ПВ: Доктор, как вы оцениваете возможности доступа к образованию для детей из числа этнических меньшинств в Центральном нагорье за последние годы?
Доктор Нгуен Динь Туан : Можно утверждать, что в последние годы наша партия и государство всегда уделяли внимание образованию, что подтверждается принятием политики и руководящих принципов, направленных на расширение доступа к образованию для людей, особенно для представителей этнических меньшинств и жителей горных районов.
Для Центрального нагорья было реализовано множество приоритетных программ и политик: от инвестиций в строительство сети школ (включая школы-интернаты и полуинтернаты для этнических меньшинств), оборудования, развития команды учителей, двуязычного образования до освобождения от платы за обучение, стипендий, поддержки питания, жилья, образовательных кредитов, набора персонала...
Что касается системы школ с фиксированной системой образования, то здесь наблюдается значительный рост. По состоянию на 2019 год 86,4% школ и 83,4% учебных классов в Центральном нагорье были полностью закреплены. Число учителей из числа этнических меньшинств, участвующих в преподавании, также имеет тенденцию к росту.
В период с 2012 по 2021 год число учителей из числа этнических меньшинств, непосредственно занимающихся преподаванием, увеличилось на 15,3%, особенно учителей старших классов – на 26,3%. Это способствует более легкому доступу детей к необходимой психологической и культурной поддержке, а также повышает их мотивацию к обучению.
Кроме того, благодаря инвестициям в транспортную инфраструктуру и развитию школьной сети сократилось расстояние от дома до школы. В 2022 году детям из числа этнических меньшинств в Центральном нагорье придется в среднем проезжать всего 2,1 км до начальной школы, 3,6 км до средней школы и 10,9 км до старшей школы, что значительно меньше, чем раньше.
Эти изменения привели к позитивным изменениям в доступе к образованию для детей из числа этнических меньшинств в Центральном нагорье. Доля детей, посещающих школу и посещающих её в соответствующем возрасте, увеличилась на всех уровнях, в том числе в начальной школе, достигнув 99,2%, что близко к среднему показателю по стране, что сократило разрыв в доступе к образованию между девочками и мальчиками.
Практический урок химии для учеников 8-го класса в этнической школе-интернате ( Дак Лак ) (Фото: Куй Трунг/VNA)
ПВ: Так какие же самые большие проблемы мешают детям из числа этнических меньшинств в Центральном нагорье сегодня получать образование, сэр?
Доктор Нгуен Динь Туан: В ходе опроса, проведенного в 3 провинциях Центрального нагорья (Дак Лак, Зя Лай и бывший Лам Донг) в 2020 году, мы выявили ряд проблем, которые напрямую влияют на возможности доступа к образованию детей из числа этнических меньшинств.
Во-первых, стоимость образования остаётся препятствием для детей, особенно из малообеспеченных семей, к обучению в школе. Хотя многие учащиеся освобождены от платы за обучение и получают поддержку на питание и жильё, расходы, не связанные с обучением, такие как школьная форма, учебники, дополнительные занятия и т. д., по-прежнему составляют значительную долю общих расходов домохозяйств на образование.
В 2022 году расходы на образование в Центральном нагорье составили 9,5% расходов домохозяйств — самый высокий показатель в стране, — в то время как доход на душу населения составил всего 3 281 800 донгов в месяц, что значительно ниже среднего показателя по стране.
В трех обследованных нами в 2020 году населенных пунктах до 59,7% родителей учащихся начальной школы заявили, что испытывают трудности с оплатой образования своих детей, тогда как среди учащихся средней и старшей школы эти показатели составили 61,4% и 65,1% соответственно.
Во-вторых, хотя в последнее время географическое расстояние и время, затрачиваемое на дорогу до школы, значительно сократились, во многих местах из-за пересеченной местности и затрудненного транспортного сообщения, особенно в сезон дождей, детям в этой местности по-прежнему сложно ходить в школу.
По результатам опроса 2020 года, в старших классах 55,7% респондентов заявили, что их детям трудно ходить в школу из-за ее удаленности, а 47,2% — из-за сложных дорог.
В-третьих, семейные факторы и сами дети также влияют на возможности обучения. Многие семьи не заботятся об образовании своих детей или позволяют им бросать школу ради работы или раннего брака.
По результатам обследования уровня жизни во Вьетнаме, проведенного Главным статистическим управлением в 2022 году, уровень отсева учащихся или непосещения ими школы из-за нежелания учиться, невозможности учиться или из-за безразличия родителей в Центральном нагорье довольно высок и составляет 78,6% и 52,0% соответственно.
