I slutet av första terminen bestämde sig Ms. Hoang Thi Thanh Van, bosatt i Thai Thinh-distriktet i Dong Da-distriktet i Hanoi , för att leta efter ytterligare kurser i litteratur, matematik och engelska för sitt barn, som går i sjunde klass. När hon pratade med vänner fick Ms. Van veta att metoderna för elevernas bedömning hade förändrats, och att titeln "utmärkt elev" nu är högre än "bra elev", vilket ytterligare ökade hennes oro med tanke på den allt hårdare konkurrensen om antagning till offentliga gymnasieskolor.
"I mitt barns klass, till exempel, uppnådde fem elever utmärkta betyg, och över 20 elever blev erkända som duktiga elever. När barnen hör att de är duktiga elever blir de lätt självbelåtna med sina prestationer. Därför vill jag ha ett striktare system så att barnen vet sin akademiska nivå och strävar efter att förbättra sig", sa Ms. Van.
Cirkulär nr 22 från 2021 utfärdat av utbildningsministeriet, som reglerar bedömningen av gymnasieelever, har varit i kraft sedan läsåret 2021-2022 och motsvarar implementeringsplanen för de nya läroböckerna. Elevernas akademiska och beteendemässiga prestationer bedöms på följande nivåer: otillfredsställande, tillfredsställande, bra och utmärkt.
Beträffande utmärkelser kommer rektorn att dela ut intyg i slutet av läsåret till utmärkta elever (de med goda akademiska och beteendemässiga prestationer, med ett genomsnittligt resultat över 8 i 6 av 8 ämnen) och framstående elever (med ett genomsnittligt resultat över 9).
Genuin utvärdering är sättet för skolor och utbildningssektorn att definitivt bota "sjukdomen" prestationsbesatthet och förhindra att illusoriska prestationer spårar ur innovationens "tåg" (illustrativ bild).
Skillnaden jämfört med tidigare är alltså att titeln "avancerad elev" har tagits bort och att "utmärkt elev" har delats upp i två nivåer. Även om de flesta föräldrar stöder denna nya bedömningsmetod för att övervinna den "prestationsinriktade" mentaliteten inom utbildningen, finns det fortfarande en hel del farhågor.
"Även om ditt barn inte har uppnått högsta möjliga nivå av excellens, om de har gjort framsteg jämfört med sina tidigare prestationer, bör de fortfarande få ett meritintyg. Min arbetsplats gör detsamma; varje år uppmuntrar och belönar vi barn som får meritintyg."
"'Inflationen' av meritbevis minskar värdet av ansträngningar, vilket leder till att studenter bortser från dessa prestationer."
Enligt Ms. Nguyen Thi Viet Nga, ledamot i nationalförsamlingens kultur- och utbildningsutskott, visar elevbedömningen enligt cirkulär 22 många förbättringar jämfört med tidigare, inklusive bedömning med hjälp av kommentarer istället för betyg i vissa ämnen.
"Inom idrott, konst (musik, konst), erfarenhetsbaserade aktiviteter, yrkesvägledning etc. bedömer lärarna eleverna utifrån deras förmågor för att avgöra om de har uppnått målet eller inte. Denna bedömningsmetod sätter ingen press på eleverna. När det gäller andra kulturämnen bedöms de med hjälp av betyg, ungefär som vi har gjort i många år."
”Föräldrar vänjer sig fortfarande vid att titeln ’avancerad elev’ tas bort, men enligt min mening är cirkulär 22 lämplig. När 100 % av eleverna tilldelas meritintyg fungerar den belöningen inte längre som en form av uppmuntran för dem att sträva efter excellens”, sa Nguyen Thi Viet Nga.
På Tay Mo Secondary School i Nam Tu Liem-distriktet i Hanoi har antalet meritintyg minskat avsevärt jämfört med tidigare år sedan den nya utvärderingsmetoden infördes.
