80 ÅR AV UTBILDNING FÖR LANDETS UTVECKLING - LEKTION 3: ENHETLIG NATIONELL UTBILDNING

Den stora segern våren 1975 förde landet samman igen. Det enade landet skapade ett akut behov av att bygga ett enhetligt utbildningssystem. Perioden 1975-1986 var en speciell historisk period som präglade den vietnamesiska utbildningssektorns extraordinära ansträngningar, i ett läge där landet fortfarande står inför många svårigheter på grund av konsekvenserna av krig, belägring, embargo och konsekvenserna av centraliserade, byråkratiska och subventionerade förvaltningsmekanismer.

Utbildningens utveckling under denna period kan delas in i två distinkta faser. Fasen 1975-1978 fokuserade på brådskande uppgifter efter kriget, att ta över, stabilisera och inledningsvis ena utbildningssystemet över hela landet . Fasen 1979-1986 genomförde den tredje omfattande utbildningsreformen i ett ekonomiskt och socialt liv som stod inför många svårigheter och utmaningar.

Inledande enande av utbildningssystemet över hela landet

I juni 1975, drygt en månad efter befrielsen, utfärdade sekretariatet två historiska direktiv (nr 221-CT/TW och 222-CT/TW) om utbildning i söder. Dessa direktiv fungerade som en riktlinje för den första fasen, med fokus på nyckeluppgifter och betoning på uppgiften att ta över, reformera och snabbt återställa utbildningen i söder till normal drift, samt reformera det gamla utbildningssystemet i riktning mot socialism.

Utrotning av analfabetism och kulturell berikande fortsatte att identifieras som högsta prioriteter för att förbättra människors kunskaper och skapa en grund för utbildning av mänskliga resurser för den nya regimen.

Utbildningsminister Nguyen Thi Binh samtalar med lärare och elever vid Le Ngoc Han-skolan i Hanoi (15 september 1976)

Utbildningssektorn började utveckla systemet och utökade skolnätverket från förskola till gymnasium med prioritet till att ta emot barn till arbetande personer.

Samtidigt genomföra uppgiften att ena ledningen och nationalisera alla privatskolor, så att universitetsutbildningssystemet förs under en enhetlig statlig ledning.

Denna strategiska inriktning fortsatte att bekräftas vid den fjärde partikongressen (1976), där den ideologiska grunden för utbildningsutveckling fastställdes: "Utbildning är ett lands kulturella grund, en nations framtida styrka" . Utbildning identifieras som en viktig del av den ideologiska och kulturella revolutionen, med målet att utbilda människor att utveckla heltäckande, lojala mot socialistiska ideal.

Utveckla utbildning "i enlighet med den nationella ekonomins krav och möjligheter"

Under perioden 1979–1986 ansågs resolution 14-NQ/TW (januari 1979) om utbildningsreform vara det viktigaste rättsliga dokumentet, vilket officiellt lanserade den tredje utbildningsreformen.

Denna resolution är avsedd som en ”långsiktig plattform för utbildningsreform” som anger centrala mål och lösningar.

För det första, ena det allmänna utbildningssystemet: bygg ett 12-årigt allmänt utbildningssystem nationellt, uppdelat i två nivåer, varav 9-årig grundläggande allmän utbildningsnivå och 3-årig gymnasienivå, och eliminera skillnaden mellan 10-årssystemet i norr och 12-årssystemet i söder.

Premiärminister Pham Van Dong vid ceremonin för att berömma och belöna huvudstadens utmärkta elever under läsåret 1981-1982 (1 juni 1982)

För det andra, förnya innehåll och metoder: sammanställa en enhetlig uppsättning program och läroböcker över hela landet i en modern, praktisk anda, som nära kombinerar naturvetenskap och samhällsvetenskap.

För det tredje, implementering av den nya utbildningsprincipen "Lärande går hand i hand med praktik, utbildning kombineras med produktionsarbete", med fokus på att stärka en omfattande teknisk utbildning och karriärvägledning för studenter.

För det fjärde, uppnå målet att utbilda och bygga nya socialistiska människor med fullständiga intellektuella, moraliska, fysiska och estetiska egenskaper.

Men i samband med ekonomiska och sociala svårigheter hade partiets femte nationella kongress (1982) en rättfram och realistisk syn och fokuserade på utbildningens kvalitet. Den vägledande synvinkeln innebar också viktiga justeringar, såsom att gå från ambitiösa makroreformmål till att fokusera på att lösa de mest angelägna problemen, med mottot att utveckla utbildningen "i enlighet med den nationella ekonomins krav och möjligheter".

För första gången sammanställdes en enda uppsättning läroplan och läroböcker.

Från 1975 till 1978 tog utbildningssektorn snabbt över och stabiliserade nästan hela skolsystemet i söder. Kampanjen för att utrota analfabetism och kompletterande utbildning lanserades kraftfullt i hela södern.

I slutet av 1978 hade de södra provinserna och städerna i princip slutfört utrotningen av analfabetism för nästan 1,4 miljoner människor, en prestation av djupgående politisk och social betydelse. Alla privatskolor upplöstes. Många offentliga universitet slogs samman och omorganiserades till stora tvärvetenskapliga utbildningscentra (Allmänna universitetet, Polytekniska universitetet, Pedagogiska universitetet...). Forskarutbildningssystemet (Associate Doctorate) bildades också sedan 1976.

Under åren 1979 till 1986 stod landets socioekonomiska situation inför många svårigheter som direkt och allvarligt påverkade utbildningsväsendet. Statens budget för utbildningsinvesteringar var mycket begränsad (den utgjorde endast 3,5–3,7 % av de totala budgetutgifterna). I det sammanhanget genomförde dock utbildningssektorn framgångsrikt reformen och enade det 12-åriga allmänna utbildningssystemet över hela landet. För första gången sammanställdes och tillämpades en enda uppsättning program och läroböcker, vilket satte stopp för den fragmenterade och osynkroniserade undervisnings- och inlärningssituationen.

Det framgångsrika genomförandet av målet att ena det nationella utbildningssystemet är en prestation av djupgående politisk och social betydelse. Elimineringen av splittringen i struktur, innehåll och ledning har skapat en solid juridisk och organisatorisk grund för utvecklingen av utbildning i de följande stegen.

Under krisen upprätthölls och utökades skolnätverket från förskola till universitet till alla regioner, vilket säkerställde rätten till utbildning för tiotals miljoner människor och demonstrerade regimens överlägsenhet.

Att lyckas utrota analfabetism bidrar avsevärt till att höja människors kunskaper och allmänna kulturella nivå, vilket skapar förutsättningar för människor att delta i politiska och sociala aktiviteter.

Samtidigt formade och institutionaliserade denna period systematiskt partiets och statens synpunkter och riktlinjer för socialistisk utbildning, och blev under lång tid den vägledande principen för industrins aktiviteter.

(Dokument från Vietnam Institute of Educational Sciences)

Källa: https://sogd.hanoi.gov.vn/tin-tuc-su-kien/80-nam-giao-duc-phat-trien-dat-nuoc-bai-3-nen-giao-duc-quoc-gia-thong-nhat/ct/525/16471