Lär dig historia på ett helt annat sätt

INGA MER SCENER MED LÄRARE SOM FÖRELÄSNINGAR PÅ TAVLAN OCH ELEVER SOM SITTER NEDAN FÖR ATT LYSSNA

Projektbyggande, modelldesign, dramauppträdanden… är kreativa sätt att undervisa i historia som lärare på många gymnasieskolor i Ho Chi Minh-staden använder för att stimulera intresse och förbättra elevernas hårda och mjuka färdigheter.

Att undervisa i historia genom projekt är ett initiativ från lärare och elever vid 9 gymnasieskolor i kluster 1 (distrikt 1 och 3, Ho Chi Minh-staden). Under den nyligen genomförda rapporten om historieprojektet Vietnam Heroic Legacy som hölls på Le Quy Don High School (distrikt 3) kläddes eleverna i antika dräkter och återskapade historiska anekdoter kopplade till varje nationalhjälte. Genom detta projekt hoppas läraren Nguyen Viet Dang Du, chef för historiegruppen vid Le Quy Don High School, att eleverna ska tycka att vietnamesisk historia är attraktiv och färgstark, och samtidigt främja en kärlek till historia genom nya undervisningsmetoder.

En iscensatt föreställning av elever från Nguyen Thi Dieu High School (distrikt 3, Ho Chi Minh-staden) i Vietnams heroiska historieprojekt

Utöver föreställningen ordnades även ett utrymme för att visa upp färgglada "handgjorda" modeller. Framför allt hade lärare och elever från High School for Gifted Sports (distrikt 1) med sig modeller av dioramor som "paketerade" kunskap, vilket visade elevernas designtalang. "Lärarna föreläser inte längre på tavlan, eleverna sitter nedanför och lyssnar, eleverna kan nu "gå ut" och fördjupa sig i historiens flöde", sa Le Van Tan, historielärare vid High School for Gifted Sports.

Utifrån en önskan att eleverna skulle fördjupa sina kunskaper bad Ms. Nguyen Thi Ha Diem, lärare på Hung Vuong High School (distrikt 5), eleverna att designa skrivbordskalendrar baserat på ämnet för varje lektion. Till exempel, med ämnet "Echoing the odödliga epos" i historieprogrammet för årskurs 12, kommer eleverna att göra en kalender om milstolparna under perioden av motstånd mot Frankrike och USA i Vietnams folkarmé.

I en annan lektion uppdaterade Ms. Diem ungdomars sticktrenden och uppmuntrade eleverna att sticka nyckelringar i form av hinkhattar, soldater etc. Enligt henne kommer det att hjälpa eleverna att njuta mer av lektionen genom att utforska och skapa meningsfulla föremål som detta.

För att lyfta fram sina elevers kreativitet lät Che Anh Thien, lärare på Tran Van Giau High School (Binh Thanh-distriktet), dem skriva manus, hyra eller designa sina egna kostymer till pjäser. Efter varje pjäs kommenterade och sammanfattade han lektionens innehåll. "När historia blir ett obligatoriskt ämne och dess status höjs måste lärarnas ansvar att investera och skapa vara större för att göra eleverna entusiastiska över lärandet", delade Thien.

Studenters produkter från historiaundervisning

K är inte längre ett "torrt" ämne.

I föreställningen om farbror Ho på dagen för rapporteringssessionen på Le Quy Don High School i november i år delade Tran Huynh Minh Vy och Phan Thanh Huong (båda elever i årskurs 12 på Marie Curie High School, distrikt 3): "Visuell historisk återskapande är ett intressant sätt att lära sig, det hjälper oss att aktivt söka kunskap och "komma ihåg" data, istället för att memorera den mekaniskt."

Tidigare var historia ett tråkigt ämne med tidslinjer som var svåra att komma ihåg för Vu Phuong Linh (elev i årskurs 11 på Pham Hong Thai High School i Hanoi ). Sedan de började närma sig kunskap på ett nytt sätt genom att tillverka modeller, presentera, designa affischer och spela skådespeleri har Linhs och hennes klasskamraters känslor kring ämnet förändrats. Linh sa att kreativa aktiviteter ofta tillämpas under observationsperioder eller ersätter 15-minuters pappersprov. Tack vare det har både elevernas inlärningsanda och resultat förbättrats.

SÅ ATT STUDENTER INTE BLIR "DUMMA" AV INNOVATION

Det enda som oroar många studenter, som Linh, är dock hur man inte blir "överväldigad" av innovation. Till exempel behöver Phuong Linh vanligtvis 2–3 dagar för att slutföra en PowerPoint-presentation. Om det är en produktdesignaktivitet fördubblas tiden. Det finns dagar då ämnen testas samtidigt, vilket kräver presentationer eller tillverkning av produkter, vilket gör att Linh "springer så fort hennes ben kan springa". "Att skapa nya sätt att lära sig är bra, men jag vill bara göra det på min fritid så att jag kan avsätta tid för andra ämnen", uttryckte Linh.

Med förståelse för detta föreslog Ms. Diem att lärare inte bör missbruka produktionen av produkter utan bör beakta faktorer som syftet, lektionens innehåll, kostnad, elevernas förmåga att slutföra... Mr. Thien delade samma åsikt och sa att lärare behöver göra detaljerade planer inför varje lektion, inklusive att tilldela rimliga uppgifter och orientera eleverna i kunskap.

Elevmodell för historielektion

I slutändan, oavsett hur de undervisar, inser lärarna att den viktigaste frågan är att använda historia för att fostra elevernas kvaliteter och ideologi. Mer specifikt måste lärarna ha rätt inriktning, och i varje lektion andas patriotism, nationell stolthet och medvetenhet om att skydda territoriet.

När det gäller eleverna uppmuntrar lärarna dem inte bara att studera under en 45-minutersperiod, utan också att läsa fler böcker, tidningar och externa dokument eller besöka historiska platser för att aktivt inspirera sitt lärande och helt "fördjupa" sig i historien.

Källänk: https://thanhnien.vn/hoc-mon-su-theo-cach-rat-khac-185231225191051145.htm