AI ersätter inte lärare, AI förnyar sig med lärarna

Kraften i artificiell intelligens

Enligt UNESCO:s globala utbildningsstrategi 2025–2030 är mer än 70 % av lärarna världen över inte fullt utrustade med tekniska färdigheter och hantering av inlärningsdata. Samtidigt tar AI-verktyg i allt högre grad över många av lärarnas traditionella roller – från lektionsplanering och betygsättning till onlineundervisning.

I Vietnam ökar trenden att tillämpa AI i skolor också snabbt, särskilt efter den starka digitala transformationsperioden efter Covid-19. Verkligheten visar dock att många lärare fortfarande har svårt att anpassa sig till tekniken, när de inte har fått ordentlig utbildning i digital kapacitet och nya undervisningsmetoder. Detta väcker en stor fråga: vem kommer att vara läraren i den artificiella intelligensens era - den som ersätts eller den som leder? Förutom nyheten, kreativiteten och spänningen med AI finns det oro för att om utbildningssektorn överanvänder teknik i undervisning och kunskapssökande, kommer människor att bli lata och förlora sitt lärandetänkande.

Enligt UNESCO måste utbildningen under perioden 2025–2030 syfta till tre pelare: kvalitet – jämlikhet – anpassning till tiden. För att uppnå detta är lärare inte bara "lärare" utan också "designers av lärandeupplevelser" som hjälper eleverna att lära sig, inte bara memorera. När Dr. Vu Viet Anh – generaldirektör för Thanh Cong Academy – studerade aktuella utbildningstrender i världen kommenterade han: "AI kan inte ersätta lärare, utan kommer att helt förändra hur lärare undervisar". Vu Viet Anh anser att de tre väsentliga kompetenser som lärare i den digitala tidsåldern definitivt behöver vårdas inkluderar: Att förstå och tillämpa teknik intelligent (att veta hur man använder AI för att stödja personligt lärande, analysera elevframsteg och anpassa undervisningsmetoder därefter); Att utforma erfarenhetsbaserade läranderesor (att förvandla klassrummet till ett kreativt utrymme där eleverna kan delta i projekt och praktiska situationer, istället för att bara passivt lyssna på föreläsningar); Att utveckla kritiskt tänkande och mänskliga egenskaper (att hjälpa eleverna att veta hur man ställer frågor och analyserar information – saker som maskiner inte kan göra för människor).

Endast en lärare kan fylla det "mänskliga gapet"

En gymnasielärare i Da Nang delade: ”AI kan hjälpa mig att betygsätta uppsatser på 10 minuter, men den kan inte lära mina elever hur man lever ett vänligt liv eller ser världen med kärlek och medkänsla.” Det är det ”mänskliga gapet” som bara lärare kan fylla.

Således är läraren i den nya eran inte bara en "kunskapsförmedlare", utan också en "lärandeupplevelsedesigner" - någon som vet hur man använder teknik för att aktivera tänkande, inte för att ersätta människor. För att uppnå detta måste policyn för att utveckla lärarkåren placeras i centrum för den nationella utbildningsstrategin, med fokus på tre pelare:

I lärarutbildningen inom digital teknik och AI-färdigheter behöver lärarutbildningshögskolor integrera moduler om inlärningsdata, artificiell intelligens i undervisningen, informationssäkerhetsfärdigheter och digital etik. Främja förmågan att utforma och hantera lärandeupplevelser så att lärare vet hur man använder tekniska verktyg för att anpassa lärandet, analysera elevers framsteg och utforma lektioner baserade på verkliga situationer.

Dessutom behöver staten utfärda ett ramverk för digital kompetens för lärare, incitamentspolicyer, uppmuntra omskolning och stödja resurser för lärare att lära sig under hela livet. En expert kommenterade en gång: ”Om AI är ett verktyg som hjälper lärare att få tillgång till ny kunskap snabbare, då är policyn den faktor som gör dem starkare. Utan rätt utbildnings- och investeringspolicyer kommer vi inte att ha lärare som kan leda AI-generationen.”

Ur ett systemiskt perspektiv har Dr. Vu Viet Anh några rekommendationer för utbildningssektorn för att synkront implementera tre transformationssteg: ”Medvetenhet: Ändra tankesättet kring lärarnas roll, inte se tekniken som ett hot, utan som ett verktyg för att förbättra den pedagogiska kapaciteten. Praktik: Uppdatera lärarutbildningsprogrammen mot att integrera tekniska färdigheter, data och flexibla undervisningsmetoder. Transformation: Bilda en generation av ”vägledande lärare” – de som inte bara är bra på sitt yrke utan också vet hur man väcker elevernas potential i den digitala världen”.

