Inkluderande utbildning för barn: Delning är viktigt.

I provinsen har många skolor, från förskola till gymnasium, elever med intellektuella funktionsnedsättningar, autism och ADHD som integreras i den ordinarie utbildningen. I klasser med dessa elever möter lärarna inte bara fler utmaningar utan måste också hantera starka negativa reaktioner från vissa föräldrar. För att förbättra effektiviteten i inkluderande utbildning krävs empati och stöd från hela samhället.

Organisationer och individer har genomfört många praktiska aktiviteter och skapat nyttiga lekplatser för eleverna på Thai Nguyen Center för stöd och utveckling av inkluderande utbildning för barn med funktionsnedsättningar.

Fru Nguyen Thi Thu Trang, lärare på Dong Bam förskola i Linh Son-distriktet, har arbetat inom yrket i 18 år. Enligt fru Trang utses lärare vanligtvis av skolan att ansvara för specifika klasser, från förskola till högstadiet.

Under sina år som lärare har Ms. Nguyen Thi Thu Trang undervisat barn som har utvecklingsförseningar, ADHD eller funktionsnedsättningar. Hon delade: "För att undervisa dessa barn på ett inkluderande sätt får vi intensiv utbildning årligen i specifika ämnen relaterade till pedagogiska modeller för barn med autism, ADHD och funktionsnedsättningar. Genom observation har jag märkt att andelen elever som uppvisar dessa beteenden ökar. Att identifiera dem är inte svårt; lärare kan upptäcka dem inom 1-2 veckor efter inskrivning. Det finns många tecken på att känna igen autism hos barn. Till exempel, när läraren ber ett barn att göra något, lyssnar eller lyder barnet inte; de ​​uppvisar andra beteenden jämfört med sina jämnåriga, som att plötsligt gråta, springa i cirklar eller bara vilja leka med runda föremål."

När TV-tiden var över stängde läraren av apparaten, och några barn grät, kastade leksaker och vägrade att interagera med sina vänner, utan lekte ensamma med sina tofflor och stolar. I vissa fall, när läraren närmade sig, blev barnen rädda, krympte ihop och täckte sina kroppar med händerna.

När detta tillstånd upptäcks diskuterar lärarna det med föräldrarna och råder dem att den optimala tiden för barn att delta i intervention på specialiserade center är mellan 2 och 3 års ålder. Många föräldrar får inte reda på att deras barn har ADHD förrän efter att ha tagit dem på en kontroll. Varje dag, utöver förskoletiderna, tar familjer sina barn till dessa center för vidare intervention.

Fru Trang sa att i vissa familjer samarbetade modern med läraren, men fadern och mormodern ansåg att barnet diskriminerades och begärde en skolbyte. När barnet började grundskolan, på grund av bristande snabba insatser, begärde vissa föräldrar att deras barn skulle återvända till förskolan. Om familjerna hade samarbetat från början när det gäller undersökning och tidiga insatser, skulle barnen ha fått bättre stöd, vilket förbättrat både deras fysiska och intellektuella utveckling.

Hoa Sen-förskolan i Dai Phuc kommun har för närvarande 27 lärare som undervisar direkt. Förra läsåret organiserade skolan 12 klasser med 305 barn; i genomsnitt står barn med intellektuella funktionsnedsättningar eller hyperaktivitet för cirka 0,02 % varje år.

Skolans rektor, Nguyen Le Thu, sa: "Den viktigaste lösningen är att uppmuntra föräldrar att skicka sina barn till skolan regelbundet. Under undervisningsprocessen observerar och förstår lärarna varje specifikt fall för att ge råd om lämplig kost. Med denna metod tilldelar Hoa Sen-förskolan lärare till klasser med barn med intellektuella funktionsnedsättningar eller hyperaktivitet och bedömer varje barns framsteg varje månad för att göra justeringar i tid. Om ett barn gör betydande framsteg behåller skolan den nuvarande metoden; om framstegen är långsamma kommer de att fortsätta övervaka och ändra pedagogiska metoder därefter."

Men vissa klasslärare på högstadiet rapporterade att de fortfarande mötte starka reaktioner från vissa föräldrar under undervisningsprocessen när deras barn går i samma klass som klasskamrater med autism eller ADHD. Istället för att visa empati och förståelse för läraren och klasskamraterna begär vissa familjer en klassbyte eller skolbyte för sitt barn.

I dessa fall måste lärare träffa föräldrarna direkt för att diskutera frågan. Enligt Dr. Le Thi Phuong Hoa, chef för psykologiska institutionen vid fakulteten för pedagogisk psykologi vid Thai Nguyen University of Education, en expert på detta område, är psykiska eller beteendemässiga störningar oönskade, men detta bör inte beröva barn deras rätt till utbildning. Barn har rätt att gå i skolan, att lära sig, att ha vänner och lärare och att delta i aktiviteter. Detta är den bästa miljön för att stödja autistiska barn i att förbättra sitt tillstånd.

Källa: https://baothainguyen.vn/xa-hoi/202508/giao-duc-tre-hoa-nhap-can-lam-su-se-chia-c19041c/