Hur undervisar privatskolor i "extraämnen"?

(Dan Tri) - Ämnen som länge ansetts vara mindre ämnen som historia, geografi, ekonomisk och juridisk utbildning, idrott etc. fokuserar nu många privatskolor på i syfte att utbilda globala medborgare.

I gymnasieexamen 2025 såg Hanoi många privatskolor uppåt i prestationsrankningen. Privatskolor dominerade inte bara ämnen som länge ansetts vara sekundära. Till exempel var Vinschool bland de 15 bästa inom geografi och historia, medan Olympia High School var bland de 11 ledande skolorna inom ekonomi och juridik...

Det är anmärkningsvärt att dessa alla är internationellt inriktade skolor.

En workshop om djupinlärning som hölls i Hanoi och samlade cirka 500 gymnasielärare över hela landet förklarade delvis ovanstående resultat.

I den delade lärare – inklusive de som undervisar i ”gymnasieämnen” – med sig av hur de kan använda sina ämnen för att vårda kulturell identitet, bevara ursprungsbefolkningens arv och utrusta eleverna med förmågan att integreras internationellt.

Undervisning i geografi och historia börjar med en litchi och Hoa Minzys musikvideo

Diskussionssessionen om historia och geografi väckte många lärares uppmärksamhet. Talare Vu Thi Loan – chef för historia och geografi på Olympia High School – höll en tallrik med litchi i handen, bjöd in lärarna att njuta av den och ställde frågan: Vilka frågor kan lärare ställa om ett litchiträd i ämnet?

Publiken surrade omedelbart av idéer: I vilka klimatförhållanden växer denna frukt? I vilka litterära verk och karaktärer har denna frukt dykt upp? Finns det ett känt historiskt fall relaterat till denna litchi? Vad framkallar litchiens färg? Varför orsakar mycket litchi akne?...

Fru Vu Thi Loan, chef för historia - geografiska avdelningen, Olympia High School - vid diskussionssessionen om fördjupning i historia - geografi (Foto: Trang Nguyen)

Från den intressanta början betonade Ms. Vu Thi Loan: Med en liten litchi kan lärare samtidigt ställa två problem om geografi och historia, och kan också utöka tvärvetenskaplig kunskap till litteratur, konst och kemi.

Undervisning i geografi och historia kan börja med en litchi, något väldigt litet, enkelt och närmast eleverna. Det är också ett av sätten att undervisa på djupet och lära sig på djupet.

För att förtydliga teorin om djupinlärning använde Ms. Loan exemplet med elever i grundskolan i Finland som lär sig om klimat. Istället för att först undervisa i grundläggande kunskaper ger lärarna ämnen och låter eleverna undersöka själva.

Under denna process stöter eleverna på problem som de inte förstår och behöver expertstöd. Skolan skapar förutsättningar för dem att diskutera med experter, och därigenom föreslå lösningar och presentera forskningsresultat vid akademiska rapporteringssessioner.

Detta tillvägagångssätt visar att elever, även på grundskolenivå, fortfarande kan lära sig och lösa praktiska problem på egen hand om de får rätt stöd och vägledning.

Ett annat exempel kommer från Olympia School själva i tävlingen "Conquering History and Geography". Eleverna ombads att avkoda ett popkulturellt fenomen - musikvideon "Bac Bling" av sångerskan Hoa Minzy.

Eleverna måste känna igen de kulturella och historiska tecken som ingår i MV och besvara tre frågor: Varför lockar MV vietnamesisk ungdom? Förändrar MV hur unga människor ser på traditionell kultur? Om du var en kulturell talare, vad skulle du göra för att bevara och sprida nationell kulturell identitet i den digitala tidsåldern?

”Från en välkänd musikprodukt ger sig eleverna in på en djupare utforskning – om kultur, om medietänkande och om samhällsansvar gentemot nationell kultur. Det är djupinlärning”, sa Ms. Loan.

Att undervisa i historia och geografi på ett sätt som får eleverna att känna sig stolta över sin kulturella identitet och tänka som globala medborgare är inte lätt. Lärare måste utforma ämnesövergripande lärandeprojekt så att eleverna inte bara lär sig utan också "lever" historia och geografi på ett autentiskt och sammanhängande sätt.

För att göra det måste klassrummet gå utanför de fyra väggarna, eleverna måste få uppleva och göra misstag.

Detta kräver investeringsresurser och en kreativ, öppen pedagogisk anda från skolorna, där varje lärare ges möjlighet att öva och experimentera många gånger med effektiva inlärningsmetoder.

Det är också fördelen med den privata utbildningsmiljön.

Djupgående undervisning är inte en börda för innovation

Inte bara geografi eller historia, de flesta ämnen i det allmänna utbildningsprogrammet 2018 är utformade av lärare i form av projektbaserat lärande.

Såsom modellen för Nationalförsamlingens virtuella parlament - Verklig intelligens inom ämnet ekonomisk och juridisk utbildning; att koppla samman känslor och samhälle genom folklekar inom ämnet idrott; att uppskatta musik genom vietnamesiska folksånger inom ämnet musik; att organisera utställningar och auktionera ut produkter inom ämnet konst; att göra digitala filmer inom ämnet informationsteknik...

Lärare utbyter expertis i en fördjupad matematikdiskussion (Foto: Trang Nguyen).

Herr Nguyen Van Thao, idrottslärare och teamledare vid Hanoi Thang Long Education System, var imponerad av sina kollegors budskap om hur man kan utnyttja potentialen i socioemotionell utbildning inom idrott.

"Genom gruppaktiviteter med folklekar övar eleverna inte bara fysisk träning utan lär sig också att samarbeta, dela, hantera konflikter och uttrycka positiva känslor. Folklekar blir ett verktyg för att knyta samman människor, hjälpa klassrummet att bli närmare varandra, mer sammankopplat och fyllt av skratt, samtidigt som de väcker traditionella kulturella värderingar."

”Jag hade aldrig tidigare närmat mig eller känt till ’djupinlärningsmodellen’ inom mitt område. Genom workshopen fann jag den här metoden mycket intressant och kan tillämpas på att undervisa elever i skolan”, berättade Thao.

Djupinlärning är inte en "innovationsbörda" utan en inspirerande resa – där lärare, elever och samhällen lär sig och växer tillsammans.

I en global tidsålders ständiga utveckling blir skolans kärnuppdrag att främja djup inlärningsförmåga, kritiskt tänkande och anpassningsförmåga.

Nguyen Chi Hieu, doktor vid Stanford University, drog slutsatsen: ”Djupinlärning går utöver att memorera fakta och procedurer; istället behöver studenterna förstå när, hur och varför de ska tillämpa det de lär sig.”

Lärare är också överens om att förändring inom utbildningen måste börja med läraren och varje lektion. En djup lärandegemenskap för att stödja lärare i att utveckla sin kapacitet är ett sätt att sprida innovationsandan inom utbildning, bortom gränsen mellan offentlig och privat.

Vietnam Deep Learning-konferensen, som initierades 2025 av Olympia High School, kommer att hållas årligen med förväntningen att bli en plats för att koppla samman expertis, praktisera liberal utbildning och inspirera till pedagogisk innovation.

Källa: https://dantri.com.vn/giao-duc/cac-truong-tu-dang-day-mon-phu-nhu-the-nao-20250726192447595.htm