Reformering av lärarutbildningen

Utbildningsministeriet (MOET) föreslår att pedagogisk praktik ska vara den viktigaste och obligatoriska delen av examinationer eller urvalsprocesser vid rekrytering av lärare. I praktiken har vissa orter redan börjat införliva pedagogisk praktik i rekryteringskriterierna. Detta är inte bara en teknisk justering i urvalsprocessen utan också en signal som indikerar ett grundläggande skifte i lärarutbildningsmetoderna.

Studenter vid Hanois pedagogiska universitet 2. Foto: NTCC.

Koppla utbildning till rekryterings- och anställningskrav.

En tydlig trend idag är att många allmänna utbildningsinstitutioner , när de rekryterar lärare, lägger stor vikt vid pedagogisk praktik, och även Utbildningsministeriet föreslår denna reglering vid rekrytering.

Denna praxis har en negativ inverkan på lärarutbildningsinstitutioner. Utbildningsprogram tvingas anpassas för att bättre möta gymnasieskolornas praktiska behov, stärka banden med arbetsgivare och ge studenterna tidig exponering mot den yrkesmässiga miljön.

Åratal av erfarenhet har visat att lärarutbildningen fortfarande lider av en betydande klyfta mellan teori och praktik. Många lärarutexaminerade kämpar med att organisera lektioner, leda klassrum, hantera pedagogiska situationer eller tillämpa aktiva undervisningsmetoder. Detta tyder på att även om specialiserad kunskap är nödvändig, är den otillräcklig för att utveckla omfattande yrkeskompetens hos lärare.

I detta sammanhang övergår lärarutbildningens innovation gradvis från ett innehållsbaserat tillvägagångssätt till ett kompetensbaserat tillvägagångssätt, med pedagogisk praktik i centrum. Många utbildningsinstitutioner har ökat den tid som läggs på praktisk utbildning, observation och praktik; de organiserar tidigare och frekventare exponering för skolmiljön för studenter, istället för att enbart fokusera på slutliga praktikplatser.

Fru Le Thi Luong (utbildningsfakulteten, Thai Nguyen Universitys filial i Lao Cai ) uppgav att studenterna, parallellt med sina yrkesstudier, deltar i många fritidsaktiviteter för att förbättra sina yrkeskunskaper. I synnerhet får studenterna praktisk erfarenhet och praktikplatser utanför lektionstid genom att delta i lektioner på gymnasieskolor för att lära sig av verkliga situationer och av lärare som undervisar direkt i klassrummen.

Lärande genom praktik

Vissa lärarutbildningsinstitutioner har nu sina egna lärarutbildningsgymnasier. Dessa betraktas som modellskolor där eleverna kan lära sig, öva och växa i en verklighetstrogen professionell miljö.

Förutom att vara en plats för praktik och praktisk utbildning är en lärarutbildning också en plats där studenter fullt ut kan delta i pedagogiska aktiviteter: undervisning, gruppaktiviteter, erfarenhetsbaserat lärande och innovativa undervisningsmetodprojekt. Tack vare detta har studenterna möjlighet att kontinuerligt finslipa sina grundläggande undervisningsfärdigheter som pedagogisk kommunikation, klassrumshantering, lektionsdesign och studentbedömning.

Många lärarutbildningsinstitutioner saknar dock för närvarande ordentliga anslutna praktikskolor, eller om de har det, är deras verksamhet ineffektiv på grund av hinder relaterade till mekanismer, resurser och implementeringsvillkor. Detta är ett av de största hindren för att förbättra kvaliteten på lärarutbildningen.

Regelbunden exponering för verkliga klassrumsmiljöer hjälper blivande lärare att bättre förstå elevers psykologi, förutse och hantera nya undervisningssituationer. Detta är också ett sätt för elever att utveckla professionella färdigheter och minska känslor av oro och ångest när de officiellt börjar undervisa efter examen.

En framträdande ny utveckling inom lärarutbildningen idag är kravet att utveckla digitala färdigheter för framtida lärare. Lärare i den digitala tidsåldern behöver inte bara förmedla kunskap utan också skapa digitala lärmiljöer, utforma lärandeupplevelser med flera plattformar och interagera effektivt med elever både personligen och online.

Teknologi är dock bara ett verktyg. Modern lärarutbildning går utöver att bara lära eleverna hur man använder programvara eller digitala enheter; ännu viktigare är att den syftar till att hjälpa dem att bemästra teknik, integrera den med moderna pedagogiska metoder, upprätthålla humanistiska värderingar och skapa känslomässiga band med eleverna.

Detta kräver att lärarutbildningsprogrammen regelbundet uppdateras och integrerar nytt innehåll, såsom tillämpningen av informationsteknik i utbildning, STEM/STEAM-utbildning och digital utbildning, samtidigt som de fokuserar på att utveckla färdigheter i att hantera pedagogiska situationer i en digital miljö.

Thu Huong

Källa: https://daidoanket.vn/doi-moi-dao-tao-su-pham.html