Inkluderande utbildning för barn: Delning behövs

I provinsen har många skolor, från förskola till gymnasium, elever med intellektuella funktionsnedsättningar, autism och hyperaktivitet integrerade i lärmiljön. Att ha dessa elever i klassrummet gör det inte bara svårare för lärarna utan får dem också att möta hårda reaktioner från vissa föräldrar. För att förbättra effektiviteten i inkluderande utbildning krävs empati och delaktighet från hela samhället.

Organisationer och individer har genomfört många praktiska aktiviteter och skapat en användbar lekplats för eleverna vid Thai Nguyen Center för stöd och utveckling av inkluderande utbildning för barn med funktionsnedsättningar.

Läraren Nguyen Thi Thu Trang, Dong Bam förskola, Linh Son Ward, har arbetat inom yrket i 18 år. Enligt Trang utses ofta lärare av skolan att ansvara för varje klass, från förskola till högstadiet.

Under sitt arbete har klassen hon har ansvarat för i många år haft barn med utvecklingsförseningar, hyperaktivitet eller funktionsnedsättningar. Fru Nguyen Thi Thu Trang anförtrodde: För att lära barn att integrera får vi varje år intensiv utbildning i varje ämne utifrån en modell för att utbilda barn med autism, hyperaktivitet och funktionsnedsättningar. Genom observation har jag märkt att andelen elever som visar dessa tecken ökar. Det är inte svårt att känna igen dem, lärarna behöver bara observera för att kunna upptäcka dem direkt 1-2 veckor efter att eleverna börjat skolan. Det finns många tecken på att känna igen autistiska barn. Till exempel, när läraren frågar lyssnar barnet inte eller gör det inte; barnet har ett annat beteende jämfört med andra barn, som att plötsligt gråta, springa i cirklar, bara tycka om att leka med runda föremål.

När TV-tiden är över och läraren stänger av apparaten gråter vissa barn, kastar leksaker, kommunicerar inte med sina vänner utan leker ensamma med tofflor och stolar. I vissa fall, när läraren närmar sig, blir barnen rädda, kryper ihop och täcker sina kroppar med händerna.

När ovanstående tillstånd upptäcks diskuterar lärarna med föräldrarna och rekommenderar den gyllene tiden från 2-3 års ålder för barn att delta i intervention på specialiserade center. Många föräldrar upptäcker att deras barn har hyperaktivitet först efter att ha tagit dem till läkaren. Varje dag, utanför förskoletid, tar familjer sina barn till center för vidare intervention.

Fru Trang sa att det fanns familjer där modern samarbetade med läraren, men fadern och mormodern ansåg att deras barn diskriminerades, så de bad om att få byta skola. När barnet började grundskolan, på grund av bristande snabba insatser, fanns det fall där föräldrarna bad att deras barn skulle återvända till förskolan. Om familjen samarbetade vid tidig undersökning och insats skulle barnet få bättre stöd och förbättras både fysiskt och mentalt.

Hoa Sen förskola i Dai Phuc kommun har för närvarande 27 lärare som direkt undervisar. Förra läsåret organiserade skolan 12 klasser med 305 barn; i genomsnitt stod barn med intellektuella funktionsnedsättningar eller hyperaktivitet för cirka 0,02 % varje år.

Nguyen Le Thu, skolans rektor, sa: Den viktigaste lösningen är att uppmuntra föräldrar att skicka sina barn till skolan regelbundet. Under undervisningsprocessen observerar och tar lärarna hänsyn till varje specifikt fall för att ge råd om lämplig kost. Med denna metod utser Hoa Sen-förskolan lärare som ansvarar för klasser med barn med intellektuella funktionsnedsättningar eller hyperaktivitet, och utvärderar varje barns framsteg varje månad för att snabbt kunna anpassa sig. Om barnet gör betydande framsteg fortsätter skolan den metod som tillämpas, om framstegen är långsamma fortsätter den att övervaka och ändra lämpliga pedagogiska åtgärder.

Men under undervisningsprocessen sa vissa klasslärare på gymnasieskolor att de fortfarande mötte hårda reaktioner från vissa föräldrar när deras barn gick i samma klass med autistiska eller hyperaktiva barn. Istället för att sympatisera och dela med lärare och klasskamrater bad vissa familjer om att få flytta sina barn till en annan klass eller skola.

I dessa fall måste lärare träffa föräldrarna direkt för att diskutera. En expert på detta område, Dr. Le Thi Phuong Hoa, chef för institutionen för psykologi, fakulteten för pedagogisk psykologi, Thai Nguyen University of Education, sa: Ingen vill att barn ska ha psykiska eller beteendemässiga störningar, men det betyder inte att de berövas sin rätt till utbildning. Barn har rätt att gå i skolan, att studera, att ha vänner, lärare och att delta i aktiviteter. Det är den bästa miljön för att stödja autistiska barn för att förbättra sitt tillstånd.

Källa: https://baothainguyen.vn/xa-hoi/202508/giao-duc-tre-hoa-nhap-can-lam-su-se-chia-c19041c/