Minister Nguyen Kim Son pekade på en rad "brister" som leder till extra undervisning och lärande.

Det finns många skäl till extra undervisning och lärande.

Delegaten Nguyen Thi Tuyet Nga ( Quang Binh ) ställde frågor och sa att frågan om extra undervisning och lärande sätter press på eleverna och strider mot andan av pedagogisk innovation.

Jag uppskattar verkligen utbildningsministeriets utfärdande av cirkulär 29, särskilt ministerns konsekventa och beslutsamma instruktioner. Delegaterna sa dock att detta cirkulär inte är en perfekt lösning, särskilt inte när pressen från provresultaten är stor och de sociala förväntningarna fortfarande är mycket höga.

Delegater från nationalförsamlingen ställer frågor till ministern. Foto: Nhu Y

"Får jag fråga ministern, vilka är de grundläggande orsakerna till denna situation och de grundläggande lösningarna för att lösa detta problem?", frågade delegaten.

”Införandet av cirkulär 29 om extra undervisning och lärande är inte bara för att lösa sociala problem utan också en del av innovationsprocessen som förändrar skolor, banar väg för ett nytt utbildningssystem och utvecklar barns kapacitet”, sade utbildningsminister Nguyen Kim Son.

Som svar på frågor sa utbildningsminister Nguyen Kim Son att detta är en mycket stor fråga relaterad till den centrala fråga som tas upp i cirkulär 29.

”Varför behöver vi lära ut och lära oss mer?”, enligt honom är anledningen till att vi behöver lära ut och lära oss mer att det ”inte är tillräckligt”. Eftersom det ”inte är tillräckligt” behöver vi ”lägga till mer”. Bland dem anser ministern att det finns många saker som inte är tillräckliga.

För det första, enligt honom, räcker inte lärarnas löner för att leva på dem. Dessutom finns det inte tillräckligt med skolor och klasser för att eleverna ska slippa konkurrera, särskilt i storstäder, stadsområden och tätbefolkade områden. "I synnerhet är gymnasieprov mer stressiga än universitetsprov", sa Son.

Utöver ovanstående skäl sa branschchefen också att det finns en anledning till att föräldrar inte har tillräckligt med självförtroende och inte känner sig nöjda när deras barns prestationer inte är höga.

Dessutom behöver innovationen av undervisnings- och inlärningsprogram också göras mycket inom en snar framtid. ”Det är rektorn, universitetets chef; det är läraren som inte har uppfyllt huvudprogrammets ansvar. Det är innovationen inom utbildningen, ur ett visst perspektiv finns det fortfarande mycket arbete att göra för att kunna uppfylla kraven”, pekade Son på en rad skäl.

”Det finns många saker som fortfarande behöver läras ut och läras”, enligt ministern. Ledning och administration är fortfarande ”otillräckliga”. Det är roten till problemet, vars kärna är skiftet från utbildning som fokuserar på att utrusta barn med kunskap till att utveckla deras förmågor.

Ministern sa att det inte finns någon lösning som kan lösas över en natt, men det måste finnas en heltäckande lösning på det här problemet.

Ineffektiv bedömning "lite tidig"

Tidigare ifrågasatte även delegaten Nguyen Thi Le Thuy (Ben Tre) det "ineffektiva" genomförandet av cirkulär 29 om extra undervisning och lärande. Klyftan mellan policy och praktik är fortfarande stor. Detta har en betydande inverkan på skolor, lärare, föräldrar och elever.

"Vad är den främsta orsaken? Beror det på det otillräckliga tillvägagångssättet för juridiska dokument? Har ministern några grundläggande lösningar för att bäst hantera extra undervisning och lärande?", frågade Thuy.

Minister Nguyen Kim Son svarar på frågor. Foto: Nhu Y

”Under de senaste åren har vi gjort vissa justeringar av provens utformning för att bedöma utbildningsprogrammets förmåga. Vi har minskat antalet gåtor och knepiga matteproblem som gör att eleverna har svårt på provförberedelsecenter”, sa minister Nguyen Kim Son.

Minister Nguyen Kim Son svarade att för att en industripolitik ska kunna genomföras effektivt, när den promulgeras, är det inte bara en fråga om ord i ett dokument, utan kräver också implementering från central till lokal nivå, provinsiell och kommunal nivå.

Enligt herr Son nämnde cirkulär 29 utbildningssektorns ansvar, ansvaret för provins-, distrikts- och kommunnivå, skolor, lärare och relevanta personer.

Omedelbart efter att cirkuläret utfärdats skickade ministeriet inspektionsteam, och många platser implementerade det väl. "Om vi säger att cirkuläret inte implementeras väl nationellt är det orättvist mot vissa provinser och städer", sa Son.

Enligt ministern är detta cirkulär giltigt under en kort tid, så vid bedömningen av dess effektivitet, som delegaten sa, "är jag rädd att det är lite tidigt".

När cirkuläret utfärdades inhämtades yttranden från ministerier, avdelningar och lärare. Därför är det nödvändigt att implementera det fullt ut innan man bedömer dess fullständighet.

Kommentar (0)