Enligt docent Dr. Nguyen Van Hien, styrelseordförande för Hanoi National University of Education, används AI i undervisningen men det är nödvändigt att identifiera riskerna med kognition och tänkande. Det vill säga minskad förmåga till självstudier och självlösning av problem; risken att bilda "illusorisk uppfattning" och minskat kritiskt tänkande; minskad kreativitet och skrivförmåga, beroende av AI hämmar förmågan att uttrycka naturligt språk, uppsatsskrivande färdigheter och självständig kreativitet; akademisk integritet och etiska problem orsakar oärliga vanor i akademisk forskning; ojämlikhet och "skräpinformation", skillnaden i tillgång till teknik kan förvärra inlärningsdifferentiering bland studenter och skapa en loop av skräpinformation.

Vid Vietnam Education Innovation Recognition Day 2025-2026, som hölls vid Van Lang-universitetet i Ho Chi Minh-staden, betonade docent Dr. Nguyen Van Hien, styrelseordförande för Hanoi National University of Education, i sitt tal "Innovation - resan med artificiell intelligens i vietnamesisk utbildning": "Artificiell intelligens kan inte ersätta lärare, utan blir en följeslagare som hjälper lärare att organisera undervisning och lärande i en personlig riktning, frigöra både lärares och elevers potential; skapa en dynamisk, jämlik och kreativ utbildningsmiljö som gynnar varje elevs och varje skolas framsteg".

Framtiden för global utbildning beror på investeringar i lärare – inte bara i teknologi, utan i vision och karaktär. Vietnam har en gyllene möjlighet att ta ledningen i regionen om landet snart implementerar en strategi för att utbilda lärare för att anpassa sig till AI. För i en era där maskiner kan lära ut kunskap är det lärare som kommer att lära mänskligheten hur man är människa.

Dr. Vu Viet Anh - Generaldirektör för Success Academy:

AI är inte en "rival" utan ett verktyg som hjälper lärare att vara mer kreativa.
AI skapar en exempellös revolution inom utbildning. Den kan hjälpa till att förbereda lektionsplaner, betygsätta och analysera elevers prestationer på bara några minuter – uppgifter som tidigare tog lärare timmar. Men den bekvämligheten väcker också en stor fråga: Om maskiner kan lära ut kunskap, vad kommer lärarna att lära ut? Enligt min mening är det i det ögonblicket lärare behöver byta roller – från överförare till guider. AI kan lära ut "kunskap", men bara människor kan lära ut "hur man tänker" och "hur man lever". Lärare är inte längre de som står i klassrummet och förklarar, utan blir designers av lärandeupplevelser – de som hjälper eleverna att lära sig hur man lär sig, hur man utforskar, hur man kritiserar och skapar.

Dagens lärare behöver utveckla två typer av kompetenser parallellt: tekniska kompetenser och mänskliga kompetenser. När det gäller teknik måste de förstå och behärska AI-verktyg, veta hur man hanterar lärdata, veta hur man utformar interaktivt innehåll och använder teknik för att anpassa undervisning och lärande. När det gäller mänskliga kompetenser måste de vårda kritiskt tänkande, känslor, kommunikationsförmåga, samarbetsvilja och förmågan att inspirera elever. En modern lärare måste inte bara svara på frågan "vad ska man lära ut?", utan också veta "varför eleverna behöver lära sig det?" och "hur man får eleverna att upptäcka det själva?". Då är klassrummet inte längre en plats där lärare pratar och elever kopierar, utan en resa för att upptäcka kunskap tillsammans.
Vi har många engagerade lärare som är villiga att förnya sig, men de får inte tillräckligt stöd när det gäller utbildning och policyer. De flesta lärare idag lär sig teknik genom att göra det själva, utan något formellt utbildningsprogram i digitala färdigheter. Detta leder till två konsekvenser: för det första är lärare "överbelastade med teknik" - de känner till många verktyg men vet inte hur de ska tillämpa dem korrekt; för det andra är kvaliteten på undervisningen med hjälp av teknik inte riktigt effektiv. Utan en nationell policy för utbildning och att främja lärares anpassning till digital teknik och AI kommer vi att skapa ett enormt gap mellan mål och verklighet.
Jag anser att tre viktiga strategier behövs: Omskolning och uppgradering av lärares standarder för digital kompetens. Utbildningsministeriet bör snart utfärda ett nationellt ramverk för digital kompetens för lärare, som grund för lärarutbildningsprogram. Policy för kontinuerlig utbildning. Lärare bör inte bara lära sig en gång, utan också uppdateras med tekniken varje år, ha ett stödnätverk och ha ett "center för livslångt lärande för lärare". Policy för offentlig-privata partnerskap. Teknikföretag, universitet och utbildningsinstitutioner bör delta i utbildningsprocessen, både genom att tillhandahålla verktyg och utbilda praktiska tillämpningsfärdigheter. Staten spelar rollen som "beslutsfattare"; och lärarna är "hjärtat" i den omvandlingsprocessen.
Ur ett utbildnings- och mänskligt utvecklingsperspektiv vill jag säga till lärare att: AI är inte din motståndare, utan ett verktyg som hjälper dig att bli starkare. Värdet av en lärare i den nya tidsåldern mäts inte i antalet undervisningstimmar, utan i förmågan att leda, inspirera och väcka elevernas potential. Förvandla varje lektion till en livserfarenhet där eleverna lär sig att tänka, samarbeta, älska och engagera sig. Oavsett hur mycket tekniken utvecklas kommer läraren fortfarande att vara centrum för utbildningen – den som lyser upp intelligens och personlighet.

