Är lärare i främmande språk "arbetslösa" när engelska blir andraspråk?

TPO - Vad kommer lärare i främmande språk att göra när engelska blir andraspråk i skolan? Denna fråga ställer engelsklärare inför problemet att hitta ett nytt tillvägagångssätt för ämnet i skolmiljön.

Idag, den 20 september, anordnade University of Foreign Languages ​​(Vietnam National University , Hanoi ) en workshop för att dela erfarenheter av undervisning, inlärning och användning av engelska som andraspråk i gymnasieskolor i Vietnam.

Talare utbyttes på workshopen.

Från och med september 2024 kommer University of Foreign Languages ​​proaktivt att utveckla och implementera en plan för att göra engelska till andraspråk i skolan (ESL) vid två anslutna allmänna utbildningsenheter: Foreign Language Specialized High School och Foreign Language Secondary School.

Processen att bygga en skola med engelska som andraspråk stannar inte vid undervisning och lärande i klassrummet, utan behöver skapa ett ekosystem där engelska är närvarande i alla dagliga aktiviteter. Detta inkluderar att utforma kommunikationsytor, bord, studiehörnor, samt att organisera fritidsaktiviteter, klubbar, seminarier... för att skapa en livlig miljö som uppmuntrar alla medlemmar att delta i att använda engelska naturligt och effektivt.

Som litteraturlärare på främmande språkgymnasiet sa Ms. Nguyen Thi Mai Anh att det initiala implementeringen medförde vissa svårigheter för lärare som inte var specialiserade på andra ämnen än främmande språk.

För att uppnå målet att skapa en miljö där eleverna kan bekanta sig med engelska; väcka nyfikenhet; väcka kärlek till ämnet, är engelskan "inbäddad" i ämnena genom tre nivåer. Grundnivån, som tillämpas på samhällsvetenskapliga ämnen som historia, geografi och medborgarkunskap , använder engelska ord parallellt med vietnamesiska. Mellannivån, som tillämpas på naturvetenskapliga ämnen, där lärarna tillhandahåller ämnesnyckelord och läromedel som utarbetats av lärarna är utformade tvåspråkiga. Den högsta nivån gäller matematik - engelska och STEM, där lärarna använder engelska eller använder originalläroböcker för att undervisa i klassrummet.

I sina ämnen integrerar Ms. Mai Anh engelska i videor och spel. Parallellt med detta utformade Foreign Language Secondary School förra året ett system med inlärningskort på engelska, till exempel har Math-TA 100 % inlärningskort på engelska, naturämnen har tvåspråkiga inlärningskort och samhällsämnen har vissa termer på engelska. Engelska är integrerad i alla skolans erfarenhetsbaserade aktiviteter. Frågorna i provet har engelska meningar varvade. Engelska ingår också i inlärningsprojekt.

Förutom att bygga upp undervisnings-, lärande- och bedömningsprogram för ämnen som använder engelska, behöver varje skola ägna mer uppmärksamhet åt att skapa en lärandemiljö rik på främmande språk, där engelska inte bara är ett ämne utan också blir en del av det dagliga skollivet. Detta visas tydligt genom standardiseringen och tvåspråkigheten av systemet med skyltar, banderoller, klassskyltar, föreskrifter, administrativa meddelanden och kommunikationsdokument i skolorna.

”Regelbunden exponering för engelska genom visuella bilder i skolan har bidragit till att skapa en vana hos eleverna att känna igen och använda engelska naturligt. Eleverna lär sig inte bara grammatik eller ordförråd, utan ”lever” också i en miljö där engelska är närvarande överallt. Detta hjälper dem att utveckla tänkande på engelska och bygga upp självförtroende i kommunikation, särskilt när de deltar i aktiviteter med internationella inslag”, sa Mai Anh.

Engelska i alla utrymmen på främmande språkiga gymnasieskolor och främmande språkspecialiserade gymnasieskolor

Fru Pham Thi Mai Huong, engelsklärare på Foreign Language High School, sa att implementeringen av ESL-modellen inledningsvis stötte på svårigheter. Men efter ett års implementering har det funnits betydande resultat.

Fru Mai Huong frågade, när ESL-modellen är som mest effektiv, vart kommer engelsklärare att ta vägen i framtiden?

Fru Huong sa att lärare i främmande språk också är redo för innovation. Engelskalärare i skolor kommer att vara pionjärer och nyckelpersoner för att stödja sina kollegor och elever. Engelskalärare kommer då att vara de som skapar miljön, de som skapar förutsättningar för elever att använda engelska i den pedagogiska miljön. Vid den tidpunkten är engelsklärares roll inte längre att undervisa i grammatik och ordförråd, utan att koppla samman eleverna, fördjupa eleverna i många aktiviteter och kräva att de använder engelska som modersmålstalare.

Fru Mai Huong anser att ESL-modellen syftar till tre värdegrunder: språkförmåga, anpassningsförmåga och emotionell intelligens för elever.

Workshopen bevittnade även presentationen "Programutvecklingsstrategi, gedigen lärarkår och informationsteknik i undervisningen i färdplanen för att introducera engelska som andraspråk på Phenika High School" av magisterexamen Nguyen Thi Huong och magisterexamen Tran Thi Quynh Le från Phenika High School.

I ett tal vid workshopen sa Dao Thanh Truong, biträdande direktör för Hanois nationaluniversitet, att universitetet för främmande språk har utfärdat och implementerat en resolution för att testa byggandet av en ESL-skolmodell vid två anslutna gymnasieskolor, och har samordnat med folkkommittén i Ba Vi-distriktet (gamla distriktet) i Hanoi för att testa implementeringen av ESL vid tre grundskolor under 2024.

Vid detta tillfälle hölls lanseringsceremonin för den ESL-inriktade skolklubben i Vietnam med deltagande av mer än 20 gymnasieskolor och gymnasieskolor i Hanoi och andra orter.

Källa: https://tienphong.vn/foreign-language-teacher-co-e-khi-tieng-anh-tro-thanh-ngon-ngu-thu-2-post1779842.tpo