Lärare som undervisar i två ämnen måste "steg för steg"

Dokumentet om utveckling av en plan för undervisning i naturvetenskap , historia och geografi, erfarenhetsbaserade aktiviteter och yrkesvägledning, undertecknat av biträdande utbildningsminister Pham Van Thuong, konstaterade att implementeringen av integrerad undervisning på senare tid visar att tilldelningen av lärare och utformningen av scheman för undervisning och lärande fortfarande är svår och problematisk.

Många lärare kallar integrationen av historia och geografi på gymnasienivå för en "påtvingad kyss".

Därför har utbildningsministeriet utfärdat några riktlinjer för skolor för att utse lärare, utveckla planer och organisera undervisning i integrerade ämnen, erfarenhetsbaserade aktiviteter, karriärvägledning och samtidigt utveckla ett ramverk för undervisningsplaner som utbildningsinstitutioner kan hänvisa till.

Mer specifikt, inom ämnet naturvetenskap (gymnasienivå), kräver utbildningsministeriet att skolorna utser lärare för att säkerställa att deras yrkesutbildning matchar det tilldelade undervisningsinnehållet (enligt innehållslinjerna för materia och dess omvandling, energi och omvandling, levande varelser, jorden och himlen).

"Tilldelningen av lärare som har utbildats och professionellt utvecklats för att undervisa i två ämnesriktningar eller hela ämnesprogrammet måste ske steg för steg, så att lärarnas professionella krav för att säkerställa undervisningskvaliteten säkerställs", stod det i dokumentet.

Utbildningsministeriet gav också instruktioner om att fortsätta utveckla undervisningsplaner i enlighet med innehållsflödet enligt ämnesprogrammet. Vid svårigheter att ordna scheman är det nödvändigt att vara flexibel vad gäller tid och tidpunkt för implementering av innehållsflöden eller programämnen för att ordna scheman i enlighet med lärarnas uppdrag, uppfylla kraven av vetenskaplig och pedagogisk karaktär (säkerställa att det tidigare undervisningsinnehållet utgör grunden för det följande undervisningsinnehållet) och lärarnas genomförandeförmåga.

Historia undervisas parallellt med geografi

I det nyligen utfärdade vägledande dokumentet för detta ämne vägleder utbildningsministeriet skolor att utveckla undervisningsplaner för varje delämne i historia och geografi istället för att lära utifrån kunskapsflödet som naturvetenskap. Dessa delämnen är också ordnade så att de undervisas samtidigt varje termin i enlighet med skolans praktiska förutsättningar.

Beträffande testning och bedömning av båda integrerade ämnena anvisar utbildningsministeriet att regelbunden testning och bedömning ska genomföras under undervisningsprocessen; lärare som undervisar i vilket ämne ska utföra testning och bedömning av det innehållet. Rektorn utser den ämnesansvariga läraren i varje klass att samordna med läraren som undervisar i ämnet i den klassen för att sammanställa regelbundna bedömningsresultat, säkerställa antalet bedömningsresultat i enlighet med föreskrifter, sammanställa resultat, registrera resultat och göra kommentarer i elevuppföljnings- och bedömningsboken och betygsrapporten.

Vilka anpassningar förväntar sig lärare vid "integration"?

Nyligen har Thanh Nien Newspaper publicerat en serie artiklar som återspeglar lärares och utbildningsexperters åsikter om de många bristerna i att implementera integrerad ämnesundervisning på gymnasienivå och föreslagit lösningen att "återgå till det gamla sättet", genom att separera integrerade ämnen i enskilda ämnen.

När det gäller historia och geografi har många lärare och historieexperter på senare tid kallat integrationen av dessa två ämnen och det nuvarande sättet att göra det för ett "tvångsäktenskap" och hoppas att "skilsmässan" ska ske så snart som möjligt.

Den 15 augusti, vid ett "möte" med lärare över hela landet, som svar på lärarnas oro över integrerad undervisning, höll även utbildningsministern med, delade och sa att vi, utifrån inspektionen och insamlingen av åsikter från experter, utbildningschefer och lärare på orter, insett att detta är en flaskhals och en svår punkt. Det finns vissa lärare som kan undervisa i alla ämnen inom det integrerade ämnet, men majoriteten undervisar fortfarande i separata ämnen. Särskilt i avlägsna, isolerade och missgynnade områden finns det fortfarande stora svårigheter, trots att lärarutbildning har genomförts.

Enligt minister Nguyen Kim Son kommer även ledarna för utbildningsministeriet, baserat på det faktiska genomförandet, att inom den närmaste tiden besluta att överväga att justera undervisningen i integrerade ämnen på högstadiet. "Vi kommer att fortsätta att undervisa i integrerade ämnen på grundskolan eftersom vi har klarat oss bra hittills, men för högstadiet kommer utbildningsministeriet att samråda med experter och troligtvis göra justeringar. Om så är fallet kommer detta att vara en stor justering", sa Son.

Det vägledningsdokument som utbildningsministeriet just har utfärdat visar dock inga betydande justeringar, utan upprepar och ger bara mer specifik vägledning om hur man implementerar integrerad ämnesundervisning under förutsättning att de flesta skolor inte har lärare som är utbildade för att undervisa i integrerade ämnen.

Källänk: https://thanhnien.vn/bo-gd-dt-huong-dan-day-tich-hop-giao-vien-day-tu-2-phan-mon-phai-tung-buoc-185231024154717743.htm