Школы борются с волной искусственного интеллекта

Более 87% студентов знают об ИИ

На недавнем семинаре по развитию возможностей искусственного интеллекта для учащихся, организованном Университетом социальных и гуманитарных наук (Вьетнамский национальный университет, Ханой) в сотрудничестве с другими организациями, профессор, доктор Ле Ань Винь, директор Вьетнамского института педагогических наук ( Министерство образования и профессиональной подготовки ), сообщил, что институт провел опрос 11 279 вьетнамских учащихся средних школ на предмет их готовности к использованию ИИ. Результаты показали, что более 87% учащихся знали об ИИ; более 62% учащихся применяли ИИ для поддержки персонализированного обучения; более 43% использовали ИИ для автоматической оценки своих работ; почти 52% использовали ИИ в качестве виртуального помощника для решения упражнений, особенно сложных. Из более чем 34 000 опрошенных учителей 76% использовали ИИ в преподавании.

По словам профессора Ле Ань Винь, ИИ используется в школах, начиная от учителей и заканчивая учениками. Как же ИИ может быть действительно эффективным в образовательной среде? Профессор Ле Ань Винь считает, что внедрение ИИ в систему общего образования должно основываться на трёх основных принципах: последовательной политике, обеспечивающей соблюдение этических норм, безопасность данных и долгосрочную ориентацию; комплексной, гибкой учебной программе и учебных материалах, подходящих для практики в классе и регулярно обновляемых; человеческих и финансовых ресурсах, особенно в сфере подготовки учителей для преобразования технологий в ценности обучения.

С 2024 года Вьетнамский институт педагогических наук организует разработку учебной программы по ИИ в системе общего образования, на основе которой школы смогут разрабатывать правила применения ИИ. В настоящее время структура компетенций в области ИИ для учащихся старших классов и учителей проходит оценку Департамента общего образования Министерства образования и профессиональной подготовки и вскоре будет внедрена.

Доцент, доктор Хоанг Минь Сон, директор Ханойского национального университета, отметил, что в стратегии развития до 2030 года и перспективе на 2045 год университет стремится создать комплексную экосистему искусственного интеллекта. Искусственный интеллект уже активно применяется и будет активно применяться не только в технологических отраслях, но и в социальных и гуманитарных науках, экономике, юриспруденции, образовании и других областях, способствуя инновациям в сфере знаний, преобразуя способы обучения, исследований и творчества в сторону интеллектуального, гуманного и устойчивого образования. Поэтому Ханойский национальный университет выступает за развитие способностей к использованию искусственного интеллекта как основополагающей способности учащихся в цифровую эпоху, подобно языковым способностям, критическому мышлению и креативности.

Однако г-н Сон подтвердил, что нам нужны синхронизированные политики, модели государственно-частного партнерства и особенно участие научного сообщества, бизнеса и общества для создания национальной структуры потенциала ИИ, которая будет практичной, осуществимой и подходящей для условий Вьетнама.

В цифровом классе ICLASS каждому ученику предоставлено отдельное учебное устройство. Фото: ISMART

Профессор, доктор Хоанг Ань Туан, ректор Университета социальных и гуманитарных наук, отметил, что за последние два года университет реализовал множество новаторских проектов, таких как создание системы компетенций в области искусственного интеллекта для учащихся в соответствии с рекомендациями ЮНЕСКО и международными стандартами, а также разработка учебных модулей по использованию искусственного интеллекта в преподавании, исследованиях и профессиональной деятельности, ориентированных на студентов, изучающих социальные и гуманитарные науки.

Нужен юридический коридор, дорожная карта обучения ИИ

В беседе с журналистами директор средней школы в Ханое откровенно задал вопрос: как внедрить ИИ в школы, учителей и финансирование? В настоящее время внедрение двухсекционного обучения в день стало политикой, но по-прежнему сталкивается со множеством трудностей и препятствий. По его подсчётам, для удовлетворения потребностей отрасли в двухсекционном обучении школе требуется не менее 10 учителей (эти учителя отвечают за обучение отличников и слабых учеников бесплатно). В случае внедрения ИИ-контента управляющая организация должна рассмотреть бюджет и команду по внедрению.

По словам г-жи Нгуен Тхи Нхиеп, директора средней школы для одаренных детей Чу Ван Ан (Ханой), наблюдая за Ханоем и некоторыми провинциями, можно увидеть четкую дифференциацию: некоторые школы не заботятся об этом, некоторые школы вкладывают большие средства. В частности, эта дифференциация четко проявляется между школами в городской и сельской местности, между государственными и частными школами, во многих частных школах очень хорошие методы организации обучения. По словам г-жи Нхиеп, школа хочет внедрить ИИ в обучение, даже может выделить бюджет на организацию, но увязла в правилах о дополнительном обучении и обучении. Так на какой же основе школа может преподавать? Почему ей разрешено собирать деньги?