Herr Phan Van Hung - Teknikchef för HDAMC och Vietory Group:
Lärare i AI-eran behöver utrustas med fyra viktiga kompetensgrupper.
I AI:s tidsålder förändras lärarnas roll i grunden från att vara "kunskapsförmedlare" till "inlärningsguider". Tidigare ansågs lärare vara den huvudsakliga kunskapskällan, det "levande uppslagsverk" som eleverna behövde ha tillgång till. Men när eleverna enkelt kan söka information via Google, ChatGPT eller online-inlärningsplattformar som Khan Academy, Coursera, är lärarnas roll som "kunskapsförråd" inte längre en exklusiv fördel. Av min erfarenhet (utbildning "AI-tillämpning i utbildning och träning" för lärare vid många universitet och gymnasieskolor, medförfattare till boken: "Lärare bemästrar AI"...) är dagens elever extremt flexibla. Unga människor har använt AI mycket i sina studier. De använder den för att ställa och svara på frågor om vad de har lärt sig, lära sig ny kunskap, förbereda innehåll för uppsatser eller presentationer. Det finns till och med fall där den används för att göra läxor åt dem. Jag har också specialdesignade kurser för elever som heter "Bemästra AI, fördubbla din lärkraft" för att vägleda eleverna i hur de använder AI korrekt och effektivt.
I Vietnam har det allmänna utbildningsprogrammet från 2018 väglett denna omvandling genom att betona utvecklingen av elevernas förmågor och egenskaper istället för att enbart fokusera på att förmedla kunskap. Moderna lärare är inte de som ger svar, utan de som ställer rätt frågor, stimulerar kritiskt och kreativt tänkande. De behöver gå från att vara "den vise mannen på podiet" till "personen som vägleder längs vägen". I världen har denna trend tillämpats av många utvecklade länder. Lärare från AI-eran hjälper eleverna att navigera i informationshavet, skilja mellan korrekt och falsk information och utveckla färdigheter i livslångt lärande – saker som AI inte kan ersätta.
I världen håller konceptet "design av lärandeupplevelser" på att bli en ny standard. "Att designa lärandeupplevelser" är en ny roll för lärare, fundamentalt annorlunda än den traditionella undervisningsmetoden. Istället för att stå på podiet och förmedla kunskap på ett enkelriktat sätt, behöver moderna lärare skapa rika, mångsidiga och meningsfulla lärandeupplevelser för eleverna att aktivt utforska och konstruera kunskap. Enkelriktade undervisningsmetoder är fortfarande populära i många skolor i Vietnam. Pionjärskolor i storstäder har dock börjat tillämpa aktiva undervisningsmetoder som projektbaserat lärande, omvänt klassrum och erfarenhetsbaserat lärande. Utbildningsministeriet har uppmuntrat innovation i undervisningsmetoder, men behöver investera mer i anläggningar och lärarutbildning så att lärare i AI-eran är utrustade med fyra viktiga kompetensgrupper: att förstå teknik, hantera data, undervisa genom situationer och att främja kritiskt tänkande.

Även om regeringen har utfärdat den nationella strategin för digital transformation fram till 2025, med en vision fram till 2030, har lärarutbildningen om AI och digital teknik inte implementerats jämnt. Många utbildningsprogram är formella, saknar praktik och är inte kopplade till lärarnas faktiska behov. Därför behövs specifika och samordnade strategier, såsom att bygga ett ramverk för digital kompetens för lärare; utveckla kontinuerliga och praktiska utbildningsprogram; bygga ett nätverk av banbrytande lärare; investera i anläggningar och digital infrastruktur; incitaments- och erkännandestrategier när lärare är skickliga inom teknik och effektivt tillämpar AI för att motivera lärare till självstudier och innovation; och samarbete med teknikföretag.

Källa: https://baophapluat.vn/ai-khong-thay-the-giao-vien-ai-sang-tao-cung-giao-vien.html