När de läste artikeln ”Engelska lärare stammar när de kommunicerar med utlänningar” på VietNamNet uttryckte många läsare att de höll med författarens åsikt.

Läsaren Dien Nguyen – en lärare med många års erfarenhet inom yrket, bekräftade att "han har bevittnat utlänningar som kommer på besök, och engelsklärare som 'rymmer iväg' för att de inte kan kommunicera."

Detta leder till många konsekvenser. Mer specifikt delade en läsare med e-postadressen Myhong: ”Jag studerade engelska från årskurs 6 till årskurs 12 men kunde inte tala en enda mening. Efter examen från universitetet började jag studera själv i 1,5 år. Jag kunde prata lite men min grammatik var bättre. När jag gick till jobbet spelade jag tennis med utlänningar, så min engelska kommunikation förbättrades avsevärt.”

Många andra läsare delade också med sig av att de "kämpat" med engelskan under en lång tid men inte var effektiva.

Även härifrån analyserade några läsare begränsningarna i dagens engelskundervisning och -inlärning. Mer specifikt skrev läsaren Le Minh Quoc: "Inlärning måste gå hand i hand med övning, medan kvaliteten på engelsklärare är begränsad är klassstorleken för stor, och fokus ligger på grammatikfärdigheter, inte på tal- och lyssningsövning. Ännu viktigare är att det inte finns särskilt bra kommunikationsmiljö."

Läsaren Dinhluong Le kommenterade också att den viktigaste anledningen är att offentliga skolor för närvarande är överbelastade med elever, 50–55 elever per klass, hur kan de öva och få möjlighet att tala?

Enligt denna läsare: ”Det finns elever som inte kommunicerar på engelska under hela lektionsperioden. En annan del är att engelska måste undervisas på samma nivå. En klass med 50–55 elever har några duktiga elever, några duktiga elever, några medelmåttiga elever, och nivån är inte enhetlig. Om läraren pratar engelska 90–100 % av tiden förstår många elever inte. Men om läraren pratar mycket vietnamesiska vill de elever som är bra på engelska inte studera eftersom de är uttråkade.”

Läsarna ställde också frågan: "Varför kan centren göra det?". Han sa: "Det är inte så att lärarna där är bra, läroplanen där är bra, men för det första arrangerar de eleverna efter deras nivå och testar (gör inträdesprov) eleverna. För det andra har de många verktyg för att stödja undervisning och lärande. För det tredje är klasserna ganska små, vanligtvis 10-15 elever/grupp."

Läsaren GiaTran delar samma åsikt och sa: ”Med 50–60 elever/klass ska man inte förvänta sig för mycket av resultatet. Programmets policy är att fokusera på kommunikation, men i verkligheten måste lärarna bli säljare för att mäta nyckeltal eftersom grammatikdelen tar upp för mycket tid.”

Hur man undervisar och lär sig engelska effektivt?

Läsaren GiaTran föreslog att vi borde fokusera på att lära ut ordförråd, diagram, presentationer... Skolor borde omstrukturera sina läroplaner och inte tvinga eleverna att göra grammatikprov. ”Problemet ligger i utbildningsprogrammet snarare än den mänskliga faktorn”, sa han.

Läsaren Phuoc Tam Nguy sa: ”Jag ser att vårt nuvarande gymnasieprogram i engelska nästan inte har någon lyssningsdel, om ens något, så är det väldigt lite. Vi föreslår att man kraftigt förbättrar lyssning, tal, skrivning och grammatik.”

Läsaren Vu Hoang bidrog också med lösningar. Denna läsare erbjöd några alternativ:

1. Förbered tvåspråkiga böcker för alla ämnen från grundskolan och uppåt.

2. Inkorporera regelbundet tvåspråkiga aktiviteter eller klubbar.

3. Uppmuntra alla att lära sig engelska för integrationsändamål.

Läsaren Konnichiwa anser också att tidig engelskundervisning är nödvändig. Denna läsare ger några skäl: ”Varför kan ett 5-6-årigt barn, oavsett om det är vietnamesiskt eller amerikanskt, tala flytande och förstå sitt modersmål utan att veta hur man skriver, läser eller förstår grammatik?”

Enligt denna läsare måste utbildningsministeriet investera i och tillämpa tvåspråkighet redan från förskolan. ”Följaktligen måste vi låta barn lyssna, tala, sjunga och leka på engelska... Att lära sig skriva och läsa bör börja från årskurs 1 och uppåt, med fokus på att lära sig konversation genom sånger, lekar, pjäser... I klassrummet måste tiden som ägnas åt att ”tala” engelska vara mer än att ”skriva” engelska.”

Läsaren LeTien "föreslår" att man tillåter användningen av engelska i det dagliga livet: Namngivningstjänster, skolor... på vietnamesiska, med engelska.

Herr Nguyen Bao Thong sa: ”Det nuvarande engelska programmet är för snabbt, för mycket, elever och lärare har inte tillräckligt med tid att öva och memorera. Om det är ett 7-årigt program behöver lärarna under de första två åren bara låta eleverna fokusera på presens och några få grammatiska strukturer, och resten av tiden låta dem lära sig ett visst ordförråd, kanske 500 ord. Eleverna behöver repetera om och om igen för att kunna kommunicera.”

Efter att ha fått en solid grund kommer eleverna att fortsätta lära sig mer. Vid denna tidpunkt kommer lärarna att tydligt förklara för eleverna förhållandet mellan tempus och gradvis utöka detta på lämpligt sätt. Det slutgiltiga målet är att eleverna efter examen från årskurs 12 ska kunna läsa och skriva flytande och kommunicera flytande! Detta är ett långsiktigt mål! Därför måste grundbyggandet vara tillräckligt långsamt, när grunden är solid kommer undervisnings- och inlärningshastigheten att öka. De som har sina egna mål och behöver behärska engelska snabbare kommer att hitta sätt att lära sig mer.

Läsaren Thanh Duc kommenterade: ”Att lära sig engelska för att få bra betyg på prov har länge varit vår vana att undervisa och lära sig. Vi måste ändra läroplanen, programmen och metoderna med fokus på de fyra färdigheterna för gymnasienivå. Om vi ​​kan göra detta kommer undervisningen och inlärningen av engelska att förbättras.”

VietNamNet-läsare

Chocken över en engelsklärare som är "stel i tungan" inför modersmålstalare trots att han har ett IELTS-poäng på 8,5. Efter att ha uppnått ett IELTS-poäng på 8,5 och drivit en Youtube-kanal som undervisar i engelska med nästan 300 000 prenumeranter innan han studerade utomlands, blev Thinh chockad när han stammade medan han pratade med modersmålstalare och kritiserades av sina vänner för att ha ett högt poäng men tala dåligt.