Enligt Ms. Do Thi Thu Thuy, skolans biträdande rektor, motiverar titeln framstående elev eleverna att sträva hårdare: "Enligt vår bedömning är undervisnings- och inlärningsprocessen mer realistisk. Eleverna kommer inte längre att fokusera på att lära sig utantill eller att försumma vissa ämnen eftersom alla ämnen utvärderas lika. Vår skola har för närvarande inga ämnen som betraktas som biämnen, vilket skapar möjligheter för eleverna att fullt ut utveckla sina förmågor."
På Thanh Nhan High School i Tan Phu-distriktet i Ho Chi Minh-staden berättade rektor Nguyen Dinh Do att lärare, särskilt ämneslärare, hade stora svårigheter i de inledande skedena av implementeringen av Circular 22, men att saker och ting blev enklare senare tack vare programvaran. Do anser att den nya bedömningsmetoden hjälper lärarna att bättre förstå elevernas förmågor genom att eliminera behovet av specifika uppgifter, vilket gör det möjligt för dem att bedöma elevernas tillämpning av kunskap genom olika uppgifter.
Men enligt experter kan "sjukdomen" att fokusera på prestationer återkomma även med rätt policy, om implementeringen inte är seriös, och då skulle titlarna inte korrekt återspegla elevernas förmågor.
Docent Tran Thanh Nam, från University of Education, Vietnam National University, Hanoi, bedömde att cirkulär 22 har minskat samhälleliga fördomar när det gäller att klassificera elever, i syfte att skapa en mer holistisk utbildning. Implementeringen kan dock stöta på hinder om föräldrar, elever och lärare fortfarande sätter för mycket press på akademiska prestationer.
"När det gäller lösningar måste vi förstå och hålla fast vid det nya tankesättet. Målet med bedömning är inte att kategorisera eller 'stämpla' en elev som bra eller dålig, utan att avgöra var de befinner sig och hur långt de är från sina mål så att de kan hitta en lämplig väg framåt."
Excellens återspeglas inte enbart i betyg; i framtiden kommer arbetsgivare inte längre att lägga lika stor vikt vid akademiska kvalifikationer, utan snarare på samhällets medvetenhet. Vi behöver också stärka utbildningen i effektiva och innehållsrika bedömningstekniker så att lärare kan tillämpa dem flexibelt.
Nguyen Thi Viet Nga höll med om denna synpunkt och föreslog att det, för att cirkulär 22 ska bli verkligt effektivt, är nödvändigt att ytterligare stärka kommunikationsinsatserna för att skapa konsensus bland lärare, föräldrar och elever, och undvika mentaliteten att prioritera betyg och intyg.
Utbildningssektorn behöver också ändra sitt sätt att utvärdera utbildningsinstitutioner så att skolorna inte pressas att uppnå höga poäng, utan istället fokuserar på genuin undervisning, genuint lärande och genuina betyg.
Utbildningssektorn behöver också ändra sitt sätt att utvärdera utbildningsinstitutioner så att skolorna inte pressas att uppnå höga poäng, utan istället fokuserar på genuin undervisning, genuint lärande och genuina betyg. (Illustrativ bild: tidningen Lao Dong)
Att implementera det nya allmänna utbildningsprogrammet för 2018 har verkligen varit en utmaning för hela utbildningssektorn under de senaste tre åren, eftersom administratörer, skolor och lärare har varit tvungna att "lära sig allt eftersom" om de nya läroböckerna, nya undervisningsmetoderna och nya bedömningsmetoderna.
Utbildningsministeriets cirkulär 22 har tillhandahållit en "måttstock" för skolor att bedöma elevers lärande- och utbildningsresultat, såväl som undervisnings- och inlärningsprocessens effektivitet. Utmaningen är att mäta noggrant och precist så att både lärare och elever verkligen vet var de står, undviker den långvariga "prestationsorienterade" mentaliteten och verkligen skapar en kvalificerad arbetsstyrka för framtiden.
Meritdiplom för framstående och excellenta elever har förknippats med generationer av elever i årtionden. Och nu, som föräldrar, är det verkligen förvånande för många att deras barn uppnår medelbetyg utan att få sådana diplom, trots att den nya bedömningsmetoden har varit i bruk i tre år.