Учитывая вышеперечисленные трудности, г-жа Нхиеп предложила разработать правовые рамки, цели и дорожную карту для учащихся, учителей и школ, чтобы они могли применять и развивать искусственный интеллект в преподавании и обучении. Подготовка учителей и инфраструктура также являются решающими факторами для школ при внедрении.

Делегаты обсуждают вопросы в кулуарах семинара. Фото: Нгием Хюэ

Профессор Ле Ань Винь, директор Вьетнамского института педагогических наук, отметил, что внедрение ИИ в общее образование должно основываться на трех основных принципах: последовательная политическая структура, обеспечивающая этику, безопасность данных и долгосрочную ориентацию; всеобъемлющая, гибкая учебная программа и учебные материалы, подходящие для практики в классе и регулярно обновляемые; человеческие и финансовые ресурсы, особенно подготовка учителей для преобразования технологий в ценности обучения.

Доктор То Хонг Нам, заместитель директора Департамента науки, технологий и информации Министерства образования и профессиональной подготовки, указал на множество проблем. В настоящее время учащиеся в основном самостоятельно изучают ИИ через друзей, социальные сети или онлайн-курсы, но не имеют механизма подтверждения качества. Многие люди «выдают себя за преподавателей ИИ», но не обладают необходимыми знаниями, из-за чего учащиеся не знают своего уровня и того, что им необходимо изучить. Г-н Нам подтвердил необходимость единой системы оценки, признания и стандартизации для обеспечения качества обучения в области ИИ.

Доктор Ле Линь Лыонг, заместитель директора Института блокчейн-технологий и искусственного интеллекта Вьетнамской ассоциации блокчейна и цифровых активов, сообщил, что в США только 34% учителей начальной школы, 45% учителей средней школы и 46% учителей старшей школы считают себя компетентными преподавателями ИИ. Причина этого — отсутствие программ подготовки учителей по инструментам ИИ, этике и оценке достижений учащихся. Этот разрыв отражает общую проблему многих стран, где ИИ опережает возможности подготовки учителей.

Доктор Линь Лыонг предположил, что Вьетнаму необходимо подготовить основную команду учителей перед массовым внедрением технологий искусственного интеллекта. Он также предложил трёхуровневую модель развития потенциала ИИ для Вьетнама: общая осведомлённость; профессиональное применение; исследования и разработки, в рамках которых инженеры и учёные осваивают модель и продукты «Сделано во Вьетнаме».

Профессор Ле Ань Винь, директор Вьетнамского института педагогических наук, сообщил, что Министерство образования и профессиональной подготовки изучает варианты интеграции ИИ в старшие классы, чтобы избежать дублирования. Для внедрения ИИ в учебную программу старших классов существует три направления: полная интеграция ИИ в учебные предметы; рассмотрение ИИ как части предмета «Информатика»; и сохранение ИИ в качестве самостоятельного предмета. «Мы считаем, что ИИ следует интегрировать в школьные предметы, чтобы избежать дублирования. Этот подход должен быть поэтапным, чётким и подкреплённым научными исследованиями для своевременного внедрения», — поделился г-н Ле Ань Винь.

Результаты опроса, проведенного Вьетнамским институтом педагогических наук, показывают, что более 87% учащихся знают об ИИ; более 62% учащихся применяют ИИ для поддержки персонализированного обучения; более 43% используют ИИ для автоматической оценки; почти 52% используют ИИ в качестве виртуального помощника для помощи в решении упражнений.

Программа по искусственному интеллекту реализуется Вьетнамским институтом педагогических наук в экспериментальных школах с 1 по 12 класс. Программа рассчитана на 16 учебных часов в год. Эксперты отмечают, что на начальном уровне основное внимание уделяется этическому образованию и повышению осведомлённости об искусственном интеллекте; на более высоких уровнях объём знаний и технических навыков будет постепенно увеличиваться. Первые результаты показывают, что учителя могут полностью преподавать этику и безопасное использование искусственного интеллекта при наличии соответствующих методических документов.

Напротив, фундаментальные знания и методы искусственного интеллекта представляют собой серьёзную проблему, поскольку большинство учителей не обладают технологическими навыками. Поэтому Институт предлагает стандартизировать и оцифровать учебные материалы, чтобы учителя играли вспомогательную роль, а не непосредственно преподавали.