Как применять ИИ в обучении? — Заключительная часть: предложение множества решений

Эксперты предложили множество решений по содействию применению ИИ в образовании: от разработки учебных программ и обучения учителей до инвестиций в цифровую инфраструктуру.

Заместитель главы Департамента образования Центральной комиссии по пропаганде и массовой мобилизации Ле Тхи Май Хоа докладывает о продвижении потенциала искусственного интеллекта для достижения прорывов в образовании и обучении во Вьетнаме. Фото: THANH HIEP

Утром 25 октября Центральная комиссия по пропаганде и массовой мобилизации совместно с газетой Saigon Giai Phong организовала дискуссию на тему «Продвижение применения искусственного интеллекта в образовании и обучении: преимущества и проблемы». В ходе дискуссии эксперты и преподаватели предложили множество решений.

Создание образовательной структуры ИИ

Выступая на семинаре, профессор, доктор Ле Ань Винь, директор Вьетнамского института педагогических наук , сказал, что Министерство образования и профессиональной подготовки в настоящее время разрабатывает структуру образовательной программы в области искусственного интеллекта (ИИ) для учащихся с 1 по 12 класс.

В конце 2024 года Вьетнамский институт педагогических наук провел опрос о готовности вьетнамских школьников к использованию искусственного интеллекта. Результаты оказались следующими: более 87% учащихся средних школ обладают знаниями об искусственном интеллекте. Однако только 17% учащихся применяют ИИ очень эффективно, 50% — эффективно, а остальные, более 30%, считают, что используют его нормально или неэффективно.

Кроме того, учащиеся сталкиваются с рядом трудностей, таких как отсутствие знаний и навыков в области искусственного интеллекта, нехватка оборудования и технологий, отсутствие руководства со стороны преподавателей...

Результаты опроса учителей показывают, что 76% из них заявили об использовании ИИ в преподавании. В частности, вызывает беспокойство тот факт, что 30,95% учителей не уверены в эффективности его применения; более 20% учителей не уверены в эффективности применения ИИ в образовании.

Далее профессор Ле Ань Винь предложил: «Внедрение ИИ в общее образование должно основываться на трех основных принципах: последовательной политической структуре (обеспечивающей соблюдение этических требований, безопасность данных и долгосрочную ориентацию); всеобъемлющей и гибкой учебной программе и учебным материалам; человеческих и финансовых ресурсах».

В частности, политика должна уделять первоочередное внимание созданию системы компетенций в области ИИ для учащихся и преподавателей, руководствуясь применением ИИ в преподавании и инвестируя в цифровую инфраструктуру для сокращения региональных разрывов».

Кроме того, профессор, доктор Хоанг Ван Кием, старший ИТ-консультант Сайгонского международного университета, бывший ректор Университета информационных технологий (Национальный университет Хошимина), также сообщил: «В настоящее время многие страны мира внедрили приложения ИИ в сферу образования, но некоторые страны потерпели неудачу из-за отсутствия надлежащей подготовки. Поэтому внедрение ИИ в сферу образования во Вьетнаме требует подготовки и тестирования».

Я надеюсь, что в ближайшем будущем появится официальная программа обучения учителей ИИ на уровне средней школы.

Г-жа ФАМ ТИ БЕ ХИЕН (директор средней школы для одаренных детей Ле Хонг Фонг, Хошимин)

Укрепить систему подготовки и развития преподавательского состава

В ходе обсуждения д-р Ле Тхи Май Хоа, заместитель директора Департамента образования Центральной комиссии по пропаганде и мобилизации масс, дала шесть рекомендаций, включая необходимость содействия обучению и развитию у учителей цифровых навыков и этики при использовании ИИ.

Согласно докладу Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР, 2024), около 64% ​​учителей в странах-членах заявили, что не готовы интегрировать искусственный интеллект в учебный процесс. Для Вьетнама это особенно важно, поскольку преподавательский состав считается движущей силой инноваций и внедрения практических решений в учебный процесс.

«Подготовка учителей должна быть ориентирована не только на развитие технологических навыков, но и на способность оценивать, ориентироваться и обеспечивать безопасность школы в цифровой среде, что связано с профессиональной этикой. Особенно важно чётко различать педагогическую подготовку и профессиональную подготовку учителей, поскольку это два принципиально разных и взаимодополняющих стратегических процесса», — высказала своё мнение доктор Ле Тхи Май Хоа.

Г-жа Хоа проанализировала: «Текущая практика по-прежнему выявляет узкие места в обучении и развитии учителей, лекторов и администраторов в сфере образования. Большая часть мероприятий, связанных с ИИ, сосредоточена в основном на краткосрочном обучении и коучинге без каких-либо стратегических инвестиций в систематическую педагогическую подготовку, что снижает возможность формирования команды талантливых и профессиональных учителей».

