных сравнений по шести критериям (программа, IP Hub, учебные материалы, команда, стимулы, практическое применение) доцент доктор Фам Ван Туан и доктор Нгуен Данг Ан Лонг показали, что разрыв носит систематический характер.

Например, в Корее интеллектуальная собственность считается обязательным предметом и существует национальная сеть центров поддержки интеллектуальной собственности; в Японии интеллектуальная собственность интегрирована в STEM и существует центр поддержки интеллектуальной собственности, связанный с предприятиями.

Между тем, во Вьетнаме отсутствует формальная учебная программа, не хватает специализированных преподавателей, не сформирован механизм стипендий и вознаграждений, а коммерциализация студенческих продуктов пока крайне мала. Другими словами, мы находимся лишь на уровне «идеи – внеклассная деятельность», в то время как другие страны управляют всей экосистемой.

Авторы рекомендуют тесное взаимодействие между министерствами, в рамках которого Министерство науки и технологий и Министерство внутренних дел играют ключевую роль в институционализации интеллектуальной собственности в системе профессионального образования: регулируют обязательные курсы/стандарты результатов; стандартизируют учебные материалы по всей стране; обеспечивают периодическую подготовку и переподготовку преподавателей; и выделяют регулярные бюджеты вместо краткосрочных проектов.

Кроме того, группа считает, что при внедрении необходимо сначала создать сеть IP-концентраторов в каждом профессионально-техническом учебном заведении для консультирования, поиска, поддержки регистрации авторских прав и соединения предприятий для коммерциализации.

Далее необходимо включить интеллектуальную собственность в критерии оценки качества школы, превратив «понимание и умение применять интеллектуальную собственность» в обязательную меру.

Кроме того, следует предусмотреть материальное стимулирование — стипендии, премии за защищенные изобретения/дизайны/товарные знаки — для создания долгосрочной мотивации студентов.

Наконец, группа выделила цифровую трансформацию как рычаг: оцифровку учебных материалов, открытие онлайн-курсов, использование визуального контента, такого как видеоклипы, песни, программное обеспечение для моделирования, а также интеграцию контента интеллектуальной собственности в курсы для стартапов и студии бизнес-симуляции.

После завершения разработки рамок политики, стандартизации учебных материалов и персонала, а также запуска Центра интеллектуальной собственности, интеллектуальная собственность станет основной профессиональной компетенцией учащихся, а не краткосрочной разовой деятельностью.

По словам магистра наук Ле Тхи Лан Фыонг, главы Департамента науки и образования, пропаганды и массовой мобилизации Хошиминского городского комитета партии, предоставление студентам знаний и навыков в области интеллектуальной собственности является ключом к формированию рабочей силы, которая будет и квалифицированной в своей профессии, и хорошо разбирающейся в законодательстве, способной начать свой бизнес и интегрироваться на международном уровне.

Она отметила, что преподавание интеллектуальной собственности в средних школах и колледжах по-прежнему лишено единообразия, не имеет единой учебной программы и специализированного персонала.

Поэтому необходимо как можно скорее сделать это содержание неотъемлемой частью системы профессионального образования, способствуя тем самым повышению качества человеческих ресурсов и продвижению инноваций.

Вернуться к теме

МАССА

Источник: https://tuoitre.vn/sinh-vien-con-mu-mo-ve-so-huu-tri-tue-20250926145407575.htm