Proaktivt förändras för att reagera på nya program

[annons_1]

Förra veckan orsakade det sista litteraturprovet för första terminen på många mellan- och högstadieskolor i Ho Chi Minh-staden kontroverser på sociala nätverksforum på grund av att dess längd och innehåll inte var lämpligt för elevernas ålder.

Omedelbart därefter löste det illustrativa provet för gymnasieexamen 2025, som utlystes av utbildningsministeriet, delvis denna "flaskhals" genom att föreskriva att provmaterialets totala längd inte fick överstiga 1 300 ord.

Enligt Truong Minh Duc, lärare vid Le Quy Don High School (distrikt 3, Ho Chi Minh City), måste testmaterialet, utöver kravet på längd, även ha ämnen som är lämpliga för elevernas ålder, ha en ideologisk och pedagogisk inriktning och undvika dokument med känsligt och motsägelsefullt innehåll. För att uppfylla testkraven enligt inriktningen för det nya allmänna utbildningsprogrammet måste testmaterialet dessutom hjälpa eleverna att utveckla sin tankeförmåga, läsförståelse, resonemang och textpresentation.

Ur ett annat perspektiv, enligt Ms. Le Thi Viet Ha, chef för litteraturavdelningen på Dao Son Tay High School (Thu Duc City), oroar sig föräldrar och elever ofta för att provfrågorna är skrivna utanför läroboken eftersom eleverna måste förstå och skriva ner sina känslor om ett litterärt verk första gången de stöter på det på kort tid. I verkligheten har dock eleverna blivit bekanta med detta provformat sedan det offentliga inträdesprovet för årskurs 10, tillsammans med regelbundna prov under gymnasiets tre år.

Därför, med formatet för gymnasieexamen enligt det nya programmet, behöver eleverna i läsförståelsefrågan tydligt förstå genrens egenskaper, ha färdigheter att studera verket i enlighet med genrens egenskaper och därigenom hitta "nyckeln" för att lösa provets krav. På liknande sätt har eleverna med den sociala argumentationsfrågan tränats i testfärdigheter sedan årskurs 10. I synnerhet är den litterära argumentationsfrågan den del som tydligast utvecklar elevernas förmåga att läsa, förstå och uppskatta litterära verk.

”Det första som elever och lärare behöver förändra är självförtroende och att proaktivt ändra sitt tänkande och sin inställning till ämnet. Om lärare och elever inte förändras och utvecklar sina egna förmågor kommer de inte att kunna anpassa sig till förändringar”, sa Viet Ha.

Det framgår att förändringarna i examensformatet enligt det nya allmänna utbildningsprogrammet helt har gjort slut på situationen med "utanförtroendeinlärning" och att tentamen baserad på modelltexter som har funnits i årtionden inom utbildningssektorn. Med andra ord bidrar examen inte bara till att förändra sättet att undervisa och lära sig litteratur i allmänna skolor, utan utökar också läsförmågan och formar förmågan att lösa praktiska problem för eleverna. Detta är en nödvändig förändring för att bidra till att heltäckande utveckla elevernas kapacitet och egenskaper, och undvika situationen att "veta allt men inte veta vad man ska göra".

UPPMÄRKSAMHET

[annons_2]
Källa