Тем временем г-жа Фам Тхи Бе Хиен, директор средней школы для одаренных детей Ле Хонг Фонг (округ Чокуан, город Хошимин), сообщила на семинаре, что школа обучает учеников искусственному интеллекту уже в течение последних семи лет.

На первом этапе школа организовала два уровня: общий для учеников 10-го класса и продвинутый для учеников 11-го и 12-го классов, интересующихся исследованиями в области искусственного интеллекта. Спустя некоторое время школа переоценила уровень, потребности, способности учащихся и тенденции в области цифровых технологий, а затем скорректировала обучение, выделив три уровня: общий; продвинутый – прикладной уровень среднего уровня; и продвинутый – углубленное исследование для студентов, стремящихся изучать искусственный интеллект в университете.

Директор средней школы для одарённых детей Ле Хонг Фонг отметил преимущества и трудности обучения ИИ: «Ученики специализированных школ имеют хорошую базу и способности, поэтому им легко доступны новые знания. Большинство из них хорошо владеют иностранными языками, поэтому им также удобно изучать больше иностранных документов об ИИ».

Однако сложность для средних школ заключается в том, что у них нет преподавателей, подготовленных для преподавания ИИ, поэтому нам приходится заключать контракты с экспертами в области ИИ, чтобы они выступали в роли основных преподавателей, а также с инженерами по ИИ, которые помогают в преподавании.

«С тех пор школьные учителя начали изучать, изучать и исследовать искусственный интеллект. Некоторые преподаватели факультета информационных технологий школы в последние годы выбрали ИИ и помогали студентам в научных исследованиях с применением ИИ», — сказала г-жа Хиен.

Бывший ректор Университета информационных технологий VNU-HCM Хоанг Ван Кием выступил на семинаре. Фото: THANH HIEP

Может быть развернуто в 3 этапа

По словам профессора Хоанга Ван Киема, ИИ можно внедрить в систему общего образования в три этапа:

Этап 1 — знакомство-открытие (начальная школа): учащимся предлагается постепенное знакомство с предметом через игры, изображения и увлекательные обучающие приложения с элементами искусственного интеллекта. Цель — помочь им развить технологическое мышление и творческое любопытство.

Этап 2: Базовое понимание и применение (средняя школа), учащиеся начинают понимать, как работает ИИ, учатся задавать вопросы, анализировать простые данные и применять ИИ для изучения других предметов.

Этап 3: Творческое мышление — ответственное использование (старшая школа), учащиеся учатся сотрудничать с ИИ для решения проблем, выполнять небольшие исследовательские проекты и в то же время развивать этические нормы, ответственность и личные качества при использовании технологий.

5 решений для продвижения применения ИИ

На семинаре г-н Хюинь Тхань Дат — член Центрального Комитета партии, заместитель руководителя Центральной комиссии по пропаганде и мобилизации масс — обобщил пять решений по содействию применению ИИ в образовании и обучении.

Во-первых, г-н Дат предложил Министерству образования и профессиональной подготовки и Министерству науки и технологий в ближайшее время рекомендовать правительству выпустить документы, регулирующие реализацию стратегий ИИ в образовании; в частности, этические рамки использования ИИ в школах, а также программы и документы по ИИ для средних школ.

Во-вторых, предложить правительству и министерствам создать Фонд цифровой трансформации в университетском образовании — стратегический инвестиционный фонд с прорывными механизмами и политикой по привлечению социализированных ресурсов, стимулированию предприятий к инвестированию в цифровую инфраструктуру и решения на основе ИИ в образовании и обучении.

В-третьих, университетам и учебным заведениям рекомендуется проявлять инициативу и быть пионерами в области инноваций. Необходимо перенимать успешные модели, такие как инициативное создание автономных институтов цифровой трансформации и технологической автономии, как это сделал Хошиминский университет промышленности и торговли, а не пассивно зависеть от внешних решений.

Кроме того, г-н Дат призвал бизнес-сообщество изменить свое мышление, перейдя от роли пассивного «работодателя» к позиции «сотворца» человеческих ресурсов.

В заключение г-н Дат предложил информационным агентствам и газетам продолжить свою пропагандистскую миссию, повышая осведомленность как о преимуществах, так и о проблемах ИИ, создавая общественный консенсус и проактивное мышление, готовое к интеграции на благо людей.

Вернуться к теме

ХОАНГ ХЫОНГ

Источник: https://tuoitre.vn/ung-dung-ai-trong-day-hoc-ra-sao-ky-cuoi-de-xuat-nhieu-giai-phap-20251026082041227.htm