Tre anteckningar om att granska litteraturprovet för årskurs 10 i Ho Chi Minh-staden

För att få de bästa resultaten i de tre delarna av litteraturprovet för årskurs 10 i Ho Chi Minh-staden behöver eleverna ha en god förståelse för olika typer av frågor, utöka sina praktiska kunskaper, öva på läsförmåga och citera lämpliga bevis.

Om mindre än två veckor ska elever i Ho Chi Minh-staden göra det offentliga inträdesprovet för årskurs 10. Stadens litteraturprov har utvärderats som intressant, kreativt och utmanande för kandidater i många år. I år förblir strukturen för inträdesprovet i litteratur oförändrad, med tre delar: läsförståelse (3 poäng), social uppsats (3 poäng) och litterär uppsats (4 poäng). Provtiden är 120 minuter.

Med erfarenhet av att granska och betygsätta litteratur i inträdesprov för årskurs 10 i Ho Chi Minh-staden ger Vo Kim Bao, lärare vid Nguyen Du Secondary School, några anteckningar till eleverna under granskningsprocessen:

För läsförståelsedelen kan texten vara argumenterande texter, informativa texter, litterära texter och vetenskapliga texter. Frågorna i detta avsnitt är ordnade från lätt till svår. Men svår betyder inte komplicerat här, svåra frågor stannar bara på tillämpningsnivå. Eleverna behöver bara förstå problemet korrekt och behärska de färdigheter som krävs för att kunna fullfölja ämnets krav väl.

När eleverna övar bör de undvika vanan att läsa texten direkt från början. Det första man ska göra är att läsa frågorna för att förstå kraven, sedan läsa texten. När de läser bör eleverna använda en penna för att stryka under och anteckna de detaljer som används för att svara. Svaret ska skrivas i en fullständig mening, med subjekt och predikat, och undvika förkortningar, nyckelord eller avkortade meningar. Dessutom bör eleverna begränsa meningarnas ordning, vilket orsakar svårigheter och förvirring för examinatorn, vilket leder till poängförlust.

När eleverna repeterar läsförståelsedelen behöver de, utöver kunskaperna i vietnamesiska från årskurs 9, repetera uttrycksmetoder, retoriska grepp, meningsbyggnadsfärdigheter och styckeskrivning som de lärt sig i lägre årskurser. Det högsta kravet i detta avsnitt är att skriva kompletta stycken.

Dessutom övar eleverna på att lösa många verkliga problem och försöker göra det noggrant för att få maximal poäng eftersom den här delen är lättare att få poäng än andra delar.

Läraren Vo Kim Bao granskar litteratur för elever på Nguyen Du Secondary School, Ho Chi Minh City, 16 maj. Foto: Tillhandahållen av karaktären.

För den samhällsargumenterande delen behöver kandidaterna ha goda kunskaper i två typer av uppsatser: argumentation om en händelse eller ett fenomen i livet och argumentation om en ideologisk eller moralisk fråga. För att klara sig bra behöver kandidaterna regelbundet följa aktuella nyheter på officiella kanaler för att öka sin förståelse, få en fullständig bild av en specifik fråga och hitta goda bevis för den samhällsargumenterande uppsatsen.

Skrivövning är det bästa sättet att repetera. Det finns dock inga gränser för sociala argumenterande ämnen, så eleverna kan hänvisa till ämnen online eller referensmaterial för att öva på att disponera och skriva.

Många elevers svagaste färdighet är att presentera bevis, som att använda alltför välbekanta eller olämpliga bevis. Till exempel har berättelsen om Edison som misslyckades tusentals gånger innan han uppfann glödlampan använts i många ämnen som viljestyrka, drömmar, beslutsamhet eller till och med orelaterade ämnen som uppoffring och en bra livsstil.

Därför behöver du lära dig hur du citerar bevis i din uppsats och be din lärare att granska och ge kommentarer.

Eleverna går igenom litteraturmaterialet inför inträdesprovet för årskurs 10 i Ho Chi Minh-staden 2020. Foto: Quynh Tran

En litterär uppsats är en relativt tyngre del än de två föregående delarna. I den här delen väljer studenterna vanligtvis ett av två ämnen.

Fråga ett kräver vanligtvis att eleverna väljer ett givet verk, känner och påpekar verkets inflytande och verkan på sig själva eller relaterar det till andra verk och situationer för att dra lärdomar. För att göra detta väl behöver eleverna gå igenom ämnesvis, till exempel ämnen om kärlek till fosterlandet, arbete, soldater, familjetillgivenhet.

Vid repetition försöker eleverna peka på sambandet mellan verken och fokusera på de avsnitt och detaljer som utgör deras centrala andliga värderingar. Det viktiga kravet är att behärska metoden att diskutera en berättelse, dikt eller diktpassage. När de väl har behärskat den grundläggande metoden kan eleverna fortsätta att öva på mer relaterade och utökade typer av frågor.

Om du har tid bör du läsa några verk utanför läroboken, med samma ämne som de verk du har studerat, för att göra det lättare att relatera när du gör övningarna.

Fråga nummer två presenterar vanligtvis en specifik situation och kräver att eleverna använder sina kunskaper och erfarenheter från läsning för att lösa den. Erfarenhet inkluderar i detta fall både litterär erfarenhet och livserfarenhet. Eleverna behöver koppla samman sin förståelse av litteratur och livet för att slutföra uppgiften.

Eleverna behöver veta hur man konstruerar argument för att klargöra problemet och sin egen synvinkel, och veta hur man använder litterära verk de har studerat eller inom ämnets ram som bevis för att öka övertygande kraften i sin synvinkel.

Vo Kim Bao (litteraturlärare vid Nguyen Du Secondary School, Ho Chi Minh City )

Källänk: https://vnexpress.net/ba-luu-y-on-thi-ngu-van-vao-lop-10-o-tp-hcm-4608630.html