Barn känner sig underlägsna sina vänner, föräldrar blir besvikna när de inte har något att "bidra med" till företaget eller grannskapskommittén vid tillfällen då barn belönas för sina prestationer, och samtalen med kollegor och vänner blir mer dämpade i takt med att den "prestationsinriktade" mentaliteten har infiltrerat samhället och inte längre bara är en fråga för skolor eller lärare.
I verkligheten dyker besattheten av prestationer upp överallt där det finns konkurrens och belöningar, men den är farligare inom utbildningsområdet, som skapar de mänskliga resurserna för landets framtid. Därför är den nya bestämmelsen i cirkulär 22 om avskaffandet av certifikat för framstående studenter nödvändig i kampen mot denna "sjukdom", eftersom frasen "100 % av studenterna är duktiga och excellenta" har blivit ett sarkastiskt skämt, och massutdelningen av certifikat kommer inte längre att ha något uppmuntrande värde.
Det är dock en nödvändig förutsättning, men inte tillräckligt. Berättelser om klasser med över 50 % utmärkta och framstående elever låter problematiska vid första anblicken, eftersom antalet utmärkta och dåliga elever i en stor grupp i regel alltid är litet, medan de i mittenklassen är i majoritet. Beror det på att eleverna verkligen är utmärkta, eller är lärarna överseende med betygsättning och utvärdering för att de tycker synd om dem eller av någon annan anledning? De inblandade har säkert redan svaret.
Utbildningsreform är ett brådskande krav för att skapa högkvalitativa mänskliga resurser – ett av de tre genombrotten i den nationella utvecklingsstrategin. I detta sammanhang är genuint lärande och verklig bedömning bland förutsättningarna för framgångsrika reformer.
Cirkulär 22 har tillhandahållit ett nytt, lämpligt "mätverktyg" för skolor som implementerar den nya läroplanen. I detta nya sammanhang är frågan hur man ska "mäta" korrekt, vilket beror på lärarnas ansvar och engagemang.
Genuin utvärdering är det lämpligaste sättet att visa kärlek till eleverna, det hjälper dem att verkligen förstå sina styrkor och svagheter, förhindrar självbelåtenhet och motiverar dem att sträva efter bättre resultat.
Effektiv bedömning är det bästa sättet för lärare att korrekt bedöma undervisnings- och inlärningsprocessen, dess effektivitet och att snabbt åtgärda brister eller göra justeringar för kontinuerlig förbättring.
Realistisk utvärdering är också ett sätt för skolor och utbildningssektorn att definitivt bota sjukdomen med att fokusera på prestationer, förhindra att illusoriska prestationer spårar ur innovationens "tåg", och säkerställa att certifikat för utmärkta elever nu inte bara är i nivå med de för avancerade elever tidigare.
Förutom ärlig feedback behöver utbildningssektorn också ge stöd och uppmuntran i rätt tid, och skapa förutsättningar för att förbättra lärarnas inkomster och stabilisera deras liv, så att de kan behålla sin passion för yrket. Lärarnas och personalens ansträngningar för att implementera det nya allmänna utbildningsprogrammet under de senaste tre åren är mycket berömvärda, inklusive bedömningen av eleverna, eftersom det är mycket enklare att sätta betyg som tidigare än de noggranna kommentarer som för närvarande ges.
Föräldrars ansvar för sina barns utbildning är oumbärligt. De behöver vänja sig vid att deras barn kanske inte får några meritintyg; de bör ta hand om, påminna och uppmuntra sina barn istället för att pressa dem, skapa press eller tillgripa negativa metoder för att nå framgång.
Hela samhällets gemensamma ansträngningar är det mest effektiva "botemedlet" mot det långvariga problemet med att enbart fokusera på prestationer och kommer att främja en mer effektiv och innehållsrik undervisnings- och inlärningsprocess.
MINH HIEU (VOV-Trafik)
[annons_2]
Källa
Kommentar (0)