Innovation inom klassrumsobservation

Innovativa metoder för klassrumsobservation med fokus på eleverna. Foto: M. Quang.

De inrotade vanorna i de flesta lärares och administratörers tänkande gällande klassrumsobservation har hållit kvar praxisen och hindrat dess anpassning till nya trender. Detta är verkligen som en motvind på vägen mot innovation som syftar till att heltäckande utveckla elevernas egenskaper och kompetenser.

För närvarande är kärnan i klassrumsobservation lärarcentrerad, baserad på den gamla undervisningsfilosofin som placerar läraren i centrum för professionell verksamhet och skolutveckling. Även om utbildningsministeriet (MOET) har utfärdat ett dokument (för närvarande på grundskolenivå) som kräver innovation inom klassrumsobservation, håller många skolor fortfarande fast vid den gamla undervisningsmetoden. På grund av ett missförstånd om det nya sättet att genomföra klassrumsobservation fortsätter många skolor att skapa betydande press på lärare och elever. Detta leder till att klassrumsobservation till stor del förblir en formalitet, och ibland till och med skapar negativa uppfattningar inom utbildning och samhälle.

Lärarcentrerad undervisning är en traditionell, mycket gammaldags metod som har funnits i generationer. Dess grundläggande kännetecken är att läraren presenterar och förklarar kunskapen, medan eleverna lyssnar, antecknar, memorerar och tillämpar kunskapen i övningar. Därför fokuserar klassrumsobservation endast på att bedöma om läraren följer den gamla undervisningsmetoden. Observationsplanen är noggrant "skriven", med deltagande och input från många lärare, och undervisningsförhållandena är maximerade, långt ifrån den faktiska skolmiljön. Lärarna väljs också ut bland de mest ansedda lärarna i skolan, så lektionerna är mestadels "demonstrationer". Medan de observerande lärarna berömmer lektionerna, tycker de att det är svårt att lära sig och genomföra dem, eftersom eleverna i varje skola har mycket olika verkliga omständigheter jämfört med eleverna i den observerade klassen.

Syftet med klassrumsobservation är särskilt utvärdering och rangordning, vilket sätter press på lärarna och utsätter dem för orättvis granskning trots lärarnas hårda arbete och investering i sina lektioner, ibland till och med månader i förväg.

Innovativ klassrumsobservation måste vara elevcentrerad. Den bygger på perspektivet att placera eleverna i centrum för undervisnings- och utbildningsprocessen. Därför styrs och styrs lärandeaktiviteter av undervisningsaktiviteter. Syftet med klassrumsobservation är att utvärdera elevernas lärande, inte lärarens undervisning som i den gamla metoden. Observatörer behöver se om läraren vägleder och organiserar eleverna för att utforska, upptäcka och tillämpa kunskap och utveckla färdigheter. Utvärderar de regelbundet elevernas lärandeprocess och hur positivt påverkar detta deras lärande? När det gäller elevernas attityder – är de glada, entusiastiska och lyckliga under lärandeprocessen, eller är de likgiltiga?

Lärare måste alltid främja elevernas initiativförmåga och aktiva deltagande. De bör acceptera olikheter och älska varje enskild elev. De bör inte leda klassrummet på ett sätt som visar lärarens auktoritet och bör inte skapa avstånd mellan lärare och elever, eller mellan eleverna själva.

Lärare måste vägleda och stödja eleverna så att de gradvis kan upptäcka kunskap på egen hand och tillämpa den i praktiken. Har de uppmärksammat varje elevs lärande? I vilken utsträckning har eleverna slutfört de uppgifter som läraren tilldelat dem?

Därför kan observatörer fortfarande sitta vända åt samma håll som läraren eller röra sig (på ett ordnat sätt) för att observera eleverna, och till och med spela in bilder av elevernas ansiktsuttryck. Observatörer behöver se om läraren "försummar" eleverna eller om deras kommentarer och utvärderingar är objektiva och uppmuntrande. De bör absolut inte dra slutsatser om att lektionen var fel eller ett misslyckande, vilket orsakade skada för deras kollegor. På grund av denna skillnad kan vissa lärare som erkändes som utmärkta lärare enligt den gamla läroplanen fortfarande inte uppfylla kraven för en utmärkt lärare enligt den nya läroplanen.

Därför kallas den innovativa lektionsobservationen numera för "lektionstudie" och refereras till som "illustrativ lektion" istället för "modelllektion" som på det gamla sättet.

Källa: https://daidoanket.vn/doi-moi-du-gio-10273438.html