Наконец, нельзя не упомянуть о языковом барьере, особенно для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Результаты нашего опроса показывают, что более 55% детей дошкольного возраста и почти 50% детей младшего школьного возраста из числа этнических меньшинств испытывают трудности в общении на родном языке.
Это приводит к тому, что дети не успевают усваивать материал уроков, что напрямую влияет на их способность усваивать знания, что приводит к низкой самооценке и риску отчисления из школы.
ПВ: С вашей точки зрения, каковы будут последствия, если дети из числа этнических меньшинств будут иметь ограниченный доступ к образованию?
Д-р Нгуен Динь Туан: Как известно, образование играет важную роль в обеспечении качества человеческих ресурсов. С точки зрения развития человека (РЧП), ограниченный доступ к образованию негативно скажется на физических и умственных способностях людей. Ограничение доступа детей к образованию приведёт ко множеству негативных последствий.
На протяжении многих лет наша партия и государство уделяли внимание образованию детей национальных меньшинств.
Во-первых, их возможности, навыки, знания и будущие карьерные возможности будут ограничены. Многочисленные исследования также показывают, что чем ниже уровень, тем сложнее получить стабильную работу с хорошим доходом, а также ограничены возможности участия в высокооплачиваемом рынке труда. Это может легко привести к порочному кругу бедности и риску социального неравенства.
В свою очередь, ограниченный доступ к образованию влияет на приобретение знаний о здравоохранении, питании, жизненных навыках и интеграции в общество не только для них самих, но и для членов их семей.
Особенно в условиях стремительного развития науки и технологий и цифровой трансформации сегодня, если дети из числа этнических меньшинств не будут обладать базовыми знаниями, они будут еще больше отставать, что затруднит их интеграцию и участие в общественной жизни.
Ограниченный доступ к образованию для детей из числа этнических меньшинств также может привести к риску ранних браков, ранних родов, ранних схваток... что напрямую влияет на качество населения и качество человеческих ресурсов.
Кроме того, такая ситуация также снижает эффективность политики по развитию человеческих ресурсов этнических меньшинств, в которую инвестирует государство.
ПВ: По вашему мнению, на решении каких проблем необходимо сосредоточиться, чтобы расширить доступ к образованию для детей из числа этнических меньшинств в Центральном нагорье?
Доктор Нгуен Динь Туан : Я считаю, что необходимо синхронно реализовать следующие решения:
Во-первых, продолжать инвестировать в модернизацию и строительство школ в отдаленных районах, особенно на уровне средней и старшей школы; расширять этнические школы-интернаты, чтобы снизить нагрузку на семьи, связанную с расстоянием и расходами на обучение.
Во-вторых, начиная с 2025-2026 учебного года, политика освобождения от платы за обучение для учащихся от детского сада до средней школы в государственных школах по всей стране окажет положительное влияние на возможности обучения многих детей.
Однако для детей из числа этнических меньшинств должна быть разработана политика поддержки расходов, не связанных с оплатой обучения, таких как учебники, школьная форма, транспорт и исследования, чтобы расширить круг получателей продовольственной и жилищной поддержки.
В-третьих, продолжать уделять первоочередное внимание подготовке и набору учителей из числа этнических меньшинств; внедрять соответствующие программы двуязычного образования, чтобы помочь учащимся легко получать общие знания и снизить языковые барьеры.
В-четвёртых, необходимо усилить коммуникацию и мобилизацию, чтобы родители из числа этнических меньшинств полностью осознавали роль образования и поощряли своих детей посещать школу. Одновременно необходимо продолжать повышать роль местных органов власти в пропагандистской и мобилизационной работе, чтобы мотивировать детей из числа этнических меньшинств, проживающих в крайне неблагополучных районах, посещать школу в подходящем возрасте.
Наконец, должна быть принята политика, которая отдает приоритет инвестициям в развитие экономики домохозяйств этнических меньшинств, поскольку, когда экономика стабильна, у родителей будут условия и мотивация для того, чтобы их дети получали долгосрочное образование.
ПВ: Большое спасибо!
Источник: https://phunuvietnam.vn/tay-nguyen-nhieu-thach-thuc-trong-tiep-can-giao-duc-cho-tre-em-vung-dan-toc-thieu-so-20250805105114214.htm
Комментарий (0)