Eleverna ska inte vara naiva och lättlurade.

När fickräknare kan lagra… "hela världen "

Många elever, som NNL (en elev i 9:e klass i Ho Chi Minh City), snubblade av en slump över och lockades till en YouTube- video med titeln "Hur man fuskar på en Casio-räknare som lärarna inte vill berätta för dig". Mer specifikt går metoden som beskrivs av kanalägaren ut på att man anger ett kommando för att visa en matrisram med fyra kolumner som liknar de fyra flervalsalternativen A, B, C, D, och sedan anger man svaret man vet i förväg från handledning eller från att ha ställt frågor från andra klasser i ramen och sparar det på räknaren fram till provet. "Det är så man lyckas fuska", avslutas videon.

Videon, som publicerades den 21 september, fick hela 1,9 miljoner visningar och hundratals blandade kommentarer. Under inlägget fanns det, förutom kommentarer som uttryckte nöje över fuskmetoden, även kritiska åsikter. Användaren NHQ kommenterade ilsket: "Gör inte detta för det kommer att förstöra logiskt tänkande; ringa istället bara in svaret utan att veta vad frågan handlar om..." Användaren BLGC menade att den här metoden inte är "lätt att få till" och att innehållsskaparen helt enkelt var "hungrig efter visningar".

Video från den 21 september som visar hur man fuskar med en miniräknare.

Det här är inte den enda videon om att spara svar på en miniräknare; det finns till och med metoder för olika miniräknarmodeller eller "knep" för att spara ämneskunskap i numerisk form, såsom antalet sidor i en polygon eller historiska datum. Det här knepet är dock lättare att lura lärare med när det tillämpas på naturvetenskapliga ämnen som kräver användning av en miniräknare under prov.

Många risker

Vissa elever, som Vu Phuong Linh (årskurs 11, Pham Hong Thai High School, Hanoi ), sa att de inte var medvetna om knepen som delades på sociala medier men insåg riskerna med att tillämpa dem. "Lärare behöver bara ändra frågan så kommer eleverna att få kämpa", sa Linh.

Enligt MT (en student inom företagsekonomi vid Saigon University) kan fuskproblemet lösas genom att helt enkelt ändra provfrågorna, eftersom vissa lärare använder en gemensam uppsättning frågor för alla klasser de undervisar, så den klass som gör provet först kommer att informera den klass som gör provet senare för att "förbereda sig". Förutom att förlita sig på provfrågorna tror T. att om lärare/kontrollanter kräver att eleverna återställer sina miniräknare före provet, kommer eleverna inte att kunna fuska.

Ur lärarens perspektiv noterade Mr. Nhat Tuan, en matematiklärare på gymnasiet i distrikt 6 i Ho Chi Minh-staden: "Matrisfunktionen i en miniräknare har bara ett begränsat antal celler, så den kan inte lagra för mycket data. Elever som är stressade över provet kan inte heller komma ihåg svaren på varje fråga för att smidigt ringa in svaren på flervalsfrågor."

Utifrån detta drog Dinh Xuan Nhan, mattelärare på Tran Khai Nguyen High School (distrikt 5, Ho Chi Minh City), slutsatsen att videor på YouTube främst "lockar till sig visningar" från lättlurade elever eftersom denna taktik bara fungerar med små, interna prov där provläggarna är oärliga, och inte är användbar i stora prov med hög säkerhet.

Därför råder Xuan Nhan eleverna att vara uppmärksamma på risker och inte falla för trick. I det långa loppet är lärarna överens om att den största risken är den direkta påverkan på elevernas tänkande och inlärningsattityder.

Vissa TikTok-videor visar hur man sparar dem på en bärbar dator.

Varför gimmicken?

Även TMH (en student vid University of Social Sciences and Humanities i Ho Chi Minh City) använde lagringsfunktionen som visas i videon för att minska bördan av att memorera cirka 30 matematiska polygondatapunkter under sin gymnasietid. "Jag försökte memorera dem, men varje gång jag stötte på en fråga kände jag mig överväldigad, så jag tog till det här tricket", berättade H. På liknande sätt trodde MT (en student vid Saigon University) att ingen omöjligt kunde memorera alla polygondatapunkter när detta ämne bara behandlades i en fråga på provet.

Enligt Xuan Nhan är alla funktioner i en fickräknare avsedda att hjälpa till med beräkningar, så det faktum att vissa funktioner är "förvrängda" är inte räknarens fel utan användarens.

Samtidigt menar läraren Nhat Tuan att verktyg med många funktioner alltid kommer med "kryphål" som eleverna kan utnyttja och bli beroende av miniräknare utan att utveckla problemlösningsförmåga.

Vissa lärare hävdar att fusk med miniräknare under prov är oacceptabelt. Enligt bestämmelserna för gymnasieexamen som utfärdats av utbildningsministeriet är det förbjudet för kandidater att ta med sig enheter som innehåller information som kan användas för fusk in i provsalen. Kandidater får endast ta med sig föreskrivna typer av miniräknare, som inte har textredigeringsfunktioner eller minneskort för datalagring. Överträdare kommer att straffas, få sina enheter konfiskerade och bli avstängda från provet.

För att undvika det "hänsynslösa" fusket som kan leda till oförutsedda konsekvenser föreslår läraren Xuan Nhan att eleverna följer dessa steg om de vill memorera effektivt under inlärningsprocessen:

• Identifiera de centrala kunskapsområdena och huvudidéerna inom varje område.
• Ställ dig själv frågor för att proaktivt inhämta kunskap.
• Urskilja likheter och skillnader mellan olika kunskaper.
• Gå igenom materialet med hjälp av tankekartor och lös övningsuppgifter regelbundet.

Angående lärarna betonade han vikten av testdesign och säkerhet om de är medvetna om tricket, och noterade att testfrågorna bör använda ny data och undvika dubbelarbete med befintligt material.

Källänk: https://thanhnien.vn/chieu-gian-lan-tren-may-tinh-bo-tui-hoc-sinh-cho-nhe-da-ca-tin-185231023091